信息技術(shù)課程實(shí)施方案

1、淄川第一中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課程實(shí)施方案為了貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行 ）的精神，推進(jìn)我校信息技術(shù)新課程的順利 實(shí)施，保證信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的質(zhì)量，以普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）和普通高中技術(shù)課 程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）為依據(jù)，結(jié)合我校信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，制定本課 程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)。一、指導(dǎo)思想課程標(biāo)準(zhǔn)提出了高中信息技術(shù)課程的基本理念，即提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合 格公民；營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù) 課程；強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信 息文化。信息技術(shù)課程不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技

2、能， 形成個(gè)性化發(fā)展， 還要使學(xué)生學(xué)會(huì) 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn) 題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力， 明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì) 相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn) 明確提出普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。 將學(xué)生的 信息素養(yǎng)歸納為知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面， 這三個(gè)層面的目標(biāo)相 互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué) 生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技

3、能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度 與價(jià)值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展， 不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過(guò) 相互孤立的活動(dòng)分別培養(yǎng)。讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，掌握 信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要 求的具有良好信息素養(yǎng)的公民， 為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 在實(shí)現(xiàn)上述目 標(biāo)的基礎(chǔ)上， 還要關(guān)注學(xué)生的行為與創(chuàng)新， 強(qiáng)調(diào)在日常生活與學(xué)習(xí)中自覺(jué)地、個(gè)性化地應(yīng)用信 息技術(shù)， 并強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新利用和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力， 形成積極利用信息技術(shù)輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣，

4、在信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中培養(yǎng)信息素養(yǎng)和倫理道德，從而成長(zhǎng)為信息時(shí)代的新型公民。三、課程設(shè)置（一）國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程設(shè)置方案根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在高中階段至少要修滿4個(gè)學(xué)分信息技術(shù)課程，其中必修2學(xué)分, 選修2學(xué)分，對(duì)信息技術(shù)課程感興趣和有潛能的學(xué)生可以再增加選修若干學(xué)分總學(xué)分為 2+2+（X）。各個(gè)模塊基本情況見(jiàn)下表：課程類型課程內(nèi)容學(xué)分學(xué)時(shí)必修信息技術(shù)基礎(chǔ)2分36學(xué)時(shí)選修算法與程序設(shè)計(jì)每個(gè)模塊2學(xué)分每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)人工智能初步（二）我校普通高中信息技術(shù)課程設(shè)置方案必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”是全體高中學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提 升的基礎(chǔ)，也是學(xué)

5、習(xí)各選修模塊的前提，具有普遍價(jià)值，我校高一年級(jí)開(kāi)設(shè)。根據(jù)我校實(shí)際，將選修I分為限定選修（限選）和任意選修（任選）兩部分。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造 條件，逐步開(kāi)全所有選修模塊。依據(jù)學(xué)生的興趣和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生選修更多的模塊，使學(xué)生實(shí) 現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。課程設(shè)置表限選模塊選修1 :算法與程序設(shè)計(jì)選修2 :多媒體技術(shù)應(yīng)用任選模塊選修3:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用選修4:數(shù)據(jù)管理技術(shù)選修5:人工智能初步（三）課程開(kāi)設(shè)要求1學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)必修課程。必修模塊課程統(tǒng)一安排在高一年級(jí) 開(kāi)設(shè)。2限定選修（限選）模塊必須開(kāi)設(shè)，并創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)更多的模塊課程。3課程開(kāi)設(shè)時(shí)要注意模塊內(nèi)容之間的銜接。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科

6、內(nèi)容的邏 輯聯(lián)系，在開(kāi)設(shè)課程時(shí)要充分考慮各模塊之間的邏輯關(guān)聯(lián)性。四、課程實(shí)施（一）教學(xué)實(shí)施1營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件， 給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán) 境，要善于把課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。2合理運(yùn)用新的教學(xué)方法（1）根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活選用教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要恰當(dāng)?shù)夭捎谩爸v 授教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題教學(xué)法、探究教學(xué)法”等新的教學(xué)方法， 提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。（2）吸收國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方 法與教學(xué)模式。各種教學(xué)方法的應(yīng)用要能

7、更有效提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生 終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（3）拓寬課堂領(lǐng)域。信息技術(shù)老師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)大 環(huán)境。讓學(xué)生走出課堂，走向家庭與社區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)。3從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程（1）教學(xué)中不能采取機(jī)械訓(xùn)練的模式。要讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從機(jī)械式 的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。（2）讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感和學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)習(xí)能力。要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，讓學(xué)習(xí)更有趣，更有生命力。（3）組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

