評(píng)價(jià)分類情況

1、評(píng)價(jià)分類情況1、按不同功能的評(píng)價(jià)分類診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)施時(shí)間教學(xué)N刖教學(xué)過程中教學(xué)之后評(píng)價(jià)目的摸清學(xué)生底細(xì)以便安排學(xué)習(xí)了解學(xué)習(xí)過程，調(diào)查教學(xué)方案檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法觀察法、調(diào)查法、作業(yè)分析法、測(cè)驗(yàn)法經(jīng)常性測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、日常觀察考試或考查作用查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和不利因素確定學(xué)習(xí)效果評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)2、按不同分析方法的評(píng)價(jià)分類定量評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)含義采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)論的價(jià)值判斷。不采用數(shù)學(xué)的方法，而是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì) 評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)或文 獻(xiàn)資料的觀察和分析，直接對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象 做出定性結(jié)論的價(jià)值判斷。舉例如運(yùn)用教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的方法、模

2、糊數(shù) 學(xué)的方法、量規(guī)等，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特性 用數(shù)值進(jìn)行描述和判斷。評(píng)出等級(jí)、寫出評(píng)語特點(diǎn)客觀、評(píng)價(jià)結(jié)果一目了然，易比較。全面、準(zhǔn)確、但是主觀性比較強(qiáng)隨著測(cè)量與評(píng)價(jià)理論的發(fā)展，量化評(píng)價(jià)的形式越來越多地在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。教育活動(dòng)是非常復(fù)雜的，具有模糊性，存在著許多難以量化的因素。因此，定性評(píng)價(jià)是不可缺少的?，F(xiàn)代評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐發(fā)展的定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)各有其優(yōu)缺點(diǎn)，各有其適用范圍。趨勢(shì)趨勢(shì)就是將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，求得更客觀和更全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。3、按不同參與主體的分類自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)含義評(píng)價(jià)者在組織內(nèi)部對(duì)自身進(jìn)行的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)對(duì)象自身以外的任何評(píng)價(jià)者實(shí)施的評(píng)價(jià)舉例教師對(duì)自己教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、態(tài)

3、度、效果等的評(píng)價(jià)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師間的互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生間的評(píng)價(jià)等優(yōu)點(diǎn)因?yàn)楸辉u(píng)價(jià)者對(duì)自己的情況最熟悉，因此自我評(píng)價(jià)有利于全面收集信息， 形成準(zhǔn)確的判斷。第二，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)， 有利于大大減輕評(píng)價(jià)組織者的工作量。第三、開展自我評(píng)價(jià)，有利于評(píng)價(jià)活動(dòng) 真正發(fā)揮促進(jìn)改革、推動(dòng)工作的作用。自我評(píng)價(jià)促使被評(píng)價(jià)者自己主動(dòng)去尋找 問題，這對(duì)今后由他們自己去解決問題 是十分有利的。他人評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是非常嚴(yán)格，評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性較強(qiáng)。缺點(diǎn)不太客觀，評(píng)價(jià)結(jié)果/、可完全信賴組織工作較為繁雜，耗費(fèi)人力和時(shí)間較多。趨勢(shì)將自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來，更大的發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn),4、面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)與面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)含義面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)著重于測(cè)量與 評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就是采用測(cè)量 工具和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié) 果進(jìn)行描述，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)所描述 的學(xué)習(xí)過程或結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷學(xué)習(xí)資源是指那些學(xué)生能夠與之發(fā)生有 意義聯(lián)系的人、材料、工具、設(shè)施、活 動(dòng)等。這些資源來自兩個(gè)方面，一方面 是現(xiàn)實(shí)世界中原有的可利用的資源，另 一方面是專門為了學(xué)習(xí)目的而設(shè)計(jì)出來 的資源。我們?cè)谶@里討論的學(xué)習(xí)資源主 要是指舟-種，如各種教學(xué)產(chǎn)品（在信 息化教