初中語(yǔ)文公開(kāi)課《紫藤蘿瀑布》教案

1、初中語(yǔ)文公開(kāi)課紫藤蘿瀑布教案導(dǎo)語(yǔ)：紫藤蘿瀑布是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課，本文主要記錄了作者在看到一大棵盛開(kāi)的紫藤蘿花后，內(nèi)心有焦慮悲痛化為寧?kù)o喜悅并感悟到生命真諦的事。下面是小編為您收集整理的教案，希望對(duì)您有所幫助。教學(xué)目標(biāo)1、情感目標(biāo)：有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。2、技能目標(biāo)：揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。3、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、整體感悟1、精心導(dǎo)入：(大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)

2、面，放一首輕音樂(lè))同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。(出示目標(biāo)并板書(shū)課題)2、感知內(nèi)容：(1)檢查預(yù)習(xí)“

3、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。(2)配樂(lè)范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考。3、問(wèn)題組：(1)本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?(2)作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?(3)作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。二、研讀與賞析1、教師導(dǎo)學(xué)：好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。2、自主探究：大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。3、問(wèn)題組：(1)學(xué)習(xí)用自己的話(huà)概括本文內(nèi)容。(2)找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。(3)賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句的用法，體會(huì)

4、作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。教師小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。(教師指導(dǎo)朗讀)4、學(xué)法指導(dǎo)：投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清：(1)簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：看花繁花似錦憶花思緒萬(wàn)千生命永恒思花振奮精神(2)學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。教師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有

5、那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?1982年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。(3)學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的理解，展開(kāi)思考：教師小結(jié)：(注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹)作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念;厄運(yùn)過(guò)

6、后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對(duì)生命的感悟。(4)合作探究：通過(guò)合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究與賞析。同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙?！懊恳欢涫㈤_(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受;比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之

7、情。學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。三、體驗(yàn)反思1、質(zhì)疑交流：通過(guò)研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)?(1)學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。(2)教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)嗎?學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導(dǎo)。2、拓展延伸：(1)請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫(huà)面(可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等)。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。(2)用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：我看 _花。教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生