8、。要把課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把信息技術(shù)的學(xué) 習(xí)與班級(jí)、學(xué)校的日常生活結(jié)合起來(lái)。例如：為班級(jí)出小報(bào)、制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件等。但活動(dòng) 要適量，不宜占用太多的時(shí)間。（4）開(kāi)展合作交流。要讓每位學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)水平，要為學(xué)生創(chuàng)造交流和合作 的機(jī)會(huì)，在同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間開(kāi)展交流活動(dòng)，相互合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。4關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展（1）面向每一位學(xué)生， 在保證基本教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性， 使每位學(xué)生都能得到發(fā)展。 教學(xué)中要注意與初中課程內(nèi)容互相銜接， 給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化發(fā)展的 空間。（2）關(guān)注個(gè)別差異。 面對(duì)所有的學(xué)生

9、， 承認(rèn)和關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平差異和認(rèn)知特點(diǎn)的差異， 真誠(chéng)對(duì)待全體學(xué)生。 教師要給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)和表達(dá) 創(chuàng)造性思想， 鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。 將學(xué)生的個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源，讓學(xué)生在參 與合作中互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 使不同層次的學(xué)生都能共同發(fā) 展。5培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力（1）適應(yīng)知識(shí)的更新。由于信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識(shí)更新周期短，原來(lái)掌握的知識(shí)很 快就會(huì)過(guò)時(shí)。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也 是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。（2）促進(jìn)知識(shí)技能的有效遷移。 教師教給學(xué)生的不僅僅是信息技

10、術(shù)知識(shí)本身， 更重要的 是要教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法。教師要在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征的基礎(chǔ)上、 把握信息技術(shù)發(fā)展變化的規(guī)律。 要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法以及它們對(duì)問(wèn)題解 決過(guò)程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理的探索，適應(yīng)新工具和新任務(wù)，達(dá)到知 識(shí)技能的有效遷移，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。（二）學(xué)生選課指導(dǎo)學(xué)生的選課情況， 關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的組織與安排。 普通高中學(xué)生個(gè)體差 異較大，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮自身?xiàng)l件和興趣愛(ài)好合理選擇選修模塊。為此，學(xué)校和 信息技術(shù)教研組應(yīng)該在選課前， 制定選課指導(dǎo)意見(jiàn)， 提供選修模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容安排和學(xué) 習(xí)方式說(shuō)明

11、； 要正確指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮自身?xiàng)l件和興趣愛(ài)好，合理選擇選修模塊；要及時(shí)對(duì)學(xué) 生的選課進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分， 對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。 教師要轉(zhuǎn) 變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念， 理解教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用，努力拓展評(píng)價(jià)的功能。普通高中新課 程評(píng)價(jià)改革的基本理念是： 改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能， 建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、 教師不斷提高、課程不斷完善和發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞 課程標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)的合理實(shí) 施，不斷提高信息技術(shù)教師的反思能力和教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫 助學(xué)生提高信息素養(yǎng)。對(duì)于

12、學(xué)生學(xué)分的認(rèn)定，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，將過(guò)程性評(píng)價(jià)、作品 評(píng)價(jià)、綜合活動(dòng)評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)信息技術(shù)的實(shí)踐性、參與性、創(chuàng)造性和合 作性。1對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)在普通高中課程改革中， 應(yīng)努力建構(gòu)并不斷完善發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體系， 這一體系并非單 純由某種特定的評(píng)價(jià)模式構(gòu)成， 而是一系列能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)水平提升的評(píng)價(jià)模式 的總和，它注重將教師的專業(yè)素質(zhì) （師德、師能 ） 和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為整合為評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià) 中，對(duì)于學(xué)生的行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、知識(shí)獲得、交流合作、參與教學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)、積極性 和效果、對(duì)教師行為的反應(yīng)等，均可成為評(píng)價(jià)的依據(jù)。對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)以教師自評(píng)為主，校

