最新人教部編版語文五年級下冊第三單元教案(含單元教材分析和教學(xué)反思)

1、第 三 單元教材分析一、本單元教學(xué)內(nèi)容分析1. 本組教材安排了語文綜合性學(xué)習(xí)，以 “遨游漢字王國”為主題， 安排了 “漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩部分教學(xué)內(nèi)容。 “漢字真有趣”通過“字謎七則” “門內(nèi)添活字” “有趣的諧音”“ 枇杷和琵琶” “有趣的形聲字”等閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生開展搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、 歇后語、 對聯(lián)、 故事等材料，舉辦趣味漢字交流會等。感受漢字的趣味，了解漢字文化。 “我愛你， 漢字” 安排了 “漢字字體的演變” “甲骨文的發(fā)現(xiàn)” “書法欣賞” “制定國家通用語言文字法的必要性” “關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告”等閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生搜

2、集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫，調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等。指導(dǎo)學(xué)生寫出簡單的調(diào)查報告。2. 通過活動，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的有趣，了解漢字文化，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法，學(xué)寫簡單的研究性報告。二、本單元教學(xué)重難點1. 從“有趣”走向“可愛”。通過活動，學(xué)生感受到漢字的有趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的真誠的愛。2. 從書本走向生活。學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實生活里去找，把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。3. 從自主走向自覺。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，

3、讓自主的活動變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。4. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認(rèn)識。三、本單元課時安排2 課時3 課時1 .漢字真有趣2 .我愛你，漢字綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國漢字真有趣教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會制訂活動計劃。2. 能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。3. 感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。4. 通過活動，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點學(xué)習(xí)如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。教學(xué)難點學(xué)會制訂活動計劃；感受漢字的有趣，了

4、解漢字文化，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。教學(xué)過程第一課時一、激情導(dǎo)入, 揭示內(nèi)容。1. 導(dǎo)語 : 漢字是世界上最古老的文字之一, 和許多其他國家的文字相比, 漢字無論是在字形上還是在讀音上都別具一格?？?, 老師在黑板上就寫了兩個漢字( 即“漢字” ) 。你們對漢字有哪些了解呢?(學(xué)生自由發(fā)言, 教師隨機點撥)2. 揭示內(nèi)容。同學(xué)們, 通過剛剛的交流, 大家已經(jīng)對漢字有了初步的了解, 接下來 , 讓我們更深入地走進(jìn)漢字王國, 一起遨游漢字王國, 開展綜合性學(xué)習(xí), 感受漢字的有趣和神奇, 了解漢字文化, 并為漢字的規(guī)范使用做些力所能及的事吧。二、合作討論, 制訂計劃。1. 提示 : 在我們的教科書中

5、, 有對我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo), 讓我們一起翻到教科書第43 頁。2. 學(xué)生自由讀課文開頭的一段話。3. 學(xué)生匯報從這段話中了解到的要求。教師相機強調(diào):(1) 自由組成小組;(2) 討論活動內(nèi)容: 搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料 ;(3) 制訂活動計劃;(4) 活動結(jié)束后展示活動成果。4 .學(xué)生自由分組。(教師適當(dāng)指導(dǎo)：可以分為四大組，第一組字謎組；第二組歇后語、笑話、古詩組；第三組繞口令、對聯(lián)組；第四組漢字起源組)5 .“漢字真有趣”活動計劃活動時間：月 日活動地點:活動內(nèi)容：(1)搜集或自編字謎。(2)查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等。(3) 了解漢字的趣味。成果展示：把搜集到的資料

6、編成小報，貼在教室里，舉辦趣味漢字交流會。分工：組長： 搜集資料：編輯：抄寫:插圖:6.學(xué)生分組討論活動計劃。提示：討論時要合理分工，如專人記錄討論結(jié)果、專人負(fù)責(zé)整理討論意見；討 論后，形成完整的計劃；可以選擇豐富多樣的匯報形式，如競猜、講故事、朗誦、 展覽等。三、討論交流，完善計劃。1 .以小組為單位匯報活動計劃。2 .師生共同評議。(教師相機引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活 動形式盡量不要重復(fù))3 .小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。四、課外實踐，完成活動。學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。1 .提示學(xué)生查找圖書搜集。2 .提示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索。3 .提示學(xué)生通

