圖形創(chuàng)意(第二版)教材課件匯總完整版ppt全套課件最全教學(xué)教程整本書電子教案全書教案合集最新課件匯編

1、圖形創(chuàng)意Graphic creativity 2014國(guó)家級(jí)精品資源共享課2004國(guó)家級(jí)精品教程新思維設(shè)計(jì)系列基礎(chǔ)教材Graphic creativity圖形創(chuàng)意 第二版 iCourse教材國(guó)家級(jí)精品資源共享課配套教材新思維設(shè)計(jì)系列基礎(chǔ)教材Tuxin Chunyi序 言 ( 摘 要 )近三十年來(lái)，我國(guó)高等設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)造型能力的課程主要有：1.形象模仿能力訓(xùn)練的“素描” “色彩” ；2.形象構(gòu)成能力訓(xùn)練的三大“構(gòu)成” ； 3.裝飾繪畫能力的“圖案” ； 4.信息傳遞能力的“文字” ； 5.技術(shù)表達(dá)能力的“制圖”和“模型”等。圖形創(chuàng)意作為設(shè)計(jì)造型能力的基礎(chǔ)，其教材對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不可

2、或缺的。廣州美術(shù)學(xué)院前副院長(zhǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)前副院長(zhǎng) 教 授目 錄第三章 圖形賞析課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析 課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用參考資料后 記 第二章 圖形創(chuàng)意課程七 太極八卦圖形課程八 正負(fù)圖形陰陽(yáng)互補(bǔ)課程九 影子圖形形影不離課程十 同構(gòu)圖形非此即彼 課程十一 異變圖形關(guān)聯(lián)無(wú)限課程十二 置換圖形偷梁換柱 課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非第一章 圖形基礎(chǔ)課程一 圖形基本概念 課程二 圖形創(chuàng)意方法課程三 圖形設(shè)計(jì)制作方法課程四 平面圖形創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意課程六 空間圖形創(chuàng)意課程內(nèi)容及課時(shí)安排不低于 64 課時(shí)，96 課時(shí)最佳（建議每周最多 8 課時(shí)）安排

3、說(shuō)明： 本課程按 64 課時(shí)計(jì)算，如按 96 課時(shí)安排為最佳（每項(xiàng)增加 1/2 課時(shí)），因內(nèi)容多，部分內(nèi)容（）可采取選擇進(jìn)行作業(yè)。除課程作業(yè)時(shí)間，大量需要課外時(shí)間配合完成作業(yè)。 第一章 圖形基礎(chǔ) 課程一 圖形基本概念 課程二 圖形創(chuàng)意方法 課程三 圖形設(shè)計(jì)制作方法 課程四 平面圖形創(chuàng)意 課程五 立體圖形創(chuàng)意 課程六 空間圖形創(chuàng)意課程一 圖形基本概念 課程說(shuō)明 本課是圖形創(chuàng)意的首課，要求同學(xué)們先從理論入手對(duì)圖形創(chuàng)意課程有一個(gè)大致的了解。本課涉及圖形的表現(xiàn)形式、中國(guó)的圖形文化、圖形的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代繪畫圖形和設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意大師介紹等內(nèi)容。這些內(nèi)容從東方到西方，從歷史到文化，從習(xí)俗到風(fēng)格，從創(chuàng)意到應(yīng)用，

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以對(duì)圖形的基礎(chǔ)概念有一個(gè)大致的了解，同時(shí)提醒大家對(duì)創(chuàng)意這門課程需要高度重視。 （一）圖形的表現(xiàn)形式 （二）中國(guó)的圖形文化 （三）圖形的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （四）現(xiàn)代繪畫圖形和設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意大師課程一 圖形基本概念課程一 圖形基本概念（一）圖形的表現(xiàn)形式 1. 有限形與無(wú)限形 2. 基本形與派生形 3. 定形與不定形 4. 原生形與再生形 5. 靜止形與運(yùn)動(dòng)形 6. 平面形與空間形 7. 單一形與復(fù)合形 8. 顯形與隱形 9. 意識(shí)形與無(wú)意識(shí)形（二）中國(guó)的圖形文化 1. 中國(guó)圖形源于華夏民族對(duì)自然的崇拜人面魚紋彩陶盆 / 新石器時(shí)代 68006300 年前 /陜西省西安市半坡舞蹈紋彩陶盆

