信息技術(shù)能力提升個(gè)人研修計(jì)劃

1、信息技術(shù)能力提升個(gè)人研修計(jì)劃一、自我剖析 通過這次研修診斷測評， 使我對應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力有極大的提 高。認(rèn)識如下：1. 理解信息技術(shù)對改進(jìn)課堂教學(xué)的作用， 具有主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的 意識。2. 了解多媒體教學(xué)環(huán)境的類型與功能，熟練操作常用設(shè)備。3. 了解與教學(xué)相關(guān)的通用軟件及學(xué)科軟件的功能及特點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。4. 通過多種途徑獲取數(shù)字教育資源，掌握加工、制作和管理數(shù)字教育資源的工具 與方法。5. 具備信息道德與信息安全意識，能夠以身示范。應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式我能做到以下幾點(diǎn)：1. 了解信息時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求， 具有主動(dòng)探索和運(yùn)用信息技術(shù)變革學(xué)生學(xué) 習(xí)方式的意

2、識。自我分析和環(huán)境分析2. 掌握互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備及其他新技術(shù)的常用操作，了解其對教育教學(xué)的支持作 用。3. 探索并使用支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等技術(shù)資源。4. 利用技術(shù)手段整合多方資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)相連接，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí) 空間。5. 幫助學(xué)生建立信息道德與信息安全意識，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。最后應(yīng)用信息技 術(shù)我能處理簡單的電腦文字信息。 環(huán)境分析： 我們學(xué)?，F(xiàn)在給每個(gè)教師配備了觸 摸式電子白板，信息化在資源庫正在建設(shè)。二、發(fā)展目標(biāo) 信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力1. 理解信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的作用， 具有主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)自我反思與 發(fā)展的意識。2. 利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，

3、積極參與技術(shù)支持的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的 習(xí)慣，不斷提升教育教學(xué)能力。3. 利用信息技術(shù)與專家和同行建立并保持業(yè)務(wù)聯(lián)系，依托學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)自身 專業(yè)成長。4. 掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，提升信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力。5. 有效參與信息技術(shù)支持下的校本研修，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。走進(jìn)家庭教學(xué)設(shè)計(jì) 浙江省舟山市南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 丁賢珠教材分析：本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）目標(biāo) 5“關(guān)注普通人的生活理解民眾是歷史的主人，是創(chuàng)造與傳承文明的 主體”中的5 1 “選擇衣食住行等方面的事例，了解人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化”這一二級 目標(biāo)編寫的。本節(jié)課講述學(xué)生生活方面家庭、服飾等的變化，目的在于

4、讓學(xué)生形成一個(gè)基本概念：身邊的 一切都有歷史，一切事物都是發(fā)展變化的。本節(jié)課以時(shí)間為主線展示事物的變化及變化的軌跡，敘述事物 的發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)目標(biāo)：1）2）能根據(jù)不同種類的圖片和資料的描述，在觀察、比較中分析和感受家庭、服飾的變化。能選擇自己衣食住行等方面的事例，描述它們的歷史發(fā)展過程。能設(shè)想未來生活的變化。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)描述身邊熟悉事物的歷史發(fā)展過程。教學(xué)方法：本節(jié)課主要采用直觀教學(xué)法和討論法。通過直觀的觀察和分析讓學(xué)生感受生活中家庭、服飾等的變化；通過學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生初步形成一個(gè)理性認(rèn)識：一切事物都是有變化的軌跡。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前口頭調(diào)查父母或祖父母小

5、時(shí)候的衣食住行狀況。教學(xué)評價(jià)建議：本課所涉及的概念名詞較多，教師可作簡明的解釋，學(xué)生理解教材即可，不必深入挖掘，更不必讓 學(xué)生記憶。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊熟悉的點(diǎn)滴事物出發(fā)，感受變化，感受歷史，教學(xué)評價(jià)應(yīng) 側(cè)重于學(xué)生能否關(guān)注身邊的歷史，是否積極參與學(xué)習(xí)過程和小組活動(dòng)，能否通過收集、處理歷史資料，描 述一個(gè)事物的歷史發(fā)展過程。教學(xué)過程：新課導(dǎo)入：歌曲欣賞：母親。老師： 聽著這首親切的歌， 使我們更愛我們的家。 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)家庭來看看自己的家， 好嗎？提問：（ 1）你了解自己的家嗎？（ 2）你有沒有想過你爸爸（媽媽）像你這樣大的時(shí)候，他（她）的家是怎樣的？（ 3）你爺爺（奶奶）像你

6、這樣大的時(shí)候，他（她）的家是怎樣的？學(xué)生：從很多方面回答，比如人口數(shù)量、服裝式樣、頭發(fā)、家具、擺設(shè)、房屋。老師：把學(xué)生說的都寫在黑板上，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。課件展示：一起探究：請同學(xué)們比較：“圖51420 世紀(jì)初期的一個(gè)家庭”與“現(xiàn)代的一家三口”。小組討論）提問：現(xiàn)在的家庭與 20 世紀(jì)初期家庭相比有哪些變化？老師：在學(xué)生討論、回答以后，作出歸納：圖片反映的表面信息是20 世紀(jì)初期家庭成員的構(gòu)成是四世同堂、聚族而居，今天大多數(shù)的家庭是三口之家。我們仔細(xì)觀察、挖掘還會(huì)發(fā)現(xiàn)好多變化。這就是說百 年來家庭在家庭成員、家庭規(guī)模等方面都發(fā)生了變化。老師：從古到今家庭有了好多變化，那么，我們的服飾又有哪些變