7、過請教別人得到相關(guān)資料。第二課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計劃，大家也按照計劃開展了豐富 多彩的活動。在活動中，你們有收獲嗎？(生自由回答)下面就讓我們一起去領(lǐng)略字 謎的神奇吧。二、猜字謎。1. 現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀, 一起領(lǐng)略字謎的魅力。請以小組為單位猜字謎 , 看哪組猜得又快又多。2. 猜教科書中列出的字謎。(1) 畫時圓 , 寫時方 , 冬時短 , 夏時長。(2) 四座山來山對山, 四個川來川對川, 四個日字連環(huán)套, 四個口字緊相連。(3) 一點一橫長, 兩點一橫長。你若猜不出, 站著想一想。(4) 有人不是我, 有馬飛跑過, 有水能養(yǎng)魚, 有土莊稼

8、活。(5) 提取畫中的信息: 一個人靠在樹旁休息。(6) 提取畫中的信息: 鐘指向了十二點。(7) 相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天, 他掛出一幅水墨畫, 上面畫著一只黑狗 , 十分可愛。唐伯虎對人們說: “這是一則字謎, 想購買者 , 需要付三十兩銀子 , 如果猜中謎語, 就分文不收?！?大半天過去了, 無人猜中。這時 , 有一位年輕人說 : “我猜中了?！碧撇⒄埶f出謎底 , 他卻笑而不答, 取下畫來便走。唐伯虎望著這位年輕人的背影, 哈哈一笑 , 說 : “猜中了 ! 他猜中了! ”你能猜出這是個什么字嗎?3. 小組間相互猜字謎。4. 公布答案:(1) 日 ;(2) 田 ;(3) 立

9、 ;(4) 也 ;(5) 休 ;(6) 斗 ;(7) 默。5. 剛才猜的字謎都是書本上的,(1) 至 (4) 是文字謎 ,(5) 和 (6) 是圖畫謎 , 第 (7)題是故事謎語。大家肯定也搜集或編寫了許多字謎, 說出來讓大家猜一猜。6. 閱讀門內(nèi)添“活”字思考 :(1) 楊修通過什么方法猜出了謎底?答 : 運用離合字形析字法。 “析字” 是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點, 采用析形、析義、析音等形式來表情達(dá)意的一種方法。(2) 你還能列舉出類似的例子嗎?示例: 一人一口酥一天, 塞北送給曹操一盒酥, 曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個字 , 然后把酥放在了桌子上。楊修進(jìn)來看見了, 讓人拿來湯匙, 和眾人

10、分著吃完了。曹操問他為什么這么做, 楊修回答說: “盒子上明白地寫著一人一口酥 , 我怎么敢違抗丞相您的命令呢?”三、有趣的諧音。1. 諧音歇后語。1 1) 引言 : 歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭用語淺顯易懂, 語言幽默 , 深受人們的喜愛。（2）讀歇后語。外甥打燈籠一一照舊（舅）梁山泊軍師一一無（吳）用孔夫子搬家一一凈是輸（書）四月的冰7開動（凍）了咸菜燒豆腐一一有言（鹽）在先隔著門縫吹喇叭一一名（鳴）聲在外（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部 分（真意所在）隱去，就可以領(lǐng)會和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇后語，借助

11、同音聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？一連三座廟一一石頭蛋腌咸菜一一霜后的蘿卜一一關(guān)公打噴嚏一一宣布答案：妙（廟）妙（廟）妙（廟）；一言（鹽）難盡（進(jìn)）；動（凍）了心； 自我吹噓（須）。（5）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個小組都搜集了不少諧音歇后語，哪一組先來出 題？一組出題，其他組成員搶答。（6）小結(jié)：歇后語是我國傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā) 揚。2 .諧音笑話。（1）讀一讀“枇杷”和“琵琶” »。（2）交流:看了笑話，你有什么感想？（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧出笑話。（4）拓展：小組派代表

12、講述前一階段搜集到的諧音笑話。四、有趣的形聲字。1. 默讀有趣的形聲字,概括形聲字的特點。2. 介紹：“星”和“鳳”原來都是象形字，后來又在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符 創(chuàng)造出來的?！笆瘛焙汀凹馈笔窃谙笮巫值幕A(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出來的。3. 交流 : 形聲字是由兩個部分組成, 一部分表示這個字的讀音, 另一個部分表示這個字的意義。表示這個字讀音的部分叫“聲旁”, 表示這個字意義的部分叫“形旁”。4. 你還知道哪些形聲字?說說它們的特點。5. 以小組為單位介紹。比如：“草”，“早”是它的聲旁，“”是它的形旁。五、暢談收獲。本次綜合實踐活動, 你有哪些收獲呢?六、布置作業(yè)。把搜集的有關(guān)資料, 做成一期以“