5、/ 新石器時(shí)代 距今 5000 年 / 青海省大通縣上孫家寨課程一 圖形基本概念陰山巖畫 巫師與人面像 / 新石器至青銅時(shí)代 / 內(nèi)蒙古自治區(qū) 陰山山脈陰山巖畫 三神像 / 新石器至青銅時(shí)代 / 內(nèi)蒙古自治區(qū)陰山山脈圖騰信仰巖畫 / 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 / 寧夏賀蘭山陶器上發(fā)現(xiàn)二十二種符號(hào) / 新石器時(shí)代仰韶文化 / 陜西西安市半坡課程一 圖形基本概念朱書文字 / 夏 距今 4000 年前 / 山西襄汾陶寺青銅縱目人 / 古蜀 3500 年前 / 四川廣漢三星堆甲骨文文字 / 商朝武丁時(shí)代 公元前 1271 年至公元前1213 年 / 河南安陽(yáng)殷墟課程一 圖形基本概念青銅神樹(shù) / 古蜀 3500 年

6、前四川廣漢三星堆玉豬龍 / 紅山文化后期 50006000 年前 /遼寧建平四靈龍鳳龜麟瓦當(dāng)圖形 / 西漢 / 陜西茂陵四靈都是中國(guó)古代的圖騰，是圖形文化的重要視覺(jué)符號(hào)，其中龜是真實(shí)存在的。麟、鳳、龍、龜都是綜合各種動(dòng)物形象重構(gòu)的圖形。課程一 圖形基本概念故宮陳設(shè)品三足仙鶴 / 清代 / 北京馬王堆一號(hào)漢墓帛畫 / 湖南長(zhǎng)沙馬王堆西漢課程一 圖形基本概念二十六手觀音 / 明代 / 山西平遙雙林寺金銀器盤圖形 / 唐代 開(kāi)元 / 陜西西安何家村飛天壁畫 / 唐代 / 甘肅敦煌2.中國(guó)漢傳佛教藝術(shù)是圖形創(chuàng)意的集大成者課程一 圖形基本概念佛教吉祥物祥麟 / 明代 / 山西洪洞上廣勝寺密宗“馬面明王”

7、/ 清代 / 西藏課程一 圖形基本概念牛頭馬面壁畫 / 清代 / 臺(tái)灣天后宮牛頭阿旁、馬面羅剎出自佛教，后被道教吸收。牛頭馬面的職責(zé)就是專門捉拿在世間作惡的人，死后去往閻羅法庭接受審判。課程一 圖形基本概念芬蘭視覺(jué)設(shè)計(jì)大師尤卡自畫像 /1980（三）圖形的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1. 圖形語(yǔ)言的傳播性課程一 圖形基本概念勝利 / 福田繁雄 / 日/1976課程一 圖形基本概念可口可樂(lè)紙板廣告 / AusgeschnittensPappschild/1937可口可樂(lè)紙板廣告 Ausgeschnittens Pappschild/19242. 圖形語(yǔ)言的文化性課程一 圖形基本概念由 Attik 聯(lián)合 MWM Gr

8、aphics 設(shè)計(jì)工作室設(shè)計(jì)的，可口可樂(lè)倫敦奧運(yùn)主題包裝課程一 圖形基本概念福音索尼耳塞廣告 / 文園敏郎 / 日本 /19983. 圖形語(yǔ)言的時(shí)代性課程一 圖形基本概念（四）現(xiàn)代繪畫圖形和設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意大師超現(xiàn)實(shí)主義繪畫圖形創(chuàng)始人雷尼馬格利特（ReneMagritte）雷尼馬格里特 /1940 SURREALISM 系列 綠洲/1925-1927 課程一 圖形基本概念the titanic day/ 雷尼馬格里特 /1928 課程一 圖形基本概念錯(cuò)誤的鏡子/ 雷尼馬格里特 /1928裸體空間/ 雷尼馬格里特 /1927-1928課程一 圖形基本概念超現(xiàn)實(shí)主義繪畫圖形大師薩爾瓦多達(dá)利（Salva