7、化呢？課件展示：親近服飾：圖 5 15、圖 516、圖 517。（分別為書本中的圖片）提問：（ 1）這三張圖片上的衣服各有什么特色？是什么影響了他們的服裝特色？在學(xué)生討論、回答 后，再出示問題：（ 1）服裝與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有什么關(guān)系？（2）趙武靈王為什么要改革中原傳統(tǒng)服飾，采用北方少數(shù)民族的短衣緊袖的胡服？（胡服騎射）（ 3）從唐代婦女衣裙的飄逸、低領(lǐng)薄衫、雍容華貴的 風(fēng)貌能看出唐代是一個(gè)什么樣的社會(huì)？老師：經(jīng)過學(xué)生的討論、交流，進(jìn)行歸納：戰(zhàn)國時(shí)期趙國國王趙武靈王（公元前325前299年），是我國古代社會(huì)初期一位雄才大略的政治家和軍事家。在國勢衰微、面對強(qiáng)敵的情況下，他推行了“胡服 騎射”政策

8、，拋棄了中原傳統(tǒng)的衣冠制度和作戰(zhàn)形式，大膽學(xué)習(xí)北方游牧族軍事上的優(yōu)點(diǎn)，一改中原地區(qū) 的寬袖長袍為短衣緊袖、皮帶束身、腳穿皮靴的胡服，以適應(yīng)騎戰(zhàn)的需要。對于當(dāng)時(shí)和以后中國社會(huì)的發(fā) 展都產(chǎn)生了積極的影響，胡服的優(yōu)越性日益被中原人民所接受。著窄衣小袖的楚國木俑反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì) 風(fēng)氣；雍容的貴婦穿著寬袍大袖的華服，反映了開放的盛唐氣象；身穿旗袍的婦女形象反映出滿族的生活 習(xí)俗對清代人們社會(huì)生活的影響。從三張圖片中可大致了解中國古代服飾（衣）變遷的軌跡。通過圖片， 可讓學(xué)生直觀感受服飾也是在不斷變化的。課件展示：插曲 : 話說旗袍。提問：從旗袍的被接受到流行，再到成為中華民族服裝的象征，這一曲折過程說明

9、了什么？老師：清代滿族婦女服飾以長袍為主，漢族婦女則仍以上衣下裙為時(shí)尚。清代中期以始，滿漢各有 仿效，至后期，漢族仿效滿族服飾的風(fēng)氣開始在達(dá)官貴婦中流行。自 20世紀(jì) 30年代起，旗袍幾乎成了中 國婦女的標(biāo)準(zhǔn)服裝，無不穿著，甚至成了女性在交際場合和外交活動(dòng)中的禮服。對于課件中的提問老師提 供參考答案：民族融合，文化交融與文化改造，創(chuàng)新不斷作用的結(jié)果。課件展示：繼續(xù)探究：我們身邊碗、鞋子、頭發(fā)、交通工具、住房等從古到今有何變化？學(xué)生：以小組討論的形式展開討論，討論完畢派代表相互交流。課件展示：碗、鞋子、頭發(fā)、交通工具、住房等從古到今的變化情況。課件展示：圖 518“席地而坐”、圖 519“坐榻盛

10、行”、圖 5 20“坐高椅子”。提問：你能看出這三幅圖反映了人們生活的哪個(gè)方面的變化嗎？這個(gè)變化說明了什么？老師：不僅服飾有它的過去，生活中的其他方面也都如此，圖 5-18、 5-19、 5-20 系列圖片即是一例 （此三幅為書本中的插圖）。漢代陶俑中兩人為席地而坐，魏晉時(shí)期洛神賦圖中人物坐榻盛行， 為低坐，而到五代十國時(shí)期的韓熙載夜宴圖中人們普遍高坐椅子。從不同時(shí)代的文物中可以發(fā)現(xiàn)日常 生活（坐）的歷史，看出人們生活習(xí)俗、方式的演變的過程。課件展示：講述自己感興趣的話題。老師：剛才同學(xué)們通過觀察圖片和分析問題了解了家庭、服飾、座椅以及我們身邊的、生活用品、 住房、 飲食等的大致發(fā)展過程。 下面就讓我們一起追蹤一下從你出生記事到現(xiàn)在身邊事物的演變發(fā)展過程。 分小組討論，要求每個(gè)小組確定某一個(gè)方面或事物談變化；每組確定召集人、組織人、代表發(fā)言人；討論 時(shí)要聯(lián)系自己從各種途徑獲得的信息和資料，包括課前對長輩的調(diào)查結(jié)果；盡量提供具體事例；時(shí)間在 分鐘左右。教師巡視觀察小組討論的進(jìn)展。老師：請各組代表發(fā)言。代表發(fā)言后，要求其他組成員評價(jià)或補(bǔ)充，教師歸納。課件展示：課后探究：（ 1）現(xiàn)代服裝有什么特點(diǎn)？（ 2）現(xiàn)代服裝與現(xiàn)代社會(huì)有