13、有趣的形聲字”為主題的手抄報。板書設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國漢字真有趣字謎擂臺賽諧音大舞臺有趣的形聲字教學(xué)反思在綜合性學(xué)習(xí)活動中, 教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者, 又是學(xué)習(xí)活動的參與者。在此板塊中我著重選擇了猜字謎和找諧音兩個內(nèi)容讓學(xué)生交流,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性, 讓他們在交流的同時感受到漢字的神奇和有趣。反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面：一、精心設(shè)計教學(xué)流程。中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇活動式教學(xué)?？v觀整堂課，由一個個精心設(shè)計的活動構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長的漢字文化的舞臺上馳騁，讓實踐活動課堂富有文化味。二、把課堂還給學(xué)生

14、。這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課，我把語文知識與綜合實踐活動有機地整合。讓它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實踐課的探究性學(xué)習(xí)特色。 活動過程始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標(biāo)。課上， 學(xué)生的交流是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過渡的作用，把課堂還給了學(xué)生，真正實現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。三、課堂交流形式多樣。本設(shè)計重在讓學(xué)生策劃和開展活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力，通過組長介紹，成果展示，調(diào)動同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活，既有

15、個人活動，也有小組活動，讓課堂別有一番情趣。我愛你，漢字教學(xué)目標(biāo)1. 初步了解漢字的起源和演變。2. 在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。3. 學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學(xué)會撰寫簡單的調(diào)查報告。4. 通過活動，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。教學(xué)重點了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品, 陶冶學(xué)生的情操，提升審美能力；學(xué)會制定計劃，學(xué)會撰寫調(diào)查報告。教學(xué)難點學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學(xué)會撰寫調(diào)查報告。教學(xué)過程第一課時一、激情導(dǎo)入。漢字不光神奇、有趣, 還有著悠久的歷史, 蘊含著豐富的文化。有人說, 漢字堪稱中國的第五大發(fā)明。漢字記載著

16、我們民族的物質(zhì)和精神的歷史, 體現(xiàn)著中華民族獨特的審美風(fēng)格。讓我們繼續(xù)研究漢字, 走進(jìn)漢字的繽紛世界吧!二、自讀理解。1. 教師提示: 為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動, 教科書中向我們提出了一些建議 , 請大家看一看。2. 學(xué)生根據(jù)要求自由讀“活動建議”?？戳嘶顒咏ㄗh后有什么收獲?哪些建議要特別注意?圍繞漢字的歷史或漢字書法, 搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例。搜集書法作品, 學(xué)會欣賞書法作品。3. 明確建議, 突出活動重點。匯報活動的要求。（學(xué)生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪 些活動，如何開展活動。）三、制訂計劃。學(xué)生按共同研

17、究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，討論確定研究的專題和研究 的具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。1 .了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，匯總成表格的形式；搜集有關(guān)漢 字歷史的趣事或笑話。2 .調(diào)查社會用字:在大街、家里、校園、同學(xué)的作業(yè)本上等處尋找、拍攝用字不規(guī)范的現(xiàn)象，學(xué)會分析問題，學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告。3 .搜集書法作品：從報紙、雜志、字帖上尋找名家的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊老師、同學(xué)的優(yōu) 秀書法作品。4.完成小組活動計劃的制訂。小組活動計劃組長：組員：時間:地點：活動內(nèi)容：活動過程：展示方法：分工:四、討論交流，修改完善活動計劃。1 .以小組為單位匯報活動計劃。2 .師生共同評議。（教師相機引

18、導(dǎo)，提示注意計劃應(yīng)完整、合理、科學(xué)，活動形式盡量不重復(fù)）3 .小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。4 .學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等 工作，形成研究性報告。五、小結(jié)。同學(xué)們 , 這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃, 課后大家可以根據(jù)計劃查找相關(guān)的資料。六、作業(yè)設(shè)計。各小組根據(jù)活動計劃進(jìn)行相關(guān)的社會實踐以及資料的查找、搜集、 整理工作。第二課時一、導(dǎo)入新課。1. 前面幾節(jié)課, 大家通過搜集、整理資料 , 交流感想收獲, 進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)。下面 , 我們將繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于漢字的綜合性學(xué)習(xí)。2. 導(dǎo)入新課: 同學(xué)們 , 漢字不光神奇、有趣 , 還有著悠久的歷史, 蘊含著豐富的

