《翠鳥》教學實錄三

1、?翠鳥?教學實錄三師：下面于老師想請同學們做件事 ,上節(jié)課 ,我們第一自然段讀得最多 ,我想問一下 ,你讀了第一自然 ,腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？請同學們再把這一段讀一讀 ,一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴 ,什么樣的爪子生自由讀。師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好 ,不動的也好 ,誰愿意來畫一畫？指名四人板畫 ,其他學生在自己的本子上畫。師點評：看！這只翠鳥正在叫呢 ,鳴聲清脆 ,我給畫點聲音出來。師加了一筆這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。這只翠鳥飛起來了呀。啊 ,這只翠鳥剛出生呢 ,羽毛還沒飽滿呢。師：同學們畫得這么好 ,可不能浪費了 ,誰能來介紹介紹這些翠鳥？要想介紹得

2、好呀 ,得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！學生自由讀。師：誰來介紹介紹？指名你來 ,下面這些同學都是來參觀的。生：這只翠鳥師：停！你看 ,同學們都坐得這么好 ,在聽你的介紹 ,你要不要先說些什么話呢？生笑了一下 ,再一想 ,說：同學們好 ,你們看 ,這只翠鳥學生介紹得較簡略師：你學得介紹得怎么樣？生：還不錯。師：這么自信？生：是。師：于老師來給你提點意見 ,人要有自信 ,不過也要實事求是 ,我覺得你介紹得還不夠好 ,太簡單了點 ,你知道你為什么沒有介紹好嗎？生：不知道。師：于老師告訴你為什么 ,因為你沒有把第一自然段讀好。誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？一女生介紹。介紹得很詳細 ,很生動師：你

3、介紹得太好了 ,你瞧 ,同學們都被你的介紹吸引了 ,你能不能告訴大家 ,你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎？生：因為我把課文讀熟了 ,而且記住了。師：同學們 ,這就是好經(jīng)驗啊 ,把課文讀熟了 ,并且記住了 ,就能把這個介紹好。師：從同學們的介紹 ,從同學們的表情 ,我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥 ,那么愿不愿意當翠鳥呢？生：愿意！師：好 ,那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下 ,現(xiàn)在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的 ,是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證于從口袋里掏出一張身份證揮了一下 ,我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友 ,我想來采訪一下各位翠鳥們 ,你們愿不愿意接受我的采訪呢

4、？生：愿意。師：好 ,那么我們現(xiàn)在開始采訪。你們的聲音那么好聽 ,為什么？生：因為我們鳴聲清脆。師：噢 ,鳴聲清脆 ,叫幾聲試試。生紛紛放開嗓子學鳥叫。師：嗯 ,聲音真好聽 ,翠鳥們 ,你們的嗓子那么好 ,不知道會不會唱我們?nèi)祟惖母枨?？生：會。指名唱。師：唱得真好聽！翠鳥們 ,我聽說 ,你們還有一個外號叫“叼魚郎 ,不是“大灰狼的“狼哦。你們叫叼魚郎 ,可見你們叼魚的本領很高 ,誰能來說說你們是怎么叼魚的？生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡 ,我就發(fā)現(xiàn)了。師：哦 ,剛一露面 ,你就發(fā)現(xiàn)了？然后呢？生：然后我就象箭一樣飛過去 ,把它叼起來了。師：你講得比較簡單 ,誰能來詳細講講呢？生：那些小魚兒

5、是非常機靈的 ,它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣 ,吹個小泡泡 ,但是就算是這樣的 ,還是逃不過我們的眼睛的 ,因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的 ,所以它們一露面 ,我們就會發(fā)現(xiàn)了 ,然后就蹬開葦桿 ,象箭一樣地飛出去 ,用我們尖尖的嘴巴 ,一下子就把它們叼起來了。師：還真是快啊 ,可是這是你們說的 ,你們說自己捕魚的本領高 ,飛的速度快 ,有什么證明呢？從哪兒可以看出來。生：我們一蹬 ,就蹬開葦桿了。師：你就是再蹬 ,我也感覺不到你們的本領高 ,速度快呀。生：我打個比方吧 ,從這個角落到那個解散 ,我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。師：噢 ,一眨眼。還有嗎？生：只