9、dor Dali）記憶的永恒年輕的何希妮課程一 圖形基本概念超現(xiàn)實(shí)主義繪畫圖形大師薩爾瓦多達(dá)利（Salvador Dali）“The Farm”/ 胡安米羅 /1921-1922加泰隆風(fēng)景課程一 圖形基本概念哈里昆的狂歡課程一 圖形基本概念圖形設(shè)計(jì)大師西摩切瓦斯特（Seymour Chwast）西摩切瓦斯特的設(shè)計(jì)人手冊(cè) （the Left-Handed Design- Seymour Chwast）封面、封底、封二、封三的作品課程一 圖形基本概念西摩切瓦斯特的設(shè)計(jì)人手冊(cè) （the Left-Handed Design- Seymour Chwast）封面、封底、封二、封三的作品課程一 圖形基本

10、概念圖形設(shè)計(jì)大師福田繁雄（Fukuda）淺草歌?。ㄐ薅U寺故事）/1985福田繁雄海報(bào)（光村圖書握手全地球綠）/2005 視覺(jué)馬戲團(tuán)（松屋 之犬）/1985福田繁雄展 KIRISHIMA OPEN AIR 美術(shù)館 /2005 課程一 圖形基本概念圖形設(shè)計(jì)大師岡特蘭堡（Gunter Ram bow）岡特蘭堡為 S費(fèi)舍爾出版社設(shè)計(jì)的系列招貼 /1976-1979課程一 圖形基本概念土豆系列招貼 / 岡特蘭堡 /1988課程一 圖形基本概念課程二圖形創(chuàng)意方法課程說(shuō)明 在第二課創(chuàng)意方法訓(xùn)練中，我們通過(guò)六個(gè)創(chuàng)意案例，給學(xué)生以啟示 : 如何進(jìn)行創(chuàng)意，通過(guò)哪些方法來(lái)豐富設(shè)計(jì)語(yǔ)言？這是同學(xué)們普遍關(guān)心的問(wèn)題。這里

11、展示的 6 個(gè)創(chuàng)意案例均來(lái)自單一的元素或單一的畫面，希望能以小見(jiàn)大，單一深入，幫助學(xué)生從最簡(jiǎn)單的物體入手，豐富創(chuàng)意手法。方法是解決創(chuàng)意的捷徑，因此此課十分重要。這里用了被歐洲設(shè)計(jì)師們普遍尊為圖形創(chuàng)意“教皇”的（日本）福田繁雄的教學(xué)案例為藍(lán)本。 （一）創(chuàng)意案例杯中雪山 （二）創(chuàng)意案例比薩斜塔的圖形重構(gòu)創(chuàng)意 （三）創(chuàng)意案例：魚罐形和 （四）創(chuàng)意案例：書籍從 （五）創(chuàng)意案例：紀(jì)念福田繁雄創(chuàng)意圖形 （六）創(chuàng)意案例：巴黎城市文化和城市符號(hào)課程二 圖形創(chuàng)意方法課程二 圖形創(chuàng)意方法（一）創(chuàng)意案例杯中雪山摘自2010 福到心田/ 福田繁雄 / 日本 /1979課程二 圖形創(chuàng)意方法（二）創(chuàng)意案例比薩斜塔的圖形重

12、構(gòu)創(chuàng)意課程二 圖形創(chuàng)意方法（三）創(chuàng)意案例：魚罐形和摘自2010 福到心田/ 福田繁雄 / 日本 /1979課程二 圖形創(chuàng)意方法（四）創(chuàng)意案例：書籍從摘自2010 福到心田/ 福田繁雄 / 日本 /1979課程二 圖形創(chuàng)意方法（五）創(chuàng)意案例：紀(jì)念福田繁雄創(chuàng)意圖形U.G.Sato. 日本 JADGA 運(yùn)營(yíng)委員Homage to Shigeo Fukuda課程二 圖形創(chuàng)意方法（五）創(chuàng)意案例：紀(jì)念福田繁雄創(chuàng)意圖形Homage Shigeo Fukuda/ 秋山 孝 / 日本Victory Shigeo Fukuda/ 永松 真 / 日本課程二 圖形創(chuàng)意方法懷念福田繁雄 / 葉國(guó)淞 / 臺(tái)灣悼念福田繁雄

