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1、黃鶴樓送別第二課時(shí)一、扣文眼,輕輕走進(jìn)惜別之境師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課,讀一讀課題。(生讀題)相見(jiàn)時(shí)難別亦難,再讀一讀。(生再次讀題)課文講誰(shuí)送誰(shuí)?生:李白送孟浩然。(板書(shū):李白 孟浩然)師:(深情地)送別是一艘小小的船,載著無(wú)盡的思念;送別是一杯滿滿的酒,盛著濃濃的情誼。暮春三月,長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦。年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。一對(duì)風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人即將分別,此時(shí)此刻,此地此景,他們的心情如何呢?輕輕地打開(kāi)書(shū),快速瀏覽全文,看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)他們此刻的心情?生:依依惜別。師:同意嗎?生:同意。【教師用簡(jiǎn)潔又富有詩(shī)意的語(yǔ)言營(yíng)造了與課文意境一致的“磁場(chǎng)”,這既為全文

2、的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ),又引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容。】師:學(xué)習(xí)需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?。◣熯呎f(shuō)邊板書(shū):依依惜別)師:“依依惜別” 就是說(shuō)他們生:感情很深,不忍心分別。生:依依不舍。生:難舍難分。師:誰(shuí)能用你的朗讀,讓大家感受到這個(gè)詞的意思?(指名讀)師:(輕輕地)難舍難分,建議要讀慢些。(生再讀,讀出了意味)【詞語(yǔ)的朗讀是建立在學(xué)生快速瀏覽全文的基礎(chǔ)上,建立在理解這個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,這樣的詞語(yǔ)朗讀也就有了實(shí)實(shí)在在的意蘊(yùn)和認(rèn)知基礎(chǔ)?!繋煟壕妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)課文,去感受這份濃濃的離情別誼。誰(shuí)讀一讀第二自然段?(指名讀)出示:李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)

3、藏在心底的依依惜別之情。師:看大屏幕,齊讀紅色的字。(生讀“藏”)師:“藏”的是什么?生:埋在心里的依依惜別之情。師:既然是“藏”,愿意讓對(duì)方知道嗎?生:不愿意。師:你從哪兒看出他們不愿意讓對(duì)方知道?生:從“有意”知道了他們故意不提離別的事。生:從“不去觸動(dòng)”知道了不愿意讓對(duì)方知道自己的感情。生:從“一會(huì)兒一會(huì)兒”知道了,他們故意做別的事。師:也就是說(shuō)他們不是在欣賞風(fēng)景,對(duì)嗎?生:是的。師:為什么要這樣做?生:只是不想讓對(duì)方知道自己的感情,故意拖延分別的時(shí)間。師:是啊,離別是他們此刻最柔弱的心弦,誰(shuí)都不愿觸動(dòng),唯有將這份離別之情深深地藏在生:心底!師:越藏越生:深!師:這“藏”字包含了多么深厚

4、的情誼??!誰(shuí)來(lái)讀出這一份情誼?(讀得較為深情)【這部分的教學(xué)從關(guān)鍵詞語(yǔ)“藏”入手,層層剝筍,學(xué)生的理解“拾級(jí)而上”。若沒(méi)有這樣的過(guò)程性鋪墊,學(xué)生是難以理解“一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”的言下之意、弦外之音的。這是教學(xué)的難點(diǎn),教師的處理是巧妙的?!繋煟喝绻窃谄綍r(shí),他們?cè)邳S鶴樓上會(huì)做什么呢?生:李白和孟浩然會(huì)在黃鶴樓上吟詩(shī)作對(duì)。生:李白和孟浩然會(huì)在黃鶴樓上交談,欣賞景色。生:也許他們會(huì)在一起喝酒聊天。師:飲酒、吟詩(shī)、賞景,多么瀟灑,多么愜意!而今天就要分別了,真是:“眼前有景無(wú)心賞,惜別之情心底(生接)藏”??!誰(shuí)再讀一讀這句話,讀出這份不舍,讀出這份離情?(再指名讀,讀得動(dòng)情)【引導(dǎo)

