物理八年級下北師大版6.2探究凸透鏡成像的規(guī)律教案8

1、探究凸透鏡成像的規(guī)律教案8【設計理念】 新課程強調(diào)“學生主體，教師主導” 。在物理探究過程中，應讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。因此，本節(jié)課的設計就從充分發(fā)揮學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導下，使學生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集的信息進行對比分析，得出結論。在探究的過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的動手能力得到鍛煉，同時也在一定程度上提高學生的分析歸納能力?！窘虒W目標】一、知識和技能 1.理解凸透鏡的成像規(guī)律 。2.能運用凸透鏡的成像規(guī)律解決簡單的問題。二、過程和方法 1.能在探究活動中，初步獲

2、得提出問題的能力。 2.通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。 3.學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。 三、情感、態(tài)度、價值觀 1.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。 2.樂于參與觀察、試驗等科學實踐?！窘虒W重點】1. 體驗科學探究的全過程和方法。2. 理解凸透鏡的成像規(guī)律。【教學難點】1. 運用凸透鏡的成像規(guī)律解決簡單的問題。2. 從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件、投影儀1臺、幻燈片1張、打火機3個、實驗儀器15組。每組器材如下：光具座1臺、蠟燭1支、放大鏡2個、凸透鏡（f=10cm）1個、光屏1塊?！窘虒W流程】溫故知新：復習凸透鏡的有關知識

3、，為本節(jié)課的學習做準備。 明察秋毫；用凸透鏡觀察書本上的字和遠處的景物，發(fā)現(xiàn)這兩次像的大小、正倒不同，從而激發(fā)學生探究凸透鏡成像規(guī)律的熱情。 合作探究：學生以小組為單位探究凸透鏡成像的規(guī)律，將實驗數(shù)據(jù)記錄的表格中。 提煉升華：根據(jù)學生的實驗數(shù)據(jù)，歸納總結出凸透鏡成像的規(guī)律。 學以致用：運用凸透鏡成像規(guī)律解決簡單的問題?！窘虒W過程】師：前面，我們學習了凸透鏡的有關知識。下面，我來檢驗一下同學們的學習效果。一、溫故知新。1.凸透鏡的焦點和焦距分別用什么表示？一個凸透鏡有幾個焦點？它的兩個焦距有什么關系？2.什么是實像和虛像？它們誰能夠用光屏承接？二、明察秋毫同學們，學習了凸透鏡的知識之后，你們還想

4、知道點什么？現(xiàn)在每個桌上都有兩個凸透鏡，大家可以用它去觀察，看你們有什么發(fā)現(xiàn)。1.用凸透鏡看書上的字，上下移動凸透鏡，觀察字的大小和正倒。師：同學們，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這里要體現(xiàn)出像的大小、正倒）。師：同學們，你還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？（最好有人回答出：凸透鏡離書越遠，像越大。實在沒有人回答出來，就算了）。2.用凸透鏡看窗外的景物，前后移動凸透鏡，觀察樹或房屋的大小和正倒。師：同學們，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（這里要體現(xiàn)出像的大小和正倒）。學生所有的發(fā)現(xiàn)都值得肯定，也是學生后面探究凸透鏡成像的源動力。師：同學們的發(fā)現(xiàn)都很有價值。我提議，為我們偉大的發(fā)現(xiàn)鼓掌。學生鼓掌祝賀。一是對學生前面發(fā)現(xiàn)的一種肯定，二可

5、以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生探究凸透鏡成像規(guī)律的熱情。三、合作探究師：通過剛才的觀察，你心中有什么疑問，你想知道點什么？請把你想知道的問題大膽地說出來。學生提出問題：凸透鏡成像可能與什么因素有關？如果沒有學生提出問題，老師可以這樣啟發(fā)：剛才，同學們用凸透鏡看近處書本上的字，看到的是正立、放大的像；看窗外遠處的景物是倒立、縮小的像。你認為，凸透鏡成像可能與什么因素有關。2.小組討論，提出合理猜想同學們可能會提出與下列因素有關：物體到凸透鏡的距離、物體的大小、凸透鏡的大小或其它老師想不到的因素。教師要把它引導到我們今天研究的課題上來：物體到凸透鏡的距離（物距u）對凸透鏡成像的影響。師：這節(jié)課，我們來探

6、究物體到凸透鏡的距離（物距u）對凸透鏡成像的影響。（課件展示）探究目標：像的虛實、大小、正倒跟物距有什么關系？（在設計實驗之前，老師說明本實驗的基本做法：用一支蠟燭作物體，用一塊光屏來承接蠟燭通過凸透鏡所成的像，然后老師演示一次）小組討論解決：本實驗涉及到蠟燭、凸透鏡、光屏三個元件，最好固定其中的一個，移動另外的兩個，你們組決定固定哪一個？各組要分工合作，既要有做實驗的同學，又要有記錄數(shù)據(jù)的同學，請各組做好分工。（分發(fā)實驗表格）你們準備按怎樣的順序進行實驗？師：同學們，準備好了嗎？各組參考課件上的實驗步驟進行探究，同時發(fā)放記錄數(shù)據(jù)的實驗表格。（課件展示）實驗步驟（僅供參考）：將蠟燭、凸透鏡、光

