《秋天的雨》教學(xué)案例

1、 秋天的雨一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué)三年級 學(xué)科：語文2、課時：23、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）初讀課文了解大意。（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。（3）標(biāo)出自然段。二、教學(xué)課題走進秋天的大門 感受秋雨的神奇新課標(biāo)小學(xué)語文三年級上冊第三組第11課秋天的雨三、教材分析秋天的雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級上冊第三組課文中的一篇，本組課文均與秋天有關(guān)，本文是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),能夠體會秋天的美好,感受課文的語言美。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、

2、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。 2、品讀課文，展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美。3、積累好詞佳句。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能通過有感情地朗讀表達對秋天的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件四、 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、表演等 課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好。在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進入課文的情境。五、教

3、學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，（課件出示）春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。夏天的雨像一個調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。 冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。這里有春天的雨、夏天的雨、冬天的雨，唯獨少了（秋天的雨），今天就讓我們一起走進秋天的雨。（板題）【說明：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心?！繋煟赫埓蠹野颜n題齊讀兩遍。（讀題） 二、打開秋天的大門1、師：大家還記得課文每一段開頭的句子嗎？誰來說一說。（學(xué)生邊說教師邊用多媒體出示句子）秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的

4、氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師：這些句子分別在每一段的開頭，而且能告訴我們每一段的主要意思，像這樣的句子我們把它叫做中心句?！菊f明：這樣能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，知道課文是按總分總的結(jié)構(gòu)順序敘述的?！繋煟捍蠹以僮屑氂^察，這幾句話放在一起，像不像一首優(yōu)美的小詩，誰愿意來讀一讀。（指名讀、齊讀）【說明：詩一般的語言，誰不想讀呢？這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過這幾句話感受到課文語言的優(yōu)美，為后面的朗讀作鋪墊?！?、師：“秋天的雨，是一把鑰匙?！保ò鍟阂话谚€匙）同學(xué)們，你們知道鑰匙是用來干什

5、么的嗎？（開門的）那秋天的雨這把神奇的鑰匙把什么打開了？（試著用書上的句子來回答）【說明:由這把鑰匙開門，引出后面對秋雨特點的學(xué)習(xí)?！?#160;三、看“繽紛世界”師：秋天的大門里有什么呢？讓我們一起走進秋天的大門，感受秋雨的神奇吧！請同學(xué)們默讀第2自然段，畫出表示顏色的詞語?！菊f明:創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到秋雨里去看一看?！?、學(xué)生匯報交流黃色 紅色 金黃色橙紅色 紫紅色淡黃色 雪白色師：這么多的顏色，我們可以用一個詞語來形容，那就是（五彩繽紛），還可以說什么？生1：五顏六色。生2：絢麗多彩。生3：萬紫千紅。生4：五光十色。生5：花花綠綠。生6：姹紫嫣紅。【說明：通過情境與聯(lián)系上下文，讓學(xué)生明白

6、了“五彩繽紛”的含義。】師：這些顏色秋雨分別把它們送給了誰呢？2、（出示）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！睅煟哼@句話美嗎？美在哪里？（比喻、擬人）其實這篇課文運用這種修辭手法的句子還有很多呢，課后你可以把這些優(yōu)美的句子摘抄下來?！菊f明:摘抄好詞佳句，讓學(xué)生學(xué)會積累。】師：誰能美美地再讀一讀這句話。這么美的句子，老師也想讀一讀，你們愿意聽嗎？那你們可要聽仔細了，想想老師讀的和你們讀的有什么不同。（讀時“扇哪扇哪”讀得比較緩慢）學(xué)生評價、指名讀、賽讀師：一片銀杏樹葉像一把小扇子，扇哪扇哪，（扇走了夏天的炎熱。）兩片銀杏樹葉像兩把小扇子，扇哪扇哪，

7、（扇走了夏天的炎熱。）滿樹的銀杏樹葉像一把把小扇子，扇哪扇哪，（扇走了夏天的炎熱。）【說明:教師引讀，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，達到一唱三嘆的效果?！繉W(xué)生再齊讀這句話3、（出示）“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。” （出示兩句話）黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。師：作者連續(xù)用了兩個這樣的句子，用你們的火眼金睛看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻、字數(shù)相近、結(jié)構(gòu)相似）師：你能當(dāng)一次小作家，也來寫一寫這樣的句子嗎？寫一寫。（出示）（ ）像（ ） ，（ ）?。?）啊，（ ）。【說明:讀句子，體會句子之后，

8、讓學(xué)生模仿寫這樣的句子，做到讀寫結(jié)合?！繉W(xué)生匯報交流，教師再補充出示一句，讓學(xué)生讀。（一顆顆葡萄）像（紫色的瑪瑙） ，（搖）?。〒u）啊，（搖出了豐收的喜悅 ）。4、 （邊看圖邊出示有關(guān)句子）“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！?師：“田野像金色的海洋”是要告訴我們一個好消息，什么好消息呢？（豐收啦?。俺燃t色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀　?理解“你擠我碰”師：這些果樹像頑皮、淘氣的小孩子一樣你擠我碰，它們也是要告訴大家一個好消息：“豐收了！”5、師：菊花仙子得到的顏色還更多呢，有（紫紅的），有（淡黃的），有（雪白的），寫也寫不完，說也說不盡，所以作者用了什么標(biāo)點符