5、學(xué)生將此時(shí)此刻兩人的表現(xiàn)與平時(shí)做比較,突出了“別情別意”,深化了學(xué)生的理解與品味?!慷⑵氛Z(yǔ)言,深層理解深情厚誼師:不忍別,終須別,終于,李白舉起了酒杯說(shuō)出示:孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,不知我們何日才能再見(jiàn)面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧?。ㄖ该x)師:離別之言,情真意切。請(qǐng)大家自由讀一讀李白的話,細(xì)細(xì)品味,從李白的話中你讀出了哪些情感?(生自由讀)師:很多同學(xué)舉起了手,別著急,書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),再默讀這一段話,用心觸摸每個(gè)字、詞,相信這次你會(huì)有更深的體會(huì),更多的收獲。在你有所體會(huì)的詞下面點(diǎn)上著重號(hào)。(生默讀并動(dòng)筆)【教

6、學(xué)如賞景,走了一段得停下來(lái)回味回味。課堂上同樣需要學(xué)生的靜思默想,需要學(xué)生仔細(xì)地反復(fù)思考。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),教師沒(méi)有急于讓已舉手的學(xué)生談體會(huì),而是引導(dǎo)學(xué)生再讀讀,用筆圈圈“關(guān)鍵詞語(yǔ)”,這就是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)其中的內(nèi)在涵蘊(yùn),力求通過(guò)自己的品悟有所得,而不是一味地聽(tīng)別人講。這樣的安排正是教者的智慧所在。】師:會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能夠從人物的語(yǔ)言讀進(jìn)人物的心里,不僅讀懂李白的話,更讀懂李白的心。說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀出了什么樣的情感?生:我從李白的話中讀出了李白對(duì)孟浩然的敬仰。師:你從哪兒讀出了敬仰?生:從六個(gè)“您”知道了李白很尊敬孟浩然。師:是的。一連用了六個(gè)“您”,李白對(duì)孟浩然是何等的尊敬!生:從“孟夫子

7、”這個(gè)詞中讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。因?yàn)椤胺蜃印笔枪糯鷮?duì)有聲望,有學(xué)問(wèn)的人的尊稱。師:你有學(xué)問(wèn),我能稱你“夫子”嗎?(該生為女生)生:(會(huì)意一笑)不能?!胺蜃印笔枪糯鷮?duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。生:我從“敬仰”讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬和仰慕。生:我從“請(qǐng)”讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。生:我從“兄長(zhǎng)、老師”知道了李白敬仰孟浩然。師:是的,孟浩然比李白年長(zhǎng)12歲,在今天送別的5年之前,也就是公元725年,李白乘船來(lái)到襄陽(yáng),帶著自己的詩(shī)特地去拜訪孟浩然。孟浩然對(duì)李白的詩(shī)大加贊賞,并留他住了10多日,熱情款待,兩人一起飲酒吟詩(shī),游山玩水,結(jié)下了深厚的情誼。因此在李白心中,孟浩然就是他的生:兄長(zhǎng)!師:就是他的生

8、:老師!師:誰(shuí)來(lái)讀李白的話,讀出李白對(duì)“兄長(zhǎng)、老師”這份尊敬。(讀得真切)【這個(gè)環(huán)節(jié)緊緊抓住李白對(duì)孟浩然的稱呼,使學(xué)生的思維相對(duì)集中,有助于學(xué)生在“點(diǎn)”的理解上逐步深入,而不是讓學(xué)生“信馬由韁”地任意發(fā)揮,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)“形散神也散”的自流狀態(tài)?!繋煟豪畎兹绱司囱雒虾迫?,敬仰他的什么呢?生:敬仰孟夫子的人品、詩(shī)篇。師:孟浩然是唐代第一個(gè)創(chuàng)作山水詩(shī)的詩(shī)人,寫(xiě)了不少好詩(shī),其中有一首春曉,從幾歲的孩童到白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎人人都會(huì)吟誦,誰(shuí)來(lái)背一背?(生背得急促)師:慢點(diǎn),吟詩(shī)要慢點(diǎn),才能吟出特有的節(jié)奏和韻味。(再背,吟出了韻味)師:像這樣清新優(yōu)美的詩(shī)還有很多,詩(shī)圣杜甫稱贊孟浩然的作品出示引讀:清詩(shī)