13、長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多元參與，自評(píng)與他 評(píng)相結(jié)合，以形成教師自我更新、自我完善、自我提升的新機(jī)制。對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)注 意處理好以下問(wèn)題：（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)教學(xué)行為與過(guò)程中的主要問(wèn)題；（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具體而明確，指標(biāo)的數(shù)量不宜過(guò)多，便于操作；（3）評(píng)價(jià)信息的采集應(yīng)注意定性與定量相結(jié)合；（4）評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定盡可能在較大的范圍內(nèi)征詢多方面的意見(jiàn)，形成相對(duì)最佳的方案；（5）讓教師明確評(píng)價(jià)的方式、方法。2對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分， 具有反饋、調(diào)控教學(xué)和激勵(lì)學(xué) 生發(fā)展的重要功能。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循注重發(fā)展、評(píng)價(jià)主體和目標(biāo)多元、方式多樣、尊重個(gè)性發(fā) 展、

14、關(guān)注結(jié)果與過(guò)程的原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、調(diào)查、作品展示等多種 評(píng)價(jià)方式。 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心是評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能， 而過(guò)程性評(píng)價(jià)的是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能 的重要舉措。實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則： 全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合； 共同標(biāo)準(zhǔn)與尊重個(gè)性相結(jié) 合；過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果考核相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。 實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)做到：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化；評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化；評(píng)價(jià)方法動(dòng)態(tài)化；評(píng)價(jià)方式 多樣化；評(píng)價(jià)時(shí)間隨機(jī)化；評(píng)價(jià)結(jié)果動(dòng)態(tài)化；評(píng)價(jià)工具簡(jiǎn)單化；重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和 發(fā)展功能。要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容、教師與學(xué)生的實(shí)際狀況等多種因素綜合使用多種評(píng)價(jià)方式。3

15、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式（1）實(shí)施以考察學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)成過(guò)程為主的過(guò)程性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)方式 改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重知識(shí)和技能結(jié)果的評(píng)價(jià)方式， 綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式， 全面 考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)習(xí)方法的掌握，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò) 程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。信息技術(shù)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià) 一般通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。 一是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)的自然 情景中的真實(shí)表現(xiàn)。 主要是運(yùn)用多種開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方法如現(xiàn)場(chǎng)： 觀察、訪談、軼事記錄、 交流、 測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)和互評(píng)、成長(zhǎng)記錄等方式來(lái)完成。另一方面，可以通過(guò)

16、設(shè)置 一定的作品設(shè)計(jì)、 作業(yè)和項(xiàng)目任務(wù)來(lái)引發(fā)學(xué)生的特定行為， 對(duì)作品和任務(wù)的完成情況的評(píng)價(jià)來(lái) 收集有價(jià)值的評(píng)價(jià)資料。 教師對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)手段的靈活使用在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)， 教師要依據(jù)反饋的教學(xué)信息，調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)； 要合理 選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 教師可以通過(guò)課堂觀察、對(duì)學(xué)生上機(jī)操作中的技能、 合 作意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；根據(jù)教學(xué)需要選擇以形成性學(xué)習(xí)、診斷性測(cè)驗(yàn)，專項(xiàng)技 能測(cè)試、 制作電子作品或完成主題任務(wù)等方式檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況，診斷學(xué)生認(rèn)知水平、操作技能， 運(yùn)用信息技術(shù)能力的發(fā)展趨勢(shì)；通過(guò)建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的電 子檔案袋，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程各項(xiàng)

17、成績(jī)，專項(xiàng)測(cè)試結(jié)果、學(xué)習(xí)自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)表、本人代表性作 品、問(wèn)卷調(diào)查情況、學(xué)期考核成績(jī)、教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。 過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容在過(guò)程性評(píng)價(jià)中， 評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。 包括根據(jù)任務(wù)要求 分析問(wèn)題、收集信息的能力；選擇合適的信息工具解決問(wèn)題的能力；應(yīng)用工具有效分析、處理 信息的能力； 合理應(yīng)用工具來(lái)有效地表達(dá)相關(guān)問(wèn)題答案的能力； 對(duì)活動(dòng)過(guò)程中相關(guān)信息問(wèn)題的 價(jià)值判斷能力；在活動(dòng)過(guò)程中與他人的協(xié)作、交際能力等。 發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用在具體實(shí)施信息技術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中， 要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià) 的選拔與甄別功能； 發(fā)揮教

18、師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用， 創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；評(píng)價(jià)要 關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐；根據(jù)不同信息技術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)目的，選擇和 合理運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方式；改進(jìn)評(píng)價(jià)的組織實(shí)施，落實(shí)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；同時(shí)， 在開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意評(píng)價(jià)的可操作性。（2）利用綜合評(píng)價(jià)的方法實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用總結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)。 這時(shí)教師關(guān)注的是 學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了模塊或整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)。 此時(shí)，需要回答：哪些學(xué)生已經(jīng)掌握了 學(xué)習(xí)任務(wù)，可以繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)？每個(gè)學(xué)生的掌握程度如何？盡管總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要目的是 用于確定學(xué)習(xí)結(jié)果