9、號？（省略號）請同學(xué)們想想菊花仙子可能還有哪些其它的顏色？【說明:讓學(xué)生想想菊花仙子還可能有哪些其它的顏色，激發(fā)學(xué)生的想象力。】師：老師就給大家?guī)砹嗽S多不同顏色的菊花，一起去看看吧?。ㄐ蕾p菊花圖片）哪位菊花仙子想來美美地讀一讀這句話。請女生讀。師：多好聽的聲音啊，菊花仙子聽了更開心了，讓我們一起再來贊美菊花仙子吧，齊讀?！菊f明:讓學(xué)生也做菊花仙子，帶入這情境中，更好地指導(dǎo)朗讀?！?、師：看到這里，讓我們盡情陶醉在這五彩繽紛的秋景中，一起來感受秋雨帶來的豐收和歡樂。齊讀這一段。（配樂朗讀，教師讀第一句，學(xué)生接著讀。）【說明:邊讀邊感悟，感悟之后再讀，讓學(xué)生想象這樣一個五彩繽紛的世界?！?#16

10、0;四、聞“香甜氣味”1、師：我們在秋天的大門里看到了五彩繽紛的顏色，在那里，我們又可以聞到什么氣味呢？生：“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”師：（板書：香甜氣味）秋雨很頑皮喜歡把香甜的氣味“藏”起來，連小朋友的腳，也常被那香味勾住。（體會擬人手法的運用）2、師：請大家閉上眼睛，想象一下我們現(xiàn)在來到了秋天的果園，此時你站在果樹下，看到那枝頭亮晶晶的葡萄、紅紅的石榴，你的心情是怎樣的？你最想做的事是什么？（高興，摘下果子吃個夠。激動，爬上樹去摘果子，送給大家吃。用畫筆把它們畫下來。好好觀察，寫一篇觀察日記。）師：你們想得真美，可畢竟這不是自家的果樹呀

11、?！菊f明:創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象秋天果園里的情景，體會秋天的美好?！?#160;五、聽“冬的聲音”1、師：“聽，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！弊屛覀円黄鹑タ匆豢催@些動物朋友和植物朋友們都在干什么吧，默讀第4自然段。誰來說一說。生1：“小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺?！鄙?：“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下?！睅煟鹤屛覀兗由蟿幼鬟呑x邊演這一段吧。2、師：如果老師是秋天的雨，你們愿意配合老師來表演這些小動物和小植物嗎？老師問，你們想表演誰就舉手回答。小喜鵲，你在哪里呀？你在干啥呀？你真能干

12、。小松鼠，你在哪里呀？你又在干什么呢？你真聰明。小青蛙，你在哪里呀？你這是？你真勤快。松柏呢？你今天穿著什么呀？一定很暖和吧。楊樹、柳樹呢？舉手的同學(xué)一起說。你們這些動植物們都這么忙，這是為什么呀？（準(zhǔn)備過冬）因為（冬天快要來了）?！菊f明:師生配合表演情景，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生更好地理解課文，真是兩全其美?！?#160;六、總結(jié)感受，升華情感師：同學(xué)們，在秋天的大門里，我們看到了五彩繽紛的世界，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天就要來了，動植物們都在準(zhǔn)備過冬呢！秋天的雨，帶給作者怎樣的感受呢？讓我們一起來讀一讀。 （出示） “秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的

13、歌?！保ò鍟贺S收 歡樂）師：讓我們把這豐收的喜悅、滿心的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一段。【說明:以結(jié)尾的話表達作者的感受，同時也是自己的感受，從而升華情感。】 七、小結(jié)與作業(yè)師：同學(xué)們，秋天是個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不盡，道不完，可是我們還是得走出秋天的大門，如果你想留住這美好的景色，你可以在課后：1、搜集一些描寫秋天的詞句。2、把秋天的景物畫下來。3、和爸爸媽媽或同學(xué)一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。【說明:一步一步把學(xué)生帶出這秋天的大門，前面學(xué)生被這么多美景吸引了，一下子要出來一定會依依不舍，于是為了留住這些美景，布置開放式作業(yè)，讓學(xué)生自由

14、選擇?！?附板書設(shè)計： 11、秋天的雨 看 五彩繽紛 一把鑰匙 聞 香甜氣味 豐收 快樂 聽 冬天快來六、教學(xué)反思：秋天的雨教學(xué)反思教完這課，在反思這節(jié)課的教學(xué)時，我感覺較成功之處有兩點：一是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，比如在指導(dǎo)第4自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了較好的效果；二是充分調(diào)動了孩子們的積極性，師生能夠較好的互動起來。當(dāng)然我還存在著許多的不足，比如，不能很好的駕馭課堂，文中第2自然段是教學(xué)的重點，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，“你看到了哪些顏色，這些顏色又送給了誰？”其實，可以抓住兩個重點句子學(xué)習(xí)，其他的完全可以放開讓學(xué)生自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。還有，解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習(xí)時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。 在課堂中放得不夠開，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。 今后應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對課堂的應(yīng)對和感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。七、教師個人介紹：本人自畢業(yè)以來主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作，現(xiàn)在擔(dān)任學(xué)校語文中心教研組長職務(wù)，工作充實而