6、有那葦桿還在搖晃 ,水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。師：這怎么就能看出來呢？生：因為當我們已經(jīng)飛遠了的時候 ,我們原來停的葦桿還在那兒搖晃 ,水波還在那兒蕩漾呢 ,說明我們飛的速度特別快。師：啊呀 ,是啊 ,你可真是太會找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。翠鳥們 ,你們都很愿意接受我的采訪 ,我還想到你們家去坐一坐呢 ,你們家在哪兒呀？生：我們家在草地上。師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？生：我們家在石壁上 ,洞口很小 ,你們?nèi)祟愂沁M不去的 ,真是可惜了！師：是嗎？進不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹 ,我也好回去給你們登登報呀。生：我們家在小溪邊上 ,陡峭的石壁

7、上 ,那里 ,洞口很小 ,而且又很深 ,所以你們?nèi)祟惥瓦M不去了 ,只能伸進一只小手。師：好 ,通過你們的答復 ,我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上 ,啊呀 ,翠鳥們 ,你們真是太會找地方了。那兒真平安?。∧銈冞€有什么話要對我說嗎？生：歡迎你以后再來我們這兒。師：你們這兒熱情好客 ,我一定會再來的。生：希望你多幫我們宣傳宣傳。師：這個不用你們說 ,我也會做到的 ,我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。生：以后我要創(chuàng)造一樣東西 ,可以把你變小 ,然后請你去我們家坐坐。師：啊呀 ,你真是想得太周到了 ,謝謝你！你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？生：以后對我們鳥類要保護。生：不能再傷害我們了。生：要保護環(huán)境 ,這

8、樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥?。師：?,各位翠鳥們 ,你們的要求我記住了 ,我要寫一篇文章 ,下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo環(huán)境 ,保護鳥類！嗯 ,你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章??？我?guī)Щ厝シg一下。生舉起手中的書：這篇就是啊。師拿起書 ,作驚訝狀：嗯？這是什么字呀？我怎么不認識？生：這是中文。師：啊呀 ,我能聽懂中國話 ,可是不認識中國字啊 ,誰能來讀讀 ,讓我聽聽 ,這寫得好不好 ,看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。指名讀第一自然段。師：我聽出來了 ,寫得不錯 ,翠鳥們 ,這一段是寫你們什么的呢？生：外貌。指名讀第二、三自然段。師：我又聽出來了 ,這兩段也寫得不錯啊 ,這

9、兩段又是寫你們什么的呢？生：寫我們怎樣捕魚。指名讀第四自然段。師：這一段又是寫你們什么的呢？生：寫我們住在哪里。師：噢 ,也就是說住處。寫得真好啊 ,先寫了你們的外形 ,再寫了叼魚的本領 ,還有住處 ,我下面呀 ,還得加上一段 ,讓大家都來保護你們。謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。師：同學們 ,現(xiàn)在我又是于老師了 ,而你們也是三年級的小學生了。這節(jié)課同學們的表現(xiàn)非常好！為了感謝同學們 ,我送同學們一樣禮物 ,給同學們一段京劇。師唱京劇?蘇三起解?結(jié)束！評析：整個教學過程的設計都很重視讀書。在充分讀書的根底上感悟和積累文中生動形象的語言 ,然后通過模仿或重組的訓練加以運用 ,從而培養(yǎng)學生

10、口語交際能力和習作能力。這種“讀書感悟積累運用的有序設計 ,使得學生的語文學習活動層層深人 ,富有實效。其中“感悟是關鍵環(huán)節(jié) ,它是讀的目的 ,又是積累和運用的根底。在兩個課例的設計中 ,都重視了引導學生對語文文字的感悟。如翠鳥一課中 ,讓學生交流、討論：課文有哪些描寫值得我們學習？把你喜歡的句子讀一讀。蟋蟀的住宅一課中教師那么出示一那么短文 ,引導學生與課文比較 ,哪篇更有趣 ,從而品味課文用詞的精當、描寫的生動形象。但從效果看 ,前一課中學生找出了文中精彩的描寫 ,但由于忽略了對“課文有哪些描寫值得我們學習的探究 ,因而學生對句子的感悟?qū)用孑^淺。由于感受不深 ,朗讀時情感表達顯得不夠充分。而后一課這一環(huán)節(jié)那么處理得比較到位。學生活動方面。擺正了學生在學習中