語文必修ⅱ蘇教版第四專題版塊一《聽聽那冷雨》最新同步教案21

1、語文必修蘇教版第四專題版塊一聽聽那冷雨最新同步教案聽聽那冷雨教案21 教學(xué)思路 對于高一新教材中聽聽那冷雨一課，大部分學(xué)生認(rèn)為這篇散文很容易抓住其精神所在一種對家鄉(xiāng)切割不斷的思念，或者說一種深沉的鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)愁。但普遍的學(xué)生又表示文章的思路忽東忽西，難以把握，整體感覺是雜亂無章的。甚至部分教師也深有同感。那么，本文的思路果真如此無跡可尋么？下面就談?wù)勎业膫€人想法，希望能為您解開茅塞，起到拋磚引玉之作用。 其實，本文的開篇即為我們提供了解讀文章的鑰匙?！懊刻旎丶仪鄞┻^金門街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非?！边@個句子有著啟下的作用?！蚌奔词悄抢溆觑h飄的意思?！白呷膂?/p>

2、”即走進這春寒料峭的冷雨中，“想入非非”是指余光中先生禁不住思緒翩飛。那么冷雨中他想到了什么呢？接下來，他用了三個相同的句式“想想這樣想時”一直引領(lǐng)著我們的視線從“臺灣的金門街”掠過大陸的南大門“廈門”，掠過北國的中心北京的“故宮”，直至“杏花春雨的江南”。一轉(zhuǎn)眼，余光中已經(jīng)行走了大半個中國，萬水千山，大陸風(fēng)情，如數(shù)家珍。這種飛舞的思想，流動的眼神，也許已經(jīng)百轉(zhuǎn)千回過。只是“杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭城輕塵也都不再”。時光荏苒，物事人非，這些曾經(jīng)耳熟能詳?shù)挠洃浲饺辉黾恿俗髡叩膫辛T了！這次第，真是“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”！ 是杏花，是春雨，觸動了余光中先生最敏感的神經(jīng)。

3、那濃郁的思鄉(xiāng)之情隨時隨地都被無端的引發(fā)出來。那新聞標(biāo)題，無端的謠言，馬思聰思鄉(xiāng)曲中悠悠的琴聲，香港的勒馬洲，京戲、電影，李杜詩篇，都成了思鄉(xiāng)的媒介。透過這一個個跳接的意象，我們看見作者的思緒正向無盡處延伸，延伸 雨潮濕了思想，穿透了歷史。余光中慶幸，無論時光怎么流轉(zhuǎn)，中國怎么變化，歷史怎么發(fā)展，總會有一些東西會穿越時空，千秋傳遞！那就是中國的方塊字，這是一種別國無法替代的語言文字無論是英語還是法語都無法與這種獨特的文字相媲美。單寫一個“雨”字，那一切的云情雨意不就是“rain”或“pluie”所不能滿足的嗎？這種冷雨中的發(fā)現(xiàn)使他“嚴(yán)寒里感覺到了一絲溫暖”。 余是，轉(zhuǎn)目余眼前的這冷雨，他發(fā)現(xiàn)，雨

4、，畢竟有她的可愛之處?！坝晔桥?，應(yīng)該最富余感性”。余光中說“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧那冷雨”，雨的聲音，雨的形態(tài)，雨的氣味，讓“古中國層層疊疊的記憶蠢蠢而蠕”，也讓雨中的余光中沉醉。 所以，即使第三次去美國，那落基山的奇巖怪石，簇簇的白雪也無法阻擋“中國”這個“庭院”給自己的深深眷戀。 “中國”作為一個“鄉(xiāng)”，庭院深深深幾許，卻讓他癡情回望望幾回。記憶中流淌的一直是“蕩胸生層云”“商略黃昏雨”的意趣，“白云回望合”“青靄入看無”的境界。余光中意識到，這樣的故土在世界上是再也找不到的，它惟中國獨具，所以他曾兩度夜宿林間溪頭。山隱隱水迢迢的中國，存余宋畫中，存余中國文