13、 / 林宏澤 / 臺(tái)灣本課程二 圖形創(chuàng)意方法（六）創(chuàng)意案例：巴黎城市文化和城市符號(hào)醉人之城 /Tapani Aatromaa 課程二 圖形創(chuàng)意方法車輪高度 /Edo Smitshuijzen課程二 圖形創(chuàng)意方法唯我獨(dú)尊（紀(jì)念廣告繪畫大師勞特累克）/Bernard Blatch/ 挪威 文化占領(lǐng) /David Tartakover/ 美國(guó)性感之城 /Steffen Geissbuhler課程二 圖形創(chuàng)意方法饕餮想象 /Willi Kunz/ 瑞士登高望遠(yuǎn) /Kyosti Varis/ 芬蘭課程二 圖形創(chuàng)意方法永恒記憶 /Carin Goldberg/ 美國(guó)坐鎮(zhèn)西方 / 俞秉楠 / 中國(guó) 課程二

14、圖形創(chuàng)意方法課程三 圖形設(shè)計(jì)制作方法課程說(shuō)明 本課重點(diǎn)是設(shè)計(jì)和制作，通過(guò) 6 個(gè)案例，用多種方法解決圖形設(shè)計(jì)和制作的問(wèn)題。電腦雖是快速成型制作的好工具，但絕對(duì)代替不了創(chuàng)意草圖。大量的前期工作需要通過(guò)不同階段的創(chuàng)意發(fā)想、創(chuàng)意草圖來(lái)完成。因此，圖形設(shè)計(jì)與制作方法是個(gè)記錄性和循序漸進(jìn)的工作，對(duì)于學(xué)習(xí)積累和完成設(shè)計(jì)十分重要。 （一）設(shè)計(jì)制作案例福田的線描形式表達(dá) （二）設(shè)計(jì)制作案例金特凱澤從草圖到攝影圖形 （三）設(shè)計(jì)制作案例岡特蘭堡的黑白圖形表達(dá) （四）設(shè)計(jì)制作案例瑞士尼古拉斯形和色的表達(dá) （五）設(shè)計(jì)制作案例亞歷山大的攝影蒙太奇制作方法 （六）學(xué)生設(shè)計(jì)案例魚潮圖形主題設(shè)計(jì)和制作課程三 圖形設(shè)計(jì)制作方法

15、課程三 圖形設(shè)計(jì)制作方法（一）設(shè)計(jì)制作案例福田的線描形式表達(dá)課程三 圖形設(shè)計(jì)制作方法（二）設(shè)計(jì)制作案例金特凱澤從草圖到攝影圖形德國(guó)爵士樂(lè)海報(bào) / 金特凱澤（Gunther Kieser）/ 德國(guó) /1970-1990課程三 圖形設(shè)計(jì)制作方法（三）設(shè)計(jì)制作案例岡特蘭堡的黑白圖形表達(dá)德國(guó)戲劇海報(bào) / 岡特蘭堡 (Gunter Rambow)/ 德國(guó) /1998課程三 圖形設(shè)計(jì)制作方法（四）設(shè)計(jì)制作案例瑞士尼古拉斯形和色的表達(dá)瑞士爵士樂(lè)海報(bào)尼古拉斯卓斯樂(lè) (Niklaus Troxler)瑞士 /1980-1990課程三 圖形設(shè)計(jì)制作方法（五）設(shè)計(jì)制作案例亞歷山大的攝影蒙太奇制作方法年歷圖形亞歷山大

16、高班 (Alexander Koban)/ 意大利課程三 圖形設(shè)計(jì)制作方法（六）學(xué)生設(shè)計(jì)案例魚潮圖形主題設(shè)計(jì)和制作魚潮姚嘉欣 (Bella YIU)/ 香港 /2014課程三 圖形設(shè)計(jì)制作方法課程三 圖形設(shè)計(jì)制作方法課程三 圖形設(shè)計(jì)制作方法課程四平面圖形創(chuàng)意課程說(shuō)明 在前面“創(chuàng)意” “設(shè)計(jì)和制作”的基礎(chǔ)上，將進(jìn)行對(duì)蘋果主題的二維、三維圖形和空間圖形創(chuàng)意訓(xùn)練。在本課二維圖形的訓(xùn)練中，主要圍繞兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行，從思維導(dǎo)圖、限定性設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性思維三個(gè)部分展開(kāi)。 （一）學(xué)生二維圖形創(chuàng)意案例寫意蘋果 （二）蘋果與科學(xué) / 藝術(shù) / 健康 （三）蘋果與名人 （四）蘋果與動(dòng)物 （五）蘋果的視覺(jué)想象訓(xùn)練 （六）蘋

