油田注水開發(fā)動(dòng)態(tài)分析2

1、試述德育過(guò)程的基本規(guī)律。(一德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程 1. 知即品德認(rèn)識(shí):品德知識(shí)和品德判斷;基礎(chǔ)和核心情即品德情感:動(dòng)力,催化劑意即品德意志:精神力量行即品德行為:關(guān)鍵;重要標(biāo)志2. 德育過(guò)程一般以知為開端,以行為終結(jié)(二德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程, 是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程學(xué)生思想品德的任何變化,都依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng) (三德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,統(tǒng)一多方面教育影響 的過(guò)程(1活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。(2多方面的影響。(3活動(dòng)和交往的特點(diǎn):具有引導(dǎo)性、目的性和組織性;不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng),主要交往對(duì)象是教師和同學(xué); 具有科

2、學(xué)性和有效性。(四德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程(1德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。(2德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。試述德育過(guò)程的基本規(guī)律。(一德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程 1. 知即品德認(rèn)識(shí):品德知識(shí)和品德判斷;基礎(chǔ)和核心情即品德情感:動(dòng)力,催化劑意即品德意志:精神力量行即品德行為:關(guān)鍵;重要標(biāo)志2. 德育過(guò)程一般以知為開端,以行為終結(jié)(二德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程, 是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程學(xué)生思想品德的任何變化,都依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng) (三德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,統(tǒng)一多方面教育影響 的過(guò)程(1活動(dòng)和交往是品德形成的基

3、礎(chǔ)。(2多方面的影響。(3活動(dòng)和交往的特點(diǎn):具有引導(dǎo)性、目的性和組織性;不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng),主要交往對(duì)象是教師和同學(xué); 具有科學(xué)性和有效性。(四德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程(1德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。(2德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。試述德育過(guò)程的基本規(guī)律。(一德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程 1. 知即品德認(rèn)識(shí):品德知識(shí)和品德判斷;基礎(chǔ)和核心情即品德情感:動(dòng)力,催化劑意即品德意志:精神力量行即品德行為:關(guān)鍵;重要標(biāo)志2. 德育過(guò)程一般以知為開端,以行為終結(jié)(二德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程, 是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程學(xué)生思想

4、品德的任何變化,都依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng) (三德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,統(tǒng)一多方面教育影響 的過(guò)程(1活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。(2多方面的影響。(3活動(dòng)和交往的特點(diǎn):具有引導(dǎo)性、目的性和組織性;不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng),主要交往對(duì)象是教師和同學(xué); 具有科學(xué)性和有效性。(四德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程(1德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。(2德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。 試述德育過(guò)程的基本規(guī)律。(一德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程 1. 知即品德認(rèn)識(shí):品德知識(shí)和品德判斷;基礎(chǔ)和核心情即品德情感:動(dòng)力,催化劑意即品德意志:精神力量行即品德行為:關(guān)鍵;重要

5、標(biāo)志2. 德育過(guò)程一般以知為開端,以行為終結(jié)(二德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程, 是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程學(xué)生思想品德的任何變化,都依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng) (三德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,統(tǒng)一多方面教育影響 的過(guò)程(1活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。(2多方面的影響。(3活動(dòng)和交往的特點(diǎn):具有引導(dǎo)性、目的性和組織性;不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng),主要交往對(duì)象是教師和同學(xué); 具有科學(xué)性和有效性。(四德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程(1德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。(2德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。試述德育過(guò)程的基本規(guī)律。(一德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培

6、養(yǎng)提高過(guò)程 1. 知即品德認(rèn)識(shí):品德知識(shí)和品德判斷;基礎(chǔ)和核心情即品德情感:動(dòng)力,催化劑意即品德意志:精神力量行即品德行為:關(guān)鍵;重要標(biāo)志2. 德育過(guò)程一般以知為開端,以行為終結(jié)(二德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程, 是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程學(xué)生思想品德的任何變化,都依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng) (三德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,統(tǒng)一多方面教育影響 的過(guò)程(1活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。(2多方面的影響。(3活動(dòng)和交往的特點(diǎn):具有引導(dǎo)性、目的性和組織性;不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng),主要交往對(duì)象是教師和同學(xué); 具有科學(xué)性和有效性。(四德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

7、(1德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。(2德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。試述德育過(guò)程的基本規(guī)律。(一德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程 1. 知即品德認(rèn)識(shí):品德知識(shí)和品德判斷;基礎(chǔ)和核心情即品德情感:動(dòng)力,催化劑意即品德意志:精神力量行即品德行為:關(guān)鍵;重要標(biāo)志2. 德育過(guò)程一般以知為開端,以行為終結(jié)(二德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程, 是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程學(xué)生思想品德的任何變化,都依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng) (三德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,統(tǒng)一多方面教育影響 的過(guò)程(1活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。(2多方面的影響。(3活動(dòng)和交往的特點(diǎn):具有引導(dǎo)性、目的性