9、句句盡堪傳師:就是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美,每一句都可以千古流傳。所以李白說(shuō),您的詩(shī)篇生:譽(yù)滿天下!師:李白不僅敬慕他的詩(shī)篇,更敬仰他的生:人品!師:李白還曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首贊美孟浩然的詩(shī),這是其中的一部分。出示:吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞,紅顏棄軒冕,白首臥松云。師:自由讀一讀,結(jié)合注釋,想一想,李白敬仰孟夫子什么樣的人品?生:敬仰孟浩然胸懷磊落,飄逸灑脫的人品。生:敬仰孟浩然拋棄榮華富貴,遠(yuǎn)離官場(chǎng),不羨權(quán)貴的人品。生:敬仰孟浩然臥于松下云間,遠(yuǎn)離世俗,淡泊名利的人品。師:就是這樣一位風(fēng)流瀟灑、不羨權(quán)貴,有著高潔人品的孟浩然,怎能不讓李白敬仰呢?(引讀贈(zèng)孟浩然)師:其實(shí),李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑,不羨

10、權(quán)貴?因此,他們不僅是朋友,用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞,他們更是一對(duì)志同道合、心靈相通的生:知己!師:現(xiàn)在,你就是李白,面對(duì)著即將離你而去的兄長(zhǎng)、老師、知己,真誠(chéng)地表白出你的敬仰之情吧。(讀李白的話,讀得動(dòng)容)師:你讀出了李白的心聲,誰(shuí)還想讀?(讀得抑揚(yáng)頓挫,情真意切)【課文中李白對(duì)孟浩然的敬仰僅僅只寫(xiě)了一句話,這就給學(xué)生的理解帶來(lái)了較大難度,教師適時(shí)適度地補(bǔ)充了詩(shī)圣杜甫對(duì)孟浩然詩(shī)的夸贊,補(bǔ)充了李白的贈(zèng)孟浩然,使學(xué)生對(duì)“敬仰之情”具體化、立體化。有了這樣的基礎(chǔ),學(xué)生讀出情感也就水到渠成了?!繋煟何覀儚睦畎椎脑捴凶x出了深深的敬仰,還能讀出什么?生:我從李白的話中體會(huì)到李白不忍孟浩然離去。師:從哪兒體會(huì)到

11、的?生:“何日才能再見(jiàn)面”,李白不忍心讓孟浩然走,他怕孟浩然這一走,以后再也沒(méi)有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)了。師:是啊,在交通便利的現(xiàn)代,今天分別了,也許明天就能再見(jiàn)面,而在交通落后的古代,這一別極有可能生:數(shù)月不能見(jiàn)。生:數(shù)年不能相見(jiàn)。生:一輩子再也不能相見(jiàn)!師:是啊。這一別也許就是永別,帶著這種感受,你再讀一讀李白的最后一句話。(讀出了離情)師:我聽(tīng)到了一份淡淡的傷感。(師范讀后齊讀)今天,您就要順江這杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎?生:不,還有深深的情。生:還有他們深厚的友誼。生:還有李白對(duì)孟浩然的不舍。生:還有李白深情的留戀。師:一切的一切,盡在這酒中。讓我們飽含深情地再讀李白的話。(齊讀)師:同學(xué)們,你們