17、果與十二生肖課程四 平面圖形創(chuàng)意課程四 平面圖形創(chuàng)意（一）學(xué)生二維圖形創(chuàng)意案例寫意蘋果課程四 平面圖形創(chuàng)意（二）蘋果與科學(xué) / 藝術(shù) / 健康 1. 設(shè)計(jì)要求 2. 二維聯(lián)想課程四 平面圖形創(chuàng)意教學(xué)指導(dǎo)作品 / 同濟(jì)大學(xué)學(xué)生： 郭星澤、江垚、陳虹宇、劉赟、吳肖揚(yáng)、魏曉東、田文翀課程四 平面圖形創(chuàng)意教學(xué)指導(dǎo)作品 / 同濟(jì)大學(xué)學(xué)生： 羅國(guó)榮、羅明艷、韓博誠(chéng)、田文翀、應(yīng)曉丹、張夢(mèng)恬、郭星澤、余國(guó)東、郭欽、劉赟、成詩(shī)菁課程四 平面圖形創(chuàng)意教學(xué)指導(dǎo)作品 / 同濟(jì)大學(xué)學(xué)生： 周玲令、糜竹影、潘路、陳健敏、羅國(guó)榮、劉赟、韓博誠(chéng)、付民權(quán)、巫依玲、曾詩(shī)井童、陳虹宇課程四 平面圖形創(chuàng)意教學(xué)指導(dǎo)作品 / 同濟(jì)大學(xué)

18、蔣雨婷（三）蘋果與名人課程四 平面圖形創(chuàng)意教學(xué)指導(dǎo)作品 / 同濟(jì)大學(xué) 孟莉琴（四）蘋果與動(dòng)物課程四 平面圖形創(chuàng)意（五）蘋果的視覺(jué)想象訓(xùn)練1. 原來(lái)維納斯的手臂是被蘋果砸斷的課程四 平面圖形創(chuàng)意1. 原來(lái)維納斯的手臂是被蘋果砸斷的課程四 平面圖形創(chuàng)意2. 泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)之謎課程四 平面圖形創(chuàng)意課程四 平面圖形創(chuàng)意課程四 平面圖形創(chuàng)意（六）蘋果與十二生肖課程四 平面圖形創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意課程說(shuō)明 在平面蘋果創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，為了豐富學(xué)生的表現(xiàn)力，我們現(xiàn)在進(jìn)入蘋果的三維創(chuàng)意訓(xùn)練。這部分內(nèi)容不僅有維度上的拓寬，形式語(yǔ)言上的豐富，還注重了應(yīng)用。也就是說(shuō)，由原來(lái)的圖像語(yǔ)言功能、美學(xué)功能轉(zhuǎn)換為使用功能。這

19、種轉(zhuǎn)變是考慮到學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需要，也就是要樹(shù)立設(shè)計(jì)無(wú)邊界的概念。我們要鼓勵(lì)專業(yè)之間的交叉，雖然高考是根據(jù)專業(yè)招生的，但進(jìn)入高校之后，二維、三維、空間是超越專業(yè)的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。 （一）手繪蘋果的三維形式表達(dá) （二）蘋果再造訓(xùn)練 （三）材料與蘋果 （四）蘋果燈具創(chuàng)意 （五）蘋果居家用品創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意（一）手繪蘋果的三維形式表達(dá)課程五 立體圖形創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意(二)蘋果再造訓(xùn)練課程五 立體圖形創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意（三）材料與蘋果課程五 立體圖形創(chuàng)意（四）蘋果燈具創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意（五）蘋果居家用品創(chuàng)意1. 生活用品

20、課程五 立體圖形創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意2. 生活用品構(gòu)成式竹籃創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程五 立體圖形創(chuàng)意3. 家具創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意課程六 空間圖形創(chuàng)意課程說(shuō)明 在三維蘋果創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，我們現(xiàn)在進(jìn)入蘋果的空間創(chuàng)意訓(xùn)練。空間圖形的創(chuàng)意體量重、制作宏大、材料復(fù)雜，因此，同學(xué)們可以在創(chuàng)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的建模，同時(shí)配上現(xiàn)成的環(huán)境。近年來(lái)，隨著城市化建設(shè)的快速發(fā)展，景觀設(shè)計(jì)呈現(xiàn)強(qiáng)大的需求，景觀小品或裝置藝術(shù)常發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛之妙用。因此，本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)們將來(lái)走向社會(huì)具有一定的意義。課程六 空間圖形創(chuàng)意課程六 空間圖形創(chuàng)意無(wú)錫雕塑園雕塑“水果情趣”工作室 /20112010 年上海世博會(huì)羅馬尼亞館Green