8、和組織性;不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng),主要交往對(duì)象是教師和同學(xué); 具有科學(xué)性和有效性。(四德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程(1德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。(2德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。試述班主任工作的內(nèi)容。(1了解和研究學(xué)生;(2有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體;(3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量;(4學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理;(5組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活;(6建立學(xué)生檔案;(7操行評(píng)定;(8班主任工作計(jì)劃與總結(jié);(9個(gè)別教育工作;(10班會(huì)活動(dòng)的組織;(11偶發(fā)事件的處理。試述班主任工作的內(nèi)容。(1了解和研究學(xué)生;(2有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體;(3協(xié)調(diào)校內(nèi)

9、外各種教育力量;(4學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理;(5組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活;(6建立學(xué)生檔案;(7操行評(píng)定;(8班主任工作計(jì)劃與總結(jié);(9個(gè)別教育工作;(10班會(huì)活動(dòng)的組織;(11偶發(fā)事件的處理。試述班主任工作的內(nèi)容。(1了解和研究學(xué)生;(2有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體;(3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量;(4學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理;(5組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活;(6建立學(xué)生檔案;(7操行評(píng)定;(8班主任工作計(jì)劃與總結(jié);(9個(gè)別教育工作;(10班會(huì)活動(dòng)的組織;(11偶發(fā)事件的處理。 試述班主任工作的內(nèi)容。(1了解和研究學(xué)生;(2有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班

10、集體;(3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量;(4學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理;(5組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活;(6建立學(xué)生檔案;(7操行評(píng)定;(8班主任工作計(jì)劃與總結(jié);(9個(gè)別教育工作;(10班會(huì)活動(dòng)的組織;(11偶發(fā)事件的處理。試述班主任工作的內(nèi)容。(1了解和研究學(xué)生;(2有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體;(3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量;(4學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理;(5組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活;(6建立學(xué)生檔案;(7操行評(píng)定;(8班主任工作計(jì)劃與總結(jié);(9個(gè)別教育工作;(10班會(huì)活動(dòng)的組織;(11偶發(fā)事件的處理。試述班主任工作的內(nèi)容。(1了解和研究學(xué)生;(2有效地

11、組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體;(3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量;(4學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理;(5組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活;(6建立學(xué)生檔案;(7操行評(píng)定;(8班主任工作計(jì)劃與總結(jié);(9個(gè)別教育工作;(10班會(huì)活動(dòng)的組織;(11偶發(fā)事件的處理。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?巧記:“前明確目的,中加強(qiáng)指導(dǎo),后交流總結(jié)”(1引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù),是良好觀察的重要條件。 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響觀察的效果, 無(wú)論是課外還是實(shí)驗(yàn)觀察, 引 導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)是必要的。(2充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法,是引導(dǎo)學(xué) 生完成觀察的重要條件。(3在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指

12、導(dǎo),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué) 生良好的觀察習(xí)慣。 加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo); 充分利用多種感官, 提 高其觀察的全面性、精確性;勤于思考,觀察時(shí)要細(xì)致耐心,學(xué)會(huì)運(yùn) 用比較;指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要盡可能地運(yùn)用言語(yǔ)。(4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果,在分析研究的基礎(chǔ)上,寫 出觀察報(bào)告、日記或作文。(5引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果,不斷提高學(xué)生的 觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外, 教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征, 如學(xué) 習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?巧記:“前明確目的,中加強(qiáng)指導(dǎo),后交流總結(jié)”(1引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù),是良好觀察的重要條件。 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響觀察

13、的效果, 無(wú)論是課外還是實(shí)驗(yàn)觀察, 引 導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)是必要的。(2充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法,是引導(dǎo)學(xué) 生完成觀察的重要條件。(3在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué) 生良好的觀察習(xí)慣。 加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo); 充分利用多種感官, 提 高其觀察的全面性、精確性;勤于思考,觀察時(shí)要細(xì)致耐心,學(xué)會(huì)運(yùn) 用比較;指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要盡可能地運(yùn)用言語(yǔ)。(4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果,在分析研究的基礎(chǔ)上,寫 出觀察報(bào)告、日記或作文。(5引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果,不斷提高學(xué)生的 觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外, 教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的