5、人墨客的心中。那奇境韻味永遠是割舍不掉的，雖然，疏雨滴梧桐，或者驟雨打荷葉，這種凄涼、凄清、凄楚會時時襲上心頭，但是聽覺上總給人一種美感。 但余光中是徹徹底底的清醒著的。 孤身于臺灣，可聽可親的冷雨，總讓他感到置身家園之外的“凄迷”。自然，想起亡宋失家的蔣捷亦是情理之中。那“一打少年聽雨”“再打中年聽雨”“三打白頭聽雨”的慨嘆又何嘗不是作者（指本文作者余光中先生）自己的人生體悟呢？所以，在余光中的眼里，無論古代、今朝，無論是鼓琴、詠詩、下棋、透壺，其聽雨的心是一樣的。 聽雨，聽雨，憶起20多年前日式古屋里聽雨的情景。漫長的雨夜啊，一直流淌過今天。那種“柔婉與親切”“母親吟哦的鼻音與喉音”“江南

6、的澤國水鄉(xiāng)”“一大筐綠油油的桑葉”一種緊接一種的思鄉(xiāng)之情怎能按捺的住？這種回憶雖歷經(jīng)歲月卻日久彌深，溫馨不減！淅淅瀝瀝的冷雨，每一滴都牽引著作者對故土眷戀的情懷。那江，那湖，那橋，那船時時浮現(xiàn)?？释拇?，焦灼的眼，從春雨綿綿聽到秋雨瀟瀟，從少年聽到中年。 但余光中是失落的，走在臺灣的冷雨中，他再也不能聽到這種親切的“音樂”了。 70年代的臺灣，有的是高高的樓房和混凝土的味道。古老的中國，成了一張黑白的默片。 余光中感到：時間在發(fā)達的社會里日漸匆忙，那種初戀般浪漫的情感已經(jīng)伴隨著三輪車漸漸遠去。人們?nèi)鄙偌で?，只是穿梭在“上班下班，上學(xué)放學(xué)，菜市場來回的途中”。 但是，他那望穿秋水的期盼卻與廈門街

7、的雨巷等長，25年的深沉思念在這里沉淀，25年未歸的憾恨在須眉間凝結(jié)成白霜。也許25年的“鄉(xiāng)愁”已經(jīng)成了余光中永遠的心結(jié)。作者曾有過這樣的“誓言”當(dāng)我死時，葬我，在長江與黃河 之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。 在中國，最美最母親的國度， 我便坦然睡去，睡整張大陸， 但后事難料，卻深知前塵隔海，古屋不在，作者只好向那等他的“一座無瓦的公寓”走去，聽聽那冷雨，余光中又把我們從無盡的非非之想中拉回到現(xiàn)實。 至此，作者的思路已經(jīng)很清晰的顯露出來了。從開篇的“回家”至文末的“亮燈的無瓦公寓”，作者在淅淅瀝瀝的冷雨中走了一路，聽了一路，想了一路。從臺灣的淅瀝春雨聽到到大陸的春雨，從少年時代想到中年、老年，

8、從香港的消息想到美國的生活，從聽雨的竹樓想到遠去的油篷車。作者在現(xiàn)實與歷史，在現(xiàn)代與古代中徘徊，思考，悵惘，最終又回到眼前的冷雨現(xiàn)實中。文章前后呼應(yīng)，成為一個環(huán)形結(jié)構(gòu)。 論文構(gòu)想：以往在教讀閱讀文本時，我們教師走的傳統(tǒng)路子是對文本進行支離破碎的講解，或讓學(xué)生劃層次，或讓學(xué)生歸納每段的大意，或者給每部分標(biāo)注小標(biāo)題，或者讓學(xué)生找出中心句，然后再來理解文本的寫作思路，作者情感。這樣的閱讀違背了我們在理解文本時的整體感知，不利余學(xué)生對閱讀的文本保持持久的興趣和激情，更談不上培養(yǎng)他們的探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。在這里我試圖用一種“串想文本內(nèi)容來解讀文本”的方法幫助學(xué)生來理解作者的寫作思路和情感，打破對文本支離破碎的分析傳統(tǒng)，采用“用自己的閱讀感悟粘連文本內(nèi)容”的形式，引導(dǎo)學(xué)生對作品中的情