大老虎和小老鼠中班語(yǔ)言教案

1、大老虎和小老鼠中班語(yǔ)言教案【活動(dòng)設(shè)計(jì)】中班孩子的心理發(fā)展出現(xiàn)較大的質(zhì)變。主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的概括性和行為的有意性明顯地開始發(fā)展。其中表現(xiàn)之一是他們開始自己組織游戲，只是他們的人際關(guān)系從主要和成人之間的過渡到和同伴之間的主要標(biāo)志之一。但由于缺少一些必要的交往技能和技巧，常常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵、搶奪的現(xiàn)象，而且往往出現(xiàn)是強(qiáng)勢(shì)欺負(fù)弱勢(shì)的情景。借助“我們都是好朋友”這個(gè)主題，用“大老虎和小老鼠”的故事來(lái)教育孩子以自己的強(qiáng)勢(shì)去欺負(fù)自己的朋友，最終也會(huì)像大老虎一樣失去朋友，從而導(dǎo)出我們應(yīng)該把好東西和自己的好朋友一起分享，一起玩才更好玩。【活動(dòng)目標(biāo)】1、對(duì)圖畫內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)有序地觀察畫面，大膽地猜想故事中可能發(fā)生

2、的情節(jié)，并嘗試用合適的詞語(yǔ)描述圖畫內(nèi)容。(重點(diǎn))2、體會(huì)故事中傳達(dá)的同伴之間要和睦、友好的情感。(難點(diǎn))【活動(dòng)過程】一、引出課題。1、出示掛圖做成的小老鼠演示教具，幼兒說說小老鼠的形態(tài)，并猜測(cè)它會(huì)和誰(shuí)做朋友。2、出示掛圖做成的老虎演示教具，點(diǎn)明老虎和老鼠做了朋友，幼兒猜測(cè)它們會(huì)玩什么，怎么玩。二、幼兒閱讀。1、根據(jù)教師的要求，閱讀小朋友的書·我升中班了第2930頁(yè)“大老虎和小老鼠”，看有幾幅畫面，然后自主閱讀。2、教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，看看畫面上有哪些角色，它們之間可能發(fā)生了什么事?三、看圖說話。1、教師示范，選一幅畫，用好聽的詞語(yǔ)描述，如第一個(gè)畫。可以用“一只又高又大很厲害的老

3、虎”描述，讓幼兒尋找出這句話中“又高又大”這個(gè)好聽的詞語(yǔ)。2、幼兒選擇自己最喜歡的一幅畫，用兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后表述，并請(qǐng)其他幼兒補(bǔ)充。找一找其中好聽的詞語(yǔ)3、教師根據(jù)幼兒的講述內(nèi)容，編成簡(jiǎn)單的故事。四、完整欣賞故事一遍?；顒?dòng)自我反思：?jiǎn)栴}1：教師是活動(dòng)的向?qū)?，忽視幼兒是活?dòng)的主體。在請(qǐng)幼兒個(gè)別觀察圖片的時(shí)候，雖然給他們自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，但我還是不經(jīng)意地把他們的想法向故事中的情節(jié)靠攏，沒有對(duì)他們很多有創(chuàng)意、有想法的回答進(jìn)行追問，錯(cuò)失了教育的契機(jī)?？梢娢以趲熡谆?dòng)應(yīng)答策略這方面尚還很欠缺。解決策略：尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的猜想。既然是請(qǐng)幼兒看圖猜想故事內(nèi)容，我就應(yīng)該聽取各種不同的猜想，哪怕與故

4、事情節(jié)相反，只要他有自己的理由，都應(yīng)該肯定，并以“故事講得是不是和你講得一樣呢?”激趣，設(shè)置懸念。問題2：忽視閱讀技能的培養(yǎng)，沒有對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀技能的提醒。在請(qǐng)幼兒閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒尚沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，喜歡邊看邊和旁邊的小朋友講話，導(dǎo)致教師無(wú)法為全班孩子營(yíng)造一個(gè)安靜、獨(dú)立思考的環(huán)境。這也要求今后要對(duì)我們班幼兒的閱讀習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)跟重視。解決策略：在生活環(huán)節(jié)中加強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀技能，如：翻書的動(dòng)作、按頁(yè)翻書、閱讀順序等。問題3：活動(dòng)中傳達(dá)的同伴之間要和睦、友好的情感沒有得到更好的延伸。單一、呆板的言語(yǔ)說教只能將道理存在于幼兒的潛意識(shí)中，無(wú)法真正內(nèi)化為他們的具體行動(dòng)。僅僅依靠故事中的情節(jié)無(wú)法讓幼兒親身體會(huì)到同伴間要分享、友好帶來(lái)的愉悅情緒。解決策略：重在活動(dòng)的延伸。教師可舉例在平時(shí)生活中幼兒普遍的、有代表性的不和睦想象，請(qǐng)大