14、性格特征, 如學(xué) 習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?巧記:“前明確目的,中加強(qiáng)指導(dǎo),后交流總結(jié)”(1引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù),是良好觀察的重要條件。 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響觀察的效果, 無(wú)論是課外還是實(shí)驗(yàn)觀察, 引 導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)是必要的。(2充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法,是引導(dǎo)學(xué) 生完成觀察的重要條件。(3在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué) 生良好的觀察習(xí)慣。 加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo); 充分利用多種感官, 提 高其觀察的全面性、精確性;勤于思考,觀察時(shí)要細(xì)致耐心,學(xué)會(huì)運(yùn) 用比較;指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要盡可能地運(yùn)用言語(yǔ)。(4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理

15、觀察結(jié)果,在分析研究的基礎(chǔ)上,寫 出觀察報(bào)告、日記或作文。(5引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果,不斷提高學(xué)生的 觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外, 教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征, 如學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?巧記:“前明確目的,中加強(qiáng)指導(dǎo),后交流總結(jié)”(1引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù),是良好觀察的重要條件。 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響觀察的效果, 無(wú)論是課外還是實(shí)驗(yàn)觀察, 引 導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)是必要的。(2充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法,是引導(dǎo)學(xué) 生完成觀察的重要條件。(3在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué) 生良好的觀察習(xí)慣。 加強(qiáng)觀

16、察方向的引導(dǎo); 充分利用多種感官, 提 高其觀察的全面性、精確性;勤于思考,觀察時(shí)要細(xì)致耐心,學(xué)會(huì)運(yùn) 用比較;指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要盡可能地運(yùn)用言語(yǔ)。(4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果,在分析研究的基礎(chǔ)上,寫 出觀察報(bào)告、日記或作文。(5引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果,不斷提高學(xué)生的 觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外, 教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征, 如學(xué) 習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?巧記:“前明確目的,中加強(qiáng)指導(dǎo),后交流總結(jié)”(1引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù),是良好觀察的重要條件。 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響觀察的效果, 無(wú)論是課外還是實(shí)驗(yàn)觀察, 引 導(dǎo)學(xué)生復(fù)

17、習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)是必要的。(2充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法,是引導(dǎo)學(xué) 生完成觀察的重要條件。(3在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué) 生良好的觀察習(xí)慣。 加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo); 充分利用多種感官, 提 高其觀察的全面性、精確性;勤于思考,觀察時(shí)要細(xì)致耐心,學(xué)會(huì)運(yùn) 用比較;指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要盡可能地運(yùn)用言語(yǔ)。(4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果,在分析研究的基礎(chǔ)上,寫 出觀察報(bào)告、日記或作文。(5引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果,不斷提高學(xué)生的 觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外, 教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征, 如學(xué) 習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。如何培養(yǎng)

18、學(xué)生的觀察力?巧記:“前明確目的,中加強(qiáng)指導(dǎo),后交流總結(jié)”(1引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù),是良好觀察的重要條件。 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響觀察的效果, 無(wú)論是課外還是實(shí)驗(yàn)觀察, 引 導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)是必要的。(2充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法,是引導(dǎo)學(xué) 生完成觀察的重要條件。(3在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué) 生良好的觀察習(xí)慣。 加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo); 充分利用多種感官, 提 高其觀察的全面性、精確性;勤于思考,觀察時(shí)要細(xì)致耐心,學(xué)會(huì)運(yùn) 用比較;指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要盡可能地運(yùn)用言語(yǔ)。(4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果,在分析研究的基礎(chǔ)上,寫 出觀察報(bào)告、日

19、記或作文。(5引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果,不斷提高學(xué)生的 觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外, 教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征, 如學(xué)如何依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)?(1 合理安排 教學(xué)。學(xué)校在排課時(shí)應(yīng)盡可能地避免把性質(zhì)相近 的課程排在一起, 這樣能減少材料相似性引起的前攝抑制、 倒攝抑制對(duì) 記憶的干擾; 教師要保證學(xué)生的課間休息; 教師應(yīng)控制每堂課的信 息投入量。(2向?qū)W生 提出具體的識(shí)記任務(wù) 。有意識(shí)記是教學(xué)活動(dòng)中最主要 的識(shí)記種類,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,提出明確的識(shí)記任務(wù)。(3使學(xué)生處于 良好的情緒和注意狀態(tài) 。(4充分利用 無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué) 。(

20、5使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化。(6培養(yǎng)學(xué)生 良好的記憶品質(zhì) ,提高其記憶能力。如何依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)?(1 合理安排 教學(xué)。學(xué)校在排課時(shí)應(yīng)盡可能地避免把性質(zhì)相近 的課程排在一起, 這樣能減少材料相似性引起的前攝抑制、 倒攝抑制對(duì) 記憶的干擾; 教師要保證學(xué)生的課間休息; 教師應(yīng)控制每堂課的信 息投入量。(2向?qū)W生 提出具體的識(shí)記任務(wù) 。有意識(shí)記是教學(xué)活動(dòng)中最主要 的識(shí)記種類,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,提出明確的識(shí)記任務(wù)。(3使學(xué)生處于 良好的情緒和注意狀態(tài) 。(4充分利用 無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué) 。(5使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化。(6培養(yǎng)學(xué)生 良好的記憶品質(zhì) ,提高其記憶能