19、， 也應(yīng)注意給學(xué)生提供關(guān)于其學(xué)習(xí)過(guò)程的必要反饋， 并注意將評(píng)價(jià)的結(jié)果用 于評(píng)定教學(xué)的有效性和改進(jìn)教學(xué)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)就是期中、期末、會(huì)考、等級(jí)考試、 中考、高考等。 總結(jié)性評(píng)價(jià)的方法在組織期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)， 要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求選擇合適的題型和考試方式， 綜 合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、上機(jī)測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方法；要?jiǎng)?chuàng)造條件全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展， 避免只重視知識(shí)記憶和計(jì)算機(jī)操作， 忽視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力的傾向； 要注意 結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果， 改變單純以一次測(cè)驗(yàn)或考試為依據(jù)， 評(píng)定學(xué)生一學(xué) 期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面，適度加大過(guò)程性評(píng)價(jià)在期末成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重

20、。 紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)的綜合運(yùn)用 紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)各有所長(zhǎng)，適合不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)相互補(bǔ)充，綜合運(yùn)用。紙筆測(cè)驗(yàn)的效率較高， 適于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察， 適于考察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知 識(shí)的掌握和理解，但不適于評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作技能。信息技術(shù)的紙筆測(cè)驗(yàn)，要控制選擇題、 填空題等客觀題型的比例， 適度設(shè)置和增加要求學(xué)生通過(guò)理解和探究來(lái)解決的開(kāi)放性題目， 如 問(wèn)題解決分析、 作品設(shè)計(jì)、短文寫作等，以拓展紙筆測(cè)驗(yàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)目標(biāo)等方面的廣度。 當(dāng)然，對(duì)于有條件與能力的學(xué)校，可以采用無(wú)紙化考試。上機(jī)測(cè)驗(yàn)是信息技術(shù)課總結(jié)性評(píng)價(jià)中不可或缺的重要組成部分。 可供選擇的上機(jī)測(cè)驗(yàn)主要 有兩類，

21、一類是通過(guò)實(shí)際操作完成的獨(dú)立任務(wù)，如軟件操作水平測(cè)試、作品設(shè)計(jì)與制作等；另 一類是綜合任務(wù)中的上機(jī)環(huán)節(jié)， 如利用信息技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目研究過(guò)程中的上機(jī)活動(dòng)。 期末考試等 總結(jié)性評(píng)價(jià)一定要安排上機(jī)測(cè)驗(yàn)， 設(shè)計(jì)一定比例的聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)、 制作或其他類型的信息處 理任務(wù)， 以評(píng)價(jià)學(xué)生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度， 測(cè)查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的 過(guò)程、方法和能力。教師和有關(guān)機(jī)構(gòu)要針對(duì)具體評(píng)價(jià)目的，靈活選用上機(jī)測(cè)驗(yàn)的題型和考試方 式，不能單純依賴題型單一、 只考察基本知識(shí)與操作能力的機(jī)考系統(tǒng)，否則容易對(duì)信息技術(shù)教 學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)。4各模塊教學(xué)評(píng)價(jià)建議（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)采用考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。

22、 考試要包括一定比例的客觀題型， 適度設(shè)置 和增加要求學(xué)生通過(guò)理解和探究來(lái)解決的開(kāi)放性題目； 平時(shí)成績(jī)建議從學(xué)生電子成長(zhǎng)記錄中評(píng) 定。電子成長(zhǎng)記錄中應(yīng)包括所學(xué)模塊的課堂筆記、平時(shí)作業(yè)、階段性測(cè)試等內(nèi)容。（2）算法與程序設(shè)計(jì)采用上機(jī)操作考試和平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)形式。 上機(jī)操作考試要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)， 程序調(diào)試能 力和通過(guò)實(shí)際操作獨(dú)立完成任務(wù)三方面內(nèi)容； 平時(shí)成績(jī)建議從學(xué)生電子成長(zhǎng)記錄中評(píng)定， 電子 成長(zhǎng)記錄中應(yīng)包括平時(shí)作業(yè)、階段性測(cè)試、編程能力及程序調(diào)試能力等方面。（3）多媒體技術(shù)應(yīng)用采用以學(xué)生作品評(píng)價(jià) （包括獨(dú)立完成的作品和合作完成的作品） 和操作技能相結(jié)合的評(píng)價(jià) 形式。操作技能要考察學(xué)生實(shí)際操