19、文化。只要我們主動地了解, 積極地搜集資料, 相信大家一定會更多地了解漢字。讓我們一同學(xué)習(xí)教科書第4850 頁的 “閱讀材料”, 深入了解漢字的相關(guān)知識吧。二、整體閱讀, 了解漢字文化。1. 首先 , 讓我們讀一讀“閱讀材料”, 具體了解漢字的歷史和文化吧!2. 閱讀要求。(1) 認(rèn)真閱讀“閱讀材料14” , 想一想這幾則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。(2) 除了上述有關(guān)漢字的歷史和文化外, 你還知道哪些相關(guān)的知識?(3) 閱讀后 , 就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。3. 學(xué)生自學(xué)、討論、交流, 教師指導(dǎo)。4. 學(xué)生匯報, 教師點撥。(1) 關(guān)于 漢字字體的演變: 先讓學(xué)生觀察,

20、然后請學(xué)生說一說演變的過程,教師可以再另找一兩個漢字的演變, 讓學(xué)生進(jìn)一步體會漢字演變的規(guī)律。教師點撥: 漢字的發(fā)展歷史, 你知道多少?各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的?( 總結(jié) : 甲骨文主要在商周時期使用; 金文又叫銅器銘文, 盛行于商周時期; 小篆是秦代實行書同文政策時推行的統(tǒng)一字體; 隸書形成于戰(zhàn)國晚期, 盛行于漢代;楷書產(chǎn)生于魏晉以后, 南北朝之后成為占統(tǒng)治地位的字體, 一直沿用到今天。)教師點撥: 從這些演變過程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?( 總結(jié) : 從以上甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種漢字的演變過程中, 我們可以看到: 漢字字形的變化是由繁到簡, 每一種新字的出現(xiàn), 都改變著前一種字

21、形難寫、 難記的特點; 同時 , 漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。 漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號, 從筆畫較多走向筆畫簡單, 使書寫更加快速便捷。)(2) 關(guān)于甲骨文的發(fā)現(xiàn): 先讓學(xué)生自己閱讀, 然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。(3) 關(guān)于書法欣賞: 學(xué)生仔細(xì)觀察三種字體的不同, 說一說各自的特點,然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。教師點撥: 講講欣賞書法的一些方法。先整體感知, 如氣勢、 神采、 章法等。 再細(xì)微觀察, 如用筆、 用墨 , 字的點畫、結(jié)構(gòu)、線條等。南朝智永楷書千字文( 局部 ) 的字形以方為基礎(chǔ), 渾圓為主, 結(jié)構(gòu)端莊; 用筆上 , 筆鋒多變 , 畫

22、外取勢 , 楷形草意。唐代懷素草書千字文( 局部 ) 用筆圓勁有力, 使轉(zhuǎn)如環(huán) , 奔放流暢 , 一氣呵成。唐代歐陽詢行書千字文( 局部 ) 筆筆相連 , 轉(zhuǎn)折自如 , 氣勢貫通 , 疏密適度 ,清秀挺拔, 飄灑有致。學(xué)生再次欣賞作品, 作評價。(4) 關(guān)于制定國家通用語言文字法的必要性: 學(xué)生齊讀, 并說說對制定國家通用語言文字法的必要性的理解。教師點撥: 制定國家通用語言文字法有利于語言文字的社會應(yīng)用; 有利于各民族之間的交往; 有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié), 維護(hù)國家統(tǒng)一。拓展資料: 中華人民共和國國家通用語言文字法頒布和實施時間。2000年 10月 31 日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十八

23、次會議修訂通過 , 自 2001 年 1 月 1 日起施行。三、總結(jié)回顧, 布置任務(wù)。1. 教師總結(jié): 通過上面 “閱讀材料”的學(xué)習(xí) , 我們不僅學(xué)到了更多的漢字歷史和文化方面的知識, 而且增進(jìn)了對漢字的了解, 加深了對漢字的熱愛之情, 大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲。2. 布置任務(wù): 下節(jié)課 , 我們將學(xué)習(xí)研究報告, 深入了解文字現(xiàn)狀。第三課時一、導(dǎo)入新課, 激發(fā)興趣。在前面的學(xué)習(xí)中, 我們開展了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動, 了解了漢字的過去, 這節(jié)課讓我們一起通過研究報告, 了解一下漢字的現(xiàn)狀吧。二、學(xué)習(xí)“閱讀材料5”關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告。1. 關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告 : 學(xué)生