12、就是李白,輕輕地站起來(lái),舉起你的酒杯。師對(duì)一生:一只手不夠尊敬。(生領(lǐng)會(huì))師又對(duì)一生:這是捧,再高一點(diǎn)。(生微笑領(lǐng)會(huì))師對(duì)全體:面對(duì)著你的兄長(zhǎng)、老師、知己,你會(huì)深情地說(shuō)(生舉杯齊讀)【抓住“何日”、“滿”、“舉”這些關(guān)鍵詞語(yǔ),教師順勢(shì)點(diǎn)撥,學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),課堂沉浸在濃濃的“詩(shī)意”之中?!繋煟好虾迫唤舆^(guò)酒杯,一飲而盡,然后說(shuō)道出示:王勃說(shuō)得好,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?雖然我們暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。(齊讀)師:孟浩然引用王勃的詩(shī)言下之意是什么?生:不管兩人在哪里,我們的心在一起,像鄰居一樣永不分開(kāi)。師:所以今天的分別不必生:不必太難過(guò)。師:孟浩然又何嘗忍心與好友分別,

13、但作為兄長(zhǎng),此時(shí)更多的是在生:安慰李白。師:你就是孟浩然,你來(lái)寬慰一下你的兄弟。(生讀,舒緩懇切)師:除了讀出寬慰,還讀出什么?生:他們的友誼很深,像這長(zhǎng)江波濤永世不絕。師:“永世不絕”既是說(shuō)長(zhǎng)江之水滔滔不絕,更是說(shuō)生:他們的友誼天長(zhǎng)地久!師:好一個(gè)“天長(zhǎng)地久”!能讀出這份深情厚誼嗎?試一試。(生讀,聲情并茂,“永世不絕”,鏗鏘有力,字字入心)師:好一個(gè)“永世不絕”!同學(xué)們漸漸走進(jìn)了詩(shī)人的心里,也成了他們的知己,現(xiàn)在這邊的同學(xué),你們就是李白,這邊的同學(xué),你們就是孟浩然,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)人的心靈深處,感受這濃濃的離情別誼吧?。ㄅ錁?lè)分組朗讀李白孟浩然的對(duì)話。)【在教師的巧妙點(diǎn)撥下,學(xué)生體會(huì)到了“

14、寬慰“之意。抓住”永世不絕“,讓學(xué)生體會(huì)到了這個(gè)詞語(yǔ)的兩種意思,真好!】三、巧補(bǔ)白,真切體驗(yàn)依依別情音樂(lè)繼續(xù),師背第四節(jié):“岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”師:誰(shuí)能像老師這樣讀一讀這小節(jié)?(指名讀,聲如玉珠,深情動(dòng)人)師:知道什么叫“佇立”嗎?生:久久地站立。師:是的,“佇立”前面還有個(gè)詞。生:依然。師:從中體會(huì)到什么?生:李白站立的時(shí)間很久。師:李白佇立在江邊做什么?是在仰望藍(lán)天白云嗎?(師頭高抬做“仰望”狀)生:不是。師:是在遠(yuǎn)眺江上景色嗎?(師頭微抬做“遠(yuǎn)眺”狀)生:不是。生:是在目送孟浩然的船離去。師:“目送”還可以用書(shū)上的哪個(gè)詞?生:“凝視”。師:一直到什么時(shí)候?生:孟浩然的船消失在天邊

15、。師追問(wèn):他還依然生齊接:佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方?!驹谝魳?lè)聲中,教師順其自然地背誦第四自然段,起到了很好的示范作用,又沒(méi)有破壞精心營(yíng)構(gòu)的課堂與詩(shī)相和諧的意境。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)仍然是抓關(guān)鍵詞來(lái)展開(kāi),且抓住不輕易地放過(guò),體現(xiàn)了務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格?!繋煟菏前?,李白對(duì)孟浩然的情就在久久佇立的身影中,就在默默凝視的目光中,此時(shí)此刻,假如你就是岸邊的李白,相信此時(shí)你的心情會(huì)像江水一樣波瀾起伏。你會(huì)回想起哪些美好的畫(huà)面,又有哪些心里話要對(duì)你的好友傾訴呢?閉上眼睛想一想。(生閉目凝思)師:想好了。挑幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái),便于更好地表達(dá)。(生動(dòng)筆)【寫(xiě)幾個(gè)關(guān)鍵詞而不是寫(xiě)話,這既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,又鍛煉了學(xué)生的概括與表達(dá)能力