21、opolis“青蘋果”薰衣草田中的藍(lán)蘋果蘋果雕塑 / 美國(guó)北京奧林匹克公園中心區(qū)的雕塑伊甸園/ 作者： 王勝利牛頓和蘋果蘋果與螞蟻雕塑 / 英國(guó) 課程六 空間圖形創(chuàng)意蘋果形自行車架 / 美國(guó)蘋果鏤空雕塑 / 中國(guó)北京國(guó)際雕塑園課程六 空間圖形創(chuàng)意 課程七 太極八卦圖形 課程八 正負(fù)圖形陰陽(yáng)互補(bǔ) 課程九 影子圖形形影不離 課程十 同構(gòu)圖形非此即彼 課程十一 異變圖形關(guān)聯(lián)無(wú)限 課程十二 置換圖形偷梁換柱 課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變 課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非第二章 圖形創(chuàng)意 課程七 太極八卦圖形課程說(shuō)明 太極是闡明宇宙從無(wú)極而太極，以至萬(wàn)物化生過(guò)程的學(xué)問(wèn)。系辭說(shuō)： “太極生兩儀”，即陰、陽(yáng)二儀?！?/p>

22、兩儀生四象，四象生八卦”。其意指浩瀚宇宙間的一切事物和現(xiàn)象是一個(gè)整體，又都包含最基本的兩個(gè)方面：陰與陽(yáng)，是既相互對(duì)立又相互依存的關(guān)系，是大千世界萬(wàn)事萬(wàn)物的存在方式。經(jīng)卦兩兩組合成為八八六十四個(gè)別卦，卦象的組合猶如現(xiàn)代藝術(shù)形態(tài)的解構(gòu)與重組?！爸貥?gòu)元素，再創(chuàng)概念”，八卦和現(xiàn)代圖形遵循著同樣的基本創(chuàng)意法則。八卦圖形富有如下總體特征：哲學(xué)性、多樣而統(tǒng)一的形式美、最簡(jiǎn)單的圖形最豐富的內(nèi)涵。易圖學(xué)的圖形設(shè)計(jì)深刻影響著今天的設(shè)計(jì)。 （一）太極圖給我們發(fā)現(xiàn)的啟迪 （二）八卦給我們形象思維的發(fā)想課程七 太極八卦圖形課程七 太極八卦圖形（一） 太極圖給我們發(fā)現(xiàn)的啟迪（二）八卦給我們形象思維的發(fā)想甘肅天水卦臺(tái)山，相

23、傳為伏羲氏仰觀天，俯察地，始畫八卦的地方，鐘靈毓秀，氣象不凡。登臨卦臺(tái)山頂，俯瞰三陽(yáng)川，不難發(fā)現(xiàn)，古老的渭河從東向西彎曲成一個(gè)“S”形，把橢圓形的三陽(yáng)川盆地一分為二，形成了一個(gè)天然的太極圖。有關(guān)專家用最先進(jìn)的儀器對(duì)卦臺(tái)山及周圍的山形水勢(shì)進(jìn)行了仔細(xì)的勘查和研究之后，盛贊三陽(yáng)川是“太極無(wú)雙地” ，卦臺(tái)山是“華夏第一山”。這是卦臺(tái)山景區(qū)根據(jù)太極圖形本意設(shè)計(jì)的現(xiàn)代太極景觀。（一）太極圖給我們發(fā)現(xiàn)的啟迪（二）八卦給我們形象思維的發(fā)想1. 乾乾卦象征天、父、剛、健、君、金、寒、冰、大赤為陽(yáng)卦課程七 太極八卦圖形米羅創(chuàng)意的兒童游具景觀作品，把人體動(dòng)作簡(jiǎn)捷明快地表達(dá)出來(lái)，融于陽(yáng)光綠地，一組十分爽利陽(yáng)剛色彩明麗