7、屏從左至右依次固定在光具座上，燭焰、凸透鏡、光屏三者的中心要大致在同一高度，以保證像成在光屏的中心。把蠟燭固定在零刻度處，移動凸透鏡和光屏，直到光屏上出現(xiàn)燭焰清晰縮小的像。師：同學們，你們完成了嗎？完成了的請舉手，讓老師檢查一下。教師檢查學生完成實驗的情況。待學生完成之后，教師要求學生觀察這個縮小的像是正立的還是倒立的？從光具座上讀出物距,將實驗結果記錄在表格中。將學生正確的實驗數(shù)據(jù)寫幾組在黑板上，啟發(fā)學生從中尋找物距（u）和焦距(f)的關系，得出結論，將結論在課件上展示。（課件展示）結論：u2f時，成倒立、縮小的實像。（在分析過程中，如果學生分析不出來，或者是分析結果不夠準確，教師不要自己給

8、出結論，可以引導學生進行下一步探究，在分析下一種現(xiàn)象的過程，教師尋找時機，幫助學生自己發(fā)現(xiàn)以前實驗結論不對或不準確，從而得出正確的結論。）蠟燭不動，移動凸透鏡和光屏，直到光屏上出現(xiàn)燭焰清晰放大的像。師：同學們，你們完成了嗎？完成了的請舉手，讓老師檢查一下。教師檢查學生完成實驗的情況。待學生完成之后，教師要求學生觀察這個放大的像是正立的還是倒立的？從光具座上讀出物距，將實驗結果記錄在表格中。將學生正確的實驗數(shù)據(jù)寫幾組在黑板上，啟發(fā)學生從中尋找物距(u)和焦距(f)的關系，得出結論，將結論在課件上展示。（課件展示）結論：fu2f和fu2f的情況，如果把凸透鏡放在離蠟燭一倍焦距以內(nèi)，看光屏上能否得到

9、燭焰的像？若不能，從光屏的一側透過凸透鏡看，你會看到什么？你認為是實像還是虛像？將物距記錄在實驗表格中。將學生正確的實驗數(shù)據(jù)寫幾組在黑板上，啟發(fā)學生從中尋找物距(u)和焦距(f)的關系，得出結論，將結論在課件上展示。（課件展示）結論：uf時，成正立、放大的虛像。師:我們的探究非常成功，我們也取得了重大的發(fā)現(xiàn)，為我們未來的科學家鼓掌。師:請同學們把實驗器材取下來，放在實驗桌上。四、提煉升華師：同學們剛才的實驗結果還比較瑣碎，我們一起來把剛才的實驗結論整理一下。（課件展示）結論：凸透鏡成像的規(guī)律物距與焦距的關系像 的 特 點u2f倒立縮小的實像fu2f倒立放大的實像uf正立放大的虛像師：如果把剛才

10、的實驗用圖展示，應該是下面這個樣子。教師引導學生從圖中總結規(guī)律。助記口決：焦點內(nèi)外分虛實 二焦實像分大小師：同學們，你們在實驗中，還有什么其他發(fā)現(xiàn)嗎？學生可能沒有，也可能有其他的發(fā)現(xiàn)，但不一定是老師所期望的發(fā)現(xiàn)（物近像遠像變大）如果學生沒有什么新的發(fā)現(xiàn)，教師便給學生提出一個問題師：同學們，我現(xiàn)在覺得投影儀屏幕上的字太小了，有誰能幫我將屏幕上的字放大一些。同學們可以先討論一下，然后你來指導老師做。學生指導老師調(diào)節(jié)，使屏幕上的字放大一些（投影儀比較重，不要學生來搬動）。在操作的過程中，老師提醒學生注意物距和像距發(fā)生了怎樣的變化，啟發(fā)學生歸納出：物體靠近凸透鏡，像就遠離凸透鏡，像變大。（課件展示）物近像遠像變大可能有的同學會提出異議，成虛像時，卻是物遠像更大，那么老師就可以直接給出：實像虛像恰相反。如果沒有學生提出異議，老師可以給學生提出一個問題：用放大鏡如何使書本上的字更大一些？學生拿起凸透鏡去看書本上的字，上下移動凸透鏡，馬上就會發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。然后老師再給出結論：實像虛像恰相反。五、學以致用想想議議：同一架照相機，給我們班