16、,在高年級(jí)做這樣的嘗試是很有意義的。】師:讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的心聲。岸邊楊柳依依,李白望著好友的船漸漸遠(yuǎn)去,心里默默地說(shuō)生:孟夫子,您真是我的知己,我的知音,您是唯一理解我的人??!人生得一知己足矣!生:孟兄,我們雖然暫時(shí)分別了,但我們的心是相通的!師:好一個(gè)心意相通,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),李白望著好友的船愈去愈遠(yuǎn),心里默默地說(shuō)生:我的好友啊,以后你一定要再回來(lái),咱們兩個(gè)再一起痛痛快快吟詩(shī)吧,那是多么瀟灑愜意!生:我們雖然暫時(shí)分離了,但我們的情誼留了下來(lái),相信你我以后還會(huì)相見(jiàn),我會(huì)想念你的!師:江上白云悠悠,孟浩然的船消失在藍(lán)天的盡頭,李白依然佇立在江邊,心里默默地說(shuō)生:孟兄,你一定要回來(lái)呀,我們?cè)僖?/p>

17、起吟詩(shī)游玩吧!生:孟兄,祝你一帆風(fēng)順!【因有了第三自然段的鋪墊,有了“依然佇立“的深情理解,學(xué)生的發(fā)言也就如滔滔的江水一樣流淌不止,且情真意切。】四、吟詩(shī)句,再次回味離情別景師:真是煙花含情,孤帆載誼。李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵(出示全詩(shī),齊讀)師:學(xué)到這兒,這首詩(shī)的意思大家懂了嗎?生:懂了。師:老師考考大家。題目中“之”是什么意思?生:“到,去”的意思。師: “廣陵”就是今天的生:揚(yáng)州。師:“孤帆”呢?生:孟浩然坐的船。師:幾只船?生:一只船。師:老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):長(zhǎng)江自古以來(lái)就是重要的交通要道,江面寬廣,難道真的只有孟浩然乘坐的這一只船嗎?生

18、:不是。師:那么李白為什么說(shuō)“孤”帆呢?生:我認(rèn)為是,孟浩然走了以后,李白外面就沒(méi)有朋友了。師:你讀出了孤獨(dú),聽(tīng)聽(tīng)不同的聲音。生:在李白眼中只有這一只船,是因?yàn)檫@只船上有他的兄長(zhǎng)、好友,而其他船上沒(méi)有。生:江上船應(yīng)該很多,但李白只看著孟浩然的這只,他的目光沒(méi)有離開(kāi)過(guò)這只船。師:是啊,過(guò)盡千帆皆不見(jiàn),心中只有孟浩然。一個(gè)“孤”字就像整首詩(shī)的眼睛,傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)好友的一片深情,讓我們一齊深情地讀(配樂(lè)齊讀、個(gè)讀,聲情并茂)【有了前面扎實(shí)的過(guò)程,學(xué)生對(duì)詩(shī)的意思無(wú)疑是理解到位的。但教師除了抓住“之”外,還抓住了“孤”字,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們的情感之深,妙!】師:煙花三月,李白送別好友去了美麗的揚(yáng)州,同樣愛(ài)游山玩水的李白多么希望與好友一同前往,面對(duì)著浩蕩的江水,李白深情地吟誦道(生深情齊讀)師:滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已逝,人去樓空,但黃鶴樓見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別,留下了一段千古絕唱,吸引著無(wú)數(shù)游人登樓遠(yuǎn)眺,浮想聯(lián)翩。同學(xué)們,假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,面對(duì)著浩蕩的江稅,飛翔的沙鷗,那一刻,你一定會(huì)情不自禁地想起兩個(gè)人生接:李白、孟浩然師:一定會(huì)情不自禁地想起一首詩(shī)生接:黃鶴樓送孟浩然之廣陵師:你一定會(huì)再次深情地吟誦道(點(diǎn)擊隱去字幕,生面對(duì)長(zhǎng)江畫(huà)面深情吟誦

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