夢回繁華教學(xué)反思

1、夢回繁華教學(xué)反思WTD standardization office WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C夢 回 繁 華 教 學(xué) 反 思課堂教學(xué)是一種表達(dá)，猶如寫文章是一種表達(dá)一樣。課堂教學(xué)能表達(dá)一個語文教 師對課文這個文本的理解，也能表達(dá)他對語文教學(xué)的理解，還能表達(dá)他對學(xué)生、對教 育、對成長的理解。如果語文教師上一堂課能把自己的各種理解表達(dá)出來，那是一種 極其美好極其幸福的享受，但是在實際教學(xué)中，很多美好的想法未必都能一一實現(xiàn)。一、反思原因（-）我的設(shè)計難度較大通過實際教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我的設(shè)計對于學(xué)生來說難度較大。自認(rèn)為對學(xué)生理解課文 的困難有一定的心理準(zhǔn)備，但對困難的估計還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

2、。例如，利用對重點段3、4、 5自然段的閱讀，通過抓關(guān)鍵句梳理主要內(nèi)容，理清說明順序。這樣的學(xué)習(xí)活動對孩 子們來說的確有很大的難度，即便是在閱讀之前我給了引導(dǎo)提示：“對于我們這個學(xué)習(xí) 任務(wù)而言，什么樣的語句是關(guān)鍵性語句呢？總體介紹的語句，概括介紹的語句。對于 那些具體描寫、說明的和舉例說明的句段，就可以舍掉?！钡@樣的提示仍然還不 夠。但是，如果給足夠的時間，孩子們還是可以完成的，但課堂40分鐘是有限的，如 果給充足的時間去讀去找，交流的環(huán)節(jié)自然就會因為很倉促而不能走向深入。（二）教學(xué)語言還需更加精心的設(shè)計這是一篇語言較為優(yōu)美的說明文，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的插入語都需再精心的設(shè)計。在 本課教學(xué)中，教學(xué)

3、環(huán)節(jié)之間的過渡語我沒有精心準(zhǔn)備所以顯得教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡較 為倉促和突兀，沒有做好鋪墊直接過渡到下一環(huán)，顯得過于生硬，不利于學(xué)生對課文 的理解與掌握。所以在教學(xué)中我需要精心設(shè)計過渡語，給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)情 境。（三）備課還需再充分些如果教師備課充分，可以根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進行二次備課，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 和策略。但教師如果連教學(xué)設(shè)計都沒有來得及完成，二次備課便是無源之水，隨堂調(diào) 控也就是妄想了。二、總結(jié)在教學(xué)中，想法和落實的距離，就是老師和學(xué)生之間的距離，就是教師和文本之 間的距離。如果不基于學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計，再好的想法也難以落實。我打算改進我的夢回繁華的教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計教學(xué)語言，做好各個教學(xué)環(huán) 節(jié)的銜接。