21、力。如何依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)?(1 合理安排 教學(xué)。學(xué)校在排課時(shí)應(yīng)盡可能地避免把性質(zhì)相近 的課程排在一起, 這樣能減少材料相似性引起的前攝抑制、 倒攝抑制對(duì) 記憶的干擾; 教師要保證學(xué)生的課間休息; 教師應(yīng)控制每堂課的信 息投入量。(2向?qū)W生 提出具體的識(shí)記任務(wù) 。有意識(shí)記是教學(xué)活動(dòng)中最主要 的識(shí)記種類,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,提出明確的識(shí)記任務(wù)。(3使學(xué)生處于 良好的情緒和注意狀態(tài) 。(4充分利用 無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué) 。(5使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化。如何依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)?(1 合理安排 教學(xué)。學(xué)校在排課時(shí)應(yīng)盡可能地避免把性質(zhì)相近 的課程排在一起, 這樣能減

22、少材料相似性引起的前攝抑制、 倒攝抑制對(duì) 記憶的干擾; 教師要保證學(xué)生的課間休息; 教師應(yīng)控制每堂課的信 息投入量。(2向?qū)W生 提出具體的識(shí)記任務(wù) 。有意識(shí)記是教學(xué)活動(dòng)中最主要 的識(shí)記種類,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,提出明確的識(shí)記任務(wù)。(3使學(xué)生處于 良好的情緒和注意狀態(tài) 。(4充分利用 無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué) 。(5使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化。(6培養(yǎng)學(xué)生 良好的記憶品質(zhì) ,提高其記憶能力。如何依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)?(1 合理安排 教學(xué)。學(xué)校在排課時(shí)應(yīng)盡可能地避免把性質(zhì)相近 的課程排在一起, 這樣能減少材料相似性引起的前攝抑制、 倒攝抑制對(duì) 記憶的干擾; 教師要保證學(xué)生的課間休

23、息; 教師應(yīng)控制每堂課的信 息投入量。(2向?qū)W生 提出具體的識(shí)記任務(wù) 。有意識(shí)記是教學(xué)活動(dòng)中最主要 的識(shí)記種類,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,提出明確的識(shí)記任務(wù)。(3使學(xué)生處于 良好的情緒和注意狀態(tài) 。(4充分利用 無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué) 。(5使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化。(6培養(yǎng)學(xué)生 良好的記憶品質(zhì) ,提高其記憶能力。如何依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)?(1 合理安排 教學(xué)。學(xué)校在排課時(shí)應(yīng)盡可能地避免把性質(zhì)相近 的課程排在一起, 這樣能減少材料相似性引起的前攝抑制、 倒攝抑制對(duì) 記憶的干擾; 教師要保證學(xué)生的課間休息; 教師應(yīng)控制每堂課的信 息投入量。(2向?qū)W生 提出具體的識(shí)記任務(wù) 。有意識(shí)

24、記是教學(xué)活動(dòng)中最主要 的識(shí)記種類,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,提出明確的識(shí)記任務(wù)。(3使學(xué)生處于 良好的情緒和注意狀態(tài) 。(4充分利用 無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué) 。(5使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化。(6培養(yǎng)學(xué)生 良好的記憶品質(zhì) ,提高其記憶能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力?(一在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的再造想象2.教師要幫助學(xué)生真正弄懂描述中關(guān)鍵性詞句和實(shí)物標(biāo)志的含 義3.教師要喚起學(xué)生對(duì)教材的想象,以加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固 (二在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象1.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考,有利于打開想象力的大門3.引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展 學(xué)生的空間

25、想象能力4. 注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力5. 結(jié)合學(xué)科教學(xué),有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力6. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力?(一在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的再造想象2.教師要幫助學(xué)生真正弄懂描述中關(guān)鍵性詞句和實(shí)物標(biāo)志的含 義3.教師要喚起學(xué)生對(duì)教材的想象,以加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固 (二在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象1.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考,有利于打開想象力的大門3.引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展 學(xué)生的空間想象能力4. 注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力5. 結(jié)合學(xué)科教學(xué),有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力6. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力?(一在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的再造想象2.教師要幫助學(xué)生真正弄懂描述中關(guān)鍵性詞句和實(shí)物標(biāo)志的含 義3.教師要喚起學(xué)生對(duì)教材的想象,以加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固 (二