王崧舟《慈母情深》課堂實錄

1、王崧舟慈母情深課堂實錄題記：國慶節(jié)前夕有幸聽到特級教師王崧舟的慈母情深 ，我被王老師詩意的課堂，濃濃的情感深深地吸引、打動，并折服于他那富有感染力的語言。那課堂涌動的激情、詩意，直至國慶長假還翻滾在我的胸膛，遂慢慢整理出來，與老師們共享。一、導入課題：1 . 齊讀課題。介紹這篇文章選自梁曉聲的母親片段。2 .結合題目分別給“慈 ”、 “深 ”組詞。3 .把自己的想象，把自己的理解，帶進去，再讀課題。4 .練習，憑借著預習印象來填寫練習紙。師提醒學生注意寫字姿勢。（測試題：我一直想買青年近衛(wèi)軍，想得整天（失魂落魄） 。于是，我來到母親工作的地方，那里的躁聲（震耳欲聾） ，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知

2、道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸， （攥）著錢跑了出去。）5 .幻燈片出示這段文字，學生對照著訂正。6 .指名學生來讀。相機正音“龜裂 ”（ 評價： 不怪你， 怪習慣，你被習慣撞了一下腰）和“攥 ”。7 .看見到 “龜裂的手”嗎？給大家描述下你看到的龜裂的手。（學生：奶奶的手，外公的手師豉勵孩子 大聲地讀”、自信地讀 ”、 “肯定地讀”）8 .寫“攥 ”，這 “攥 ”字寫全，不多不少23 筆，來，伸出你右手食指，張開你左手，用食指在左手上清清楚楚得寫一遍。好的，確信你已經寫完23 筆，而且牢記在心的，請把你的左手攥緊。 好的， 這個 “攥 ” 字

3、不但攥在你手上，而且還攥在你心里。9 .學生齊讀這段文字。10 . “鼻子一酸 ”，讀一讀這個詞，再讀，“鼻子一酸”是什么感覺呢？（難過、傷感、委屈）這些感覺攪和在一起就是生讀 “鼻子一酸”11 .母親給錢了嗎？（一元五角，一分也不少，可以買夢寐以求的青年近衛(wèi)軍了。）心情本應該怎樣？（高興、激動、興奮）但是“他 ”所有的反應只有一個就是，讀 鼻子一酸二、進入課文1 . 為什么“我 ”向母親要錢會鼻子一酸呢？打開課本，靜靜地讀， 看看哪些地方、哪些描寫、哪些細節(jié)讓“我 ” 鼻子一酸？用波浪線工工整整地劃下你有所感觸的句子。（師巡視，提醒孩子保持正確的讀書姿勢，鼓勵孩子邊讀邊圈畫。）2 .交流學生

4、的體會。A“ 七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾。”師：抬頭，看大屏幕，我想了解一下，咱們們同學們畫了這句的請舉手。（沒有）不出我所料，這句話在你們看來太簡單，太普通，太一般了，不信，咱們一起讀（生讀）。不行啊，孩子們，不能這樣讀，什么時候你把“震耳欲聾”這個詞讀好了，那么，這句話你就找到感覺了。（引導孩子讀句子）好極了，就是這么一種感覺，想一想，什么是“震耳欲聾”？把這種感覺讀出來（生讀），同學們，假如你在這震耳欲聾的環(huán)境里，你的第一反應是什么？（生交流：煩捂耳朵 想離開）但是母親可以嗎？母親只能在這樣的環(huán)境里工作，讀這句話?！坝?”什么意思？（快要、將要）同學們聽過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺

5、？（煩）你愿意呆在那個地方嗎？把這種感覺帶進去，再讀這句話。同學們，這躁聲停止過嗎？消失過嗎？到文中找依據(jù)。（ “大聲地說 ”“ 喊道 ”）這躁聲一刻都沒有停止過，再找?。◣е页龅母杏X來一再地品讀這句話）把你的體會讀出來，再讀這個句子！同學們，你們剛才說，這樣的環(huán)境讓人煩，而母親卻一直在這樣的躁聲里工作。就是在這樣的環(huán)境里掙錢？憑借生活常識，同學們可以推想，昨天的母親在什么樣的環(huán)境下工作？（讀這句話）明天？（讀這句話）夏日炎炎？（讀這句話）寒風凜冽？（讀這句話）日復一日，月復一月，年復一年母親就是這樣的環(huán)境下工作了十幾年。假如當時就是你，看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？所有的感受攪

6、和在一起，匯成一個詞，就是“鼻子一酸 ”，把這種感覺帶進去再讀這句話！傳授語文功力突飛猛進的秘訣。（學語文不光要看寫什么，還要問一問為什么寫，怎么寫）B“ 背直起來，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親”為什么畫這句呢？（疲憊的眼睛顯出母親及其辛苦）劃下這個句子的請舉手。讀一讀這句話。朗讀體會這段中的特別的地方？誰發(fā)現(xiàn)了？（學生：連用了三個“我的母親”）再讀再體會。孩子， 平常我們說，會把 “我的母親”擱前擱后？用幾個“我的母親 ”？把原文換個句式，（把 “我的母親”放在前面，成為 “我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼

7、神疲憊的眼睛，吃驚地望著我）兩種句式意思基本一樣，但是味道不一樣，不信，你自己嚼一嚼。 （生放聲讀）誰來說說怎么個不一樣？（1.改前的讀要停頓一下。2. 改前的讀要強調“我的母親”。師評：語文學到你這份上，我這語文老師算沒有白交）一起讀一讀，體會一下強調的地方?？催^電影，看過電視，我們曾經看過慢鏡頭，自己讀這兩種句式，哪句話帶給你慢鏡頭的體會？既然是慢鏡頭，就是讓我們細細地看，慢慢地看，讓我們閉上眼睛，隨著慢鏡頭，細細地看，慢慢地看我們的母親。背直起來了，你看到怎樣的背？（彎曲的、佝僂的）不對呀！記憶中母親的背是怎樣的？（挺拔的，筆直的 ）轉過身來了，你看到了一張怎樣的臉？（枯黃、疲憊、瘦弱的

8、臉）這是我的母親嗎？我的母親曾經擁有怎樣的臉？（光滑的，紅潤的，潔白的，美麗的）是啊！我的母親曾經擁有著光滑的、紅潤的、潔白的、美麗的臉，而現(xiàn)在，為什么找不到了？慢鏡頭繼續(xù)推移：背直起來， 我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親你看到了怎樣的眼？（許許多多的魚尾紋，蒼白的、布滿血絲的眼）這是我母親的眼睛嗎？不是的，母親的眼不是這樣的，應該是什么樣的？（水靈靈、水靈靈的大眼睛）這就是停頓背后想說又沒說的話?，F(xiàn)在我們說出來了，也真真切切地看到了。同學們，什么滋味？（生答）什么心情？（生答）什么感受？（生答）是的，這一切攪和在一起，化作一個詞，讀

9、鼻子一酸。母親啊！母親啊，你曾經挺拔的脊梁，你曾經紅潤的臉，你曾經水汪汪的眼睛到哪里去了？師生共讀（老師讀“我的母親”，學生讀其他。讀完再交換著讀一遍，主要是體會文字蘊涵的情感，三個“我的母親”，讀的語氣不同）現(xiàn)在知道梁曉聲為什么這樣寫了嗎？學語文不光要看描寫了什么，關鍵你要會咀嚼品味語言帶給你的芬芳！過渡：如果說這段關于母親外貌、神情的描寫是“慢鏡頭 ”，文中還有段動作描寫是“快鏡頭 ”，誰找到了？C“ 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌”你從哪個詞讀出這個句子是快鏡頭（四個“立刻”）讀出快鏡頭的感覺再快一點孩子，讀出母親一點喘息機會都沒有的

10、感覺來，再讀！齊讀！（快！快！快！慢?。傲⒖獭笔鞘裁匆馑?？找近義詞（馬上，迅速，立即 ）梁曉聲是誰？作家！語言那么貧乏？這么多詞不用！他不用，我們用！ （給文字換詞，換成“母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭伏在了縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌”）來讀！要換不換？為什么？（四個“立刻 ”沒有休息停頓，改后給人感覺還是有些歇腳的，師評： 太有才啦！梁曉聲要在，非認你為知音不可。）剛才這位同學說時，用了很好的一個字眼，誰聽出來了？咱們學語文，能滔滔不絕地說那叫水平，能專心致志地聽那叫修養(yǎng)。 你聽出來了嗎？那關鍵字眼真是一針見血，一言中的，總之，怎么夸你都不為過。（歇腳）母親就是這么

11、一口氣干活的。母親就是如此勞累，如此拼命。語文就要這樣嚼，再讀！母親就是如此勞累，如此拼命，一個月可以掙多少錢？（生答： 27 元。師：真是生活的有心人?。┮惶鞉陰酌X？而我張口要多少錢？相當于母親幾天的工錢？（兩天）是兩天一家大大小小七口人的生活費。假如是你，你會好意思要嗎？然而， 當我開口向母親要錢時，當身邊的女人大聲呵斥我時，母親是怎么說的？母親是怎么給錢的？讀出這一句。D 母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”齊讀哪個細節(jié)會讓你特別有感觸？（“塞 ”）把這個 “塞 ”字圈出來。自由讀這句話，體會母親的“塞 ”是怎樣的塞？有體會嗎？（學生：硬給，背后是

12、愛）（學生每說出一種，師作相應評價）孩子們，母親塞到我手里的只是錢嗎？ （愛、期待、希望I如果說第一句是“廣角鏡頭”，第二句是“慢鏡頭 ”，第三句是“快鏡頭 ”，這 “塞 ”字就是一個“特寫鏡頭”。讓我們把四個句子放到課文里再來讀一讀，感受感受母親博大的胸懷。感受感受 “慈母情深”在哪里？（師生分讀課文）三、小練筆師讀 我鼻子一酸，攥著錢跑了生去 ”（音樂響起）然而此時此刻，我百感交集，思緒萬分，我心里有許多許多話要對母親說，孩子們，拿起練習紙，看第二題，把你的內心獨白寫下來！可以寫懺悔，可以寫決心，不管你寫什么，媽媽這個高貴的字眼至少出現(xiàn)三次。（學生寫，教師巡視）（學生真情朗讀自己寫的文字）教師評價：孩子，你長大了！（多個學生來讀，教師給予不同的評價，如：孩子，有你這番話，媽媽再苦再累也心甘情愿，因為我是 媽媽）老師知道你們