23、作完成獨(dú)立任務(wù)的能力及完成綜合任務(wù)中的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能 力；學(xué)生作品評(píng)定按電子成長(zhǎng)記錄中學(xué)生典型作品進(jìn)行評(píng)定，學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)、互評(píng)、 小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)綜合評(píng)定， 在制定作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式上， 要在保證達(dá)到最低要求的 基礎(chǔ)上，不能只評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣，還應(yīng)考慮評(píng)價(jià)以下幾個(gè)方面： 學(xué)生作品設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性； 不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步； 學(xué)生之間分工合作的能力； 解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程、方法和能力； 作品與其他學(xué)科或生活實(shí)際的聯(lián)系。（4）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用采用以學(xué)生平時(shí)成績(jī)、 學(xué)生作品評(píng)價(jià) （包括獨(dú)立完成的作品和合作完成的作品）和操作技 能相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。操作技能要考察

24、基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作能力和獨(dú)立完成任務(wù)三方面內(nèi)容； 平時(shí)成績(jī)建議按電子成長(zhǎng)記錄中平時(shí)作業(yè)、 階段性考試進(jìn)行評(píng)定； 學(xué)生作品評(píng)價(jià)從學(xué)生典型作 品中評(píng)定，學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)綜合評(píng)定，在制定作品評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式上。（5）數(shù)據(jù)管理技術(shù)采用以學(xué)生平時(shí)成績(jī)、 操作技能和項(xiàng)目作業(yè)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。要考察基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際操 作能力兩方面內(nèi)容； 平時(shí)成績(jī)建議按電子成長(zhǎng)記錄中平時(shí)作業(yè)、階段性考試進(jìn)行評(píng)定；學(xué)生項(xiàng) 目的評(píng)定可以采用學(xué)生自評(píng)、 互評(píng)、 小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)綜合評(píng)定，在制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng) 價(jià)方式上，要在保證達(dá)到最低要求的基礎(chǔ)上， 不能只評(píng)價(jià)項(xiàng)目的優(yōu)劣。還應(yīng)考慮評(píng)價(jià)以下幾個(gè) 方

25、面： 學(xué)生項(xiàng)目與學(xué)習(xí)或生活實(shí)際的聯(lián)系； 學(xué)生在完成項(xiàng)目作業(yè)中，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力； 學(xué)生之間分工合作的能力； 解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程、方法和能力等內(nèi)容。（6）人工智能初步 采用考試系統(tǒng)和平時(shí)成績(jī)的相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。 要考察基礎(chǔ)知識(shí)、 簡(jiǎn)單的程序調(diào)試兩個(gè)方 面。平時(shí)成績(jī)建議從學(xué)生電子檔案袋或電子成長(zhǎng)記錄中評(píng)定， 電子成長(zhǎng)記錄中應(yīng)包括所學(xué)模塊 的平時(shí)作業(yè)、 項(xiàng)目作業(yè)及上機(jī)調(diào)試能力等方面評(píng)定。 項(xiàng)目作業(yè)主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與和體驗(yàn)其基本 思想與方法的特征，不要求學(xué)生掌握過(guò)多過(guò)難的技術(shù)。5學(xué)分認(rèn)定 學(xué)分認(rèn)定是模塊學(xué)習(xí)完成后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，修滿某一模塊規(guī) 定學(xué)時(shí)，經(jīng)測(cè)驗(yàn)合格后，

26、向?qū)W校教務(wù)管理部門提交學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表和過(guò)程性評(píng)價(jià)表，由學(xué)校審 核并向?qū)W生公示后方可認(rèn)定。 學(xué)分必須結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)， 不得僅憑借模塊最終測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為學(xué) 分認(rèn)定的唯一依據(jù)。 建議過(guò)程性評(píng)價(jià)（含學(xué)習(xí)過(guò)程和作品設(shè)計(jì)、作業(yè)和項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程的表 現(xiàn)）占 20%，完成的成果或作品評(píng)價(jià)占 20%，總結(jié)性測(cè)驗(yàn)（含紙筆測(cè)驗(yàn)、上機(jī)測(cè)驗(yàn)）占 60%。 學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。五、保障措施為保證高中信息技術(shù)學(xué)科課程順利實(shí)施， 學(xué)校要建立促進(jìn)高中課程改革的各項(xiàng)政策， 切實(shí) 加強(qiáng)對(duì)普通高中信息技術(shù)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)和管理；在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、教材、師資、管理等方 面應(yīng)能提供必要保障； 適時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)和檢查， 將信息技術(shù)課