24、自由讀一讀, 結(jié)合自己的姓氏談?wù)剬π帐系牧私狻?1) 教師引導(dǎo): 這是一篇調(diào)查研究報告, 讓我們認(rèn)真讀一讀, 體會研究性報告的寫法。(2) 學(xué)生自主讀, 了解報告內(nèi)容。(3) 學(xué)生再讀課文, 初步了解調(diào)查研究報告的寫作步驟。(4) 讀了這篇調(diào)查研究報告, 你受到了哪些啟發(fā)?2. 教師點撥總結(jié)。(1) 研究報告由幾部分組成?( 由四部分組成: 問題的提出、研究方法、調(diào)查研究情況和資料整理、研究結(jié)論。 )(2) 我國的姓氏文化歷史悠久, 源遠(yuǎn)流長。(3) 通過調(diào)查研究, 我們不僅可以解決疑問, 還能學(xué)到知識, 提高我們解決問題的能力。三、拓展研究, 學(xué)寫報告。1. 搜集資料,把自己感興趣的內(nèi)容寫成

25、一份研究性報告。2. 小組討論,確定研究課題。3. 按照研究報告的步驟嘗試對自己之前研究的內(nèi)容撰寫研究報告。4. 完善修改,展示交流。示例 :關(guān)于街頭錯別字的研究報告一、問題的提出。如今街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象非常普遍, 商店招牌、街頭廣告、社區(qū)標(biāo)語等常出現(xiàn)不規(guī)范用字。這些街頭不規(guī)范用字影響了市容, 對文化傳播產(chǎn)生了不利影響,急需治理, 以凈化我國的語言文字環(huán)境。二、研究方法。1. 走上街頭 , 尋找街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象, 記下或拍攝下來。2. 查閱書籍。到學(xué)校閱覽室、圖書館或書店, 在語言類或文化類書柜, 查找有關(guān)街頭不規(guī)范用字的書籍, 并記錄下來。3. 網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找一些有關(guān)街頭不規(guī)范用字的

26、圖片等資料, 并整理匯總。三、調(diào)查研究情況及資料整理。我們一共調(diào)查了70 家商店的招牌, 有 9 家出現(xiàn)了不規(guī)范用字問題。例如, 一家餐廳將“凌晨”錯寫成了“零晨”, 一則招工廣告將“家庭”寫成了“家廷”,一家洗車店把“洗車打蠟”寫成了“洗車打臘”, 一家服務(wù)公司把“安裝下水管道” 寫成了 “按裝下水管道”, 一家快餐店甚至把 “大排檔”寫成了 “大排擋”。通過查找書籍和網(wǎng)絡(luò)搜索, 我們發(fā)現(xiàn)一些街頭廣告中, 錯別字的樣式也是五花八門。例如, 將“打折”的“折”寫成“拆”, “啤酒”的“酒”寫成“灑”“尋人啟事”的“事”寫成“示”, “停車收費”寫成“仃車收費”。四、研究結(jié)論。1. 街頭錯別字出

27、現(xiàn)的原因:(1) 同音字產(chǎn)生混淆, 如“再”和“在”、 “以”和“已”、 “報”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“臘”和“蠟”、“具”和“俱”等。(2) 形近字產(chǎn)生混淆, 如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“擋”和“檔”等。(3) 寫字人文化水平比較低, 使用漢字很隨意, 如“停車”和“仃車”。(4) 字義分析錯誤, 如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。2. 針對上述現(xiàn)象, 提出以下建議:(1) 成立“消滅不規(guī)范用字”志愿者活動小組 , 定期走上街頭, 講解街頭錯別字的危害。(2) 倡議商家制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的廣告牌。(3) 建議城管和文化稽查部門加強監(jiān)管力度, 出臺整治措施。讓我們攜起手來一起努力, 消滅街頭錯別字, 凈化我國的語言文字環(huán)境!四、總結(jié)評價。1. 填寫評價量表。語文綜合性學(xué)習(xí)評價表被評價