24、的景觀作品，體現(xiàn)的是乾卦氣質(zhì)岡特蘭堡為男高音歌唱家設(shè)計(jì)的海報(bào)。他的創(chuàng)意總是從主體形象最正面（主要形象特征）去發(fā)想，將主體歌唱家引亢高歌的狀態(tài)尤其是嘴的形態(tài)表達(dá)到極致，鏤空嘴部，疊加樂(lè)譜，形成視覺(jué)焦點(diǎn)，通篇充斥著陽(yáng)剛彪悍之氣，陽(yáng)剛之美。課程七 太極八卦圖形2. 坤象征地、女性、母親、柔順，為陰卦實(shí)于虛形成的圖形課程七 太極八卦圖形正負(fù)相生的圖形 / 福田繁雄展海報(bào)正負(fù)形海報(bào)設(shè)計(jì) /Lex Drewinski波蘭設(shè)計(jì)師課程七 太極八卦圖形3. 震震象征雷、動(dòng)、烈、猛、威震、威勢(shì)，為陽(yáng)卦課程七 太極八卦圖形歌劇海報(bào) / 金特凱澤（Gunther Kieser）/1985每次你和別人交往，同等于你也順

25、便和他的過(guò)去上了床（艾滋病測(cè)試廣告） ，為了喚起人們的警覺(jué)，必須用的不一般的形象來(lái)表現(xiàn)方能吸引眼球。這是震卦的精神。課程七 太極八卦圖形4. 巽巽卦象征風(fēng)、卑、謙、虛、空、隱無(wú)形，為陰卦。課程七 太極八卦圖形達(dá)利作品 “減一減” “加一加” 。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。課程七 太極八卦圖形5. 坎坎卦象征水、衰、柔、弱、向下，為陰卦坎卦強(qiáng)調(diào)的是側(cè)逆思維，愛(ài)滋是由愛(ài)帶來(lái)的嚴(yán)重后果。用美好的人體構(gòu)建死亡的形象，柔性地講述了一個(gè)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)?？藏詴?huì)讓我們改變視角，給我們別樣的啟迪。課程七 太極八卦圖形6. 離象征火、光明、熱、炎、向上、相距、經(jīng)歷、依附、成對(duì)，為陽(yáng)卦

26、。一種光明熱烈、浴火重生的美來(lái)自一往直前的聚合的力，這是離卦提示我們的一種美學(xué)境界。課程七 太極八卦圖形7. 艮艮卦象征山、止、實(shí)、沉、重、靜止、堅(jiān)固，為陽(yáng)卦。傳承的四孩圖形課程七 太極八卦圖形唐吉訶德與桑丘以及毛驢與風(fēng)車的組合成塞萬(wàn)提斯的形象，猶如實(shí)實(shí)在在的眾山延綿而構(gòu)成峽谷。傳承的四孩圖形課程七 太極八卦圖形8. 兌唐吉訶德與桑丘以及毛驢與風(fēng)車的組合成塞萬(wàn)提斯的形象，猶如實(shí)實(shí)在在的眾山延綿而構(gòu)成峽谷。你能數(shù)出圖上的黑點(diǎn)嗎？好玩的閃爍變動(dòng)的黑點(diǎn)。彼得布魯特斯的貓和老鼠捉迷藏，軟性思維是兌卦的特征，亦此亦彼的創(chuàng)意給我們帶來(lái)調(diào)侃與開(kāi)心。課程七 太極八卦圖形生物與人的聯(lián)想課程七 太極八卦圖形課程八

27、 正負(fù)圖形陰陽(yáng)互補(bǔ)課程說(shuō)明 在完成圖形基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，進(jìn)入圖形創(chuàng)意 7 大訓(xùn)練中的首課即正負(fù)圖形，旨在引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)潔的方式說(shuō)話。就像日常對(duì)話中，有人言語(yǔ)簡(jiǎn)明通透，且令人思考回味。這種境界，正是圖形創(chuàng)意語(yǔ)言所追求的。 （一）大師設(shè)計(jì)案例 福田繁雄正負(fù)形海報(bào) （二）大師設(shè)計(jì)案例 福田繁雄“樹(shù)與鳥(niǎo)”、“美人魚” （三）學(xué)生設(shè)計(jì)案例 人與人、人與物、 物與物、人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物 （四）填空的貓（FILL IN THE CAT）家具設(shè)計(jì)課程八 正負(fù)圖形陰陽(yáng)互補(bǔ)課程八 正負(fù)圖形陰陽(yáng)互補(bǔ)生物與人的聯(lián)想（一）大師設(shè)計(jì)案例 福田繁雄正負(fù)形海報(bào)IBM 展場(chǎng)海報(bào)設(shè)計(jì)課程八 正負(fù)圖形陰陽(yáng)互補(bǔ)世界