27、程實(shí)施情況納入學(xué)校教育教學(xué) 工作考核范圍。具體保障措施如下：（一）教學(xué)環(huán)境保障對(duì)于信息技術(shù)課程而言， 必要的基礎(chǔ)設(shè)施、 基本設(shè)備是課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校要配備 能滿足教學(xué)需要的計(jì)算機(jī)房、 多媒體教室等設(shè)施； 配備數(shù)量合理、配置適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)和相應(yīng)的 外部設(shè)備 （包括打印機(jī)、投影儀、掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、交換機(jī)等設(shè)備），以滿足開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的需求：1高中信息技術(shù)學(xué)科課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室要求 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是開(kāi)設(shè)高中信息技術(shù)課程的必備環(huán)境，是實(shí)施信息技術(shù)課程的必備場(chǎng)所， 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的數(shù)量應(yīng)滿足如下要求：（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室要能上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)接入帶寬不小于 2M ； （2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)

28、絡(luò)教室數(shù)量應(yīng)滿足學(xué)生上課要求，要求上機(jī)時(shí)保障人手一機(jī)，在配備網(wǎng)絡(luò) 教室數(shù)量時(shí)，要考慮其它學(xué)科占用網(wǎng)絡(luò)教室的情況。2高中信息技術(shù)學(xué)科課程開(kāi)設(shè)各模塊所需軟硬件要求 高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容除“信息技術(shù)基礎(chǔ)”必修模塊外，還有五個(gè)選修模塊；根據(jù)開(kāi) 設(shè)課程模塊的要求，要具備相應(yīng)的軟硬件基礎(chǔ)：除基本條件外，開(kāi)設(shè)“多媒體技術(shù)應(yīng)用”選修 模塊還需要配置數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、麥克風(fēng)等多媒體輸入輸出硬件設(shè) 備；開(kāi)設(shè)“人工智能初步”選修模塊需配置演示或?qū)嶋H操作設(shè)備。（二）教材保障 教材作為學(xué)校教育最基本的一種課程資源，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體， 也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。 因此

29、合理的選用教材是決定高中信息技術(shù)課程實(shí)施質(zhì)量的 第一要素。我校應(yīng)按照下列條件選取信息技術(shù)教材：1教材必須根據(jù)普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）編寫；2教材必須經(jīng)過(guò)教育部基礎(chǔ)教育教材審定工作辦公室審查通過(guò)；3教材必須由省教育廳普通高中教材選用工作委員會(huì)審查通過(guò)。（三）師資保障為了保證信息技術(shù)課程的順利實(shí)施， 學(xué)校應(yīng)該配備足夠的信息技術(shù)學(xué)科專職教師， 教師數(shù) 量和學(xué)歷水平、生師比要保證能夠滿足開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的需求：1教師資格要求信息技術(shù)學(xué)科教師必須取得教育技術(shù)學(xué)、 計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)證書(shū)， 非專業(yè)教師應(yīng)取得相關(guān) 業(yè)務(wù)部門組織的學(xué)科教師專業(yè)崗位培訓(xùn)合格證。根據(jù)國(guó)家教師資格條例要求，高中信息技 術(shù)老師至少應(yīng)達(dá)到本科以上學(xué)歷。2生師比生師比過(guò)大表明教師數(shù)量和教育經(jīng)費(fèi)不足， 生師比過(guò)大影響教學(xué)質(zhì)量， 不利于師生互動(dòng)和 充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)施新課改的學(xué)校生師比應(yīng)滿足學(xué)生上課的基本要求。（四）管理保障1建立促進(jìn)高中課程改革的各項(xiàng)政策 學(xué)校要圍繞新課程的實(shí)施制定相關(guān)政策，修訂與高中課程改革不相適應(yīng)的各種制度和規(guī) 定，為課程改革創(chuàng)造良好的政策導(dǎo)向。2建立課程指導(dǎo)制度為保證信息技術(shù)新課改順利實(shí)施以及發(fā)揮學(xué)科帶頭人等骨干教師的帶頭作用， 需成立高中 信息技術(shù)新課程