28、都市課程八 正負(fù)圖形陰陽(yáng)互補(bǔ)（二）大師設(shè)計(jì)案例 福田繁雄“樹(shù)與鳥(niǎo)” “美人魚”摘自視覺(jué)原理表現(xiàn)-（日）福田繁雄（1997）課程八 正負(fù)圖形陰陽(yáng)互補(bǔ)正負(fù)形 美人魚福田繁雄 / 日本 / 1986課程八 正負(fù)圖形陰陽(yáng)互補(bǔ)（三）學(xué)生設(shè)計(jì)案例 人與人、人與物、物與物、人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物“男人的一半是女人” 。在男人和女人身體之間妙用的正負(fù)形，說(shuō)明男女、陰陽(yáng)、天地、左右，這其中有不可分割的道理。文學(xué)家善于用文字的形式表現(xiàn)生活，設(shè)計(jì)師善于將繁雜的文字用簡(jiǎn)單的視覺(jué)語(yǔ)言予以表達(dá)電話和人臉，取其兩者的共同點(diǎn)，合二為一。笑里藏刀、口蜜腹劍，在這種看似矛盾中的同構(gòu)卻能顯示出藝術(shù)化同形的特殊魅力； 視覺(jué)

29、上的沖擊，心靈上的震撼，這就是正負(fù)形的魅力。課程八 正負(fù)圖形陰陽(yáng)互補(bǔ)蟲子的身體，蘋果的缺口，如此巧妙地結(jié)合，形成了蟲類與物質(zhì)的生存關(guān)系，相互排斥、相互統(tǒng)一，形成了各不相讓的局面。雄雌天鵝相互依偎、相互依托，使正負(fù)空間顯得合理而又和諧。調(diào)色盤是為上色服務(wù)的，承受著顏料和畫筆并為之服務(wù)。圖形將調(diào)色盤的形狀和顏料形狀“糅合”在一起，顯得自然而不突兀。蟲子的身體，蘋果的缺口，如此巧妙地結(jié)合，形成了蟲類與物質(zhì)的生存關(guān)系，相互排斥、相互統(tǒng)一，形成了各不相讓的局面。雄雌天鵝相互依偎、相互依托，使正負(fù)空間顯得合理而又和諧。課程八 正負(fù)圖形陰陽(yáng)互補(bǔ)俗語(yǔ)說(shuō)， “大魚吃小魚、小魚吃蝦米” ，從沒(méi)有哪幅作品將此主題表

30、現(xiàn)得如此生動(dòng)和貼切過(guò)蟲子的身體，蘋果的缺口，如此巧妙地結(jié)合，形成了蟲類與物質(zhì)的生存關(guān)系，相互排斥、相互統(tǒng)一，形成了各不相讓的局面。雄雌天鵝相互依偎、相互依托，使正負(fù)空間顯得合理而又和諧。人有椎骨，貓卻有“魚骨” 。我們似乎看到了一個(gè)饞貓，同時(shí)也感覺(jué)到了看似并不統(tǒng)一卻在本質(zhì)上有著深刻聯(lián)系的組合。到底是牙？還是牙刷？有了牙刷牙齒才會(huì)健康，有了牙齒牙刷才能發(fā)揮其功能。相生相依的事物合為一體，這正是正負(fù)形的魅力。母親對(duì)孩子的關(guān)懷是最無(wú)私、最無(wú)微不至的。母親對(duì)孩子的愛(ài)心與體貼關(guān)系正是這幅圖形化了的正負(fù)形效果能給予的一個(gè)答案。一只，或是兩只？正負(fù)形讓你產(chǎn)生更多、更豐富的印象，這件作品好像看到群組長(zhǎng)頸鹿的行

31、走，又好似看到一只長(zhǎng)頸鹿站在柵欄旁。課程八 正負(fù)圖形陰陽(yáng)互補(bǔ)她和他（She&Him）海報(bào)寵物食品海報(bào)可口可樂(lè)與膳食可口可樂(lè)平面廣告植物讓我們快樂(lè)課程八 正負(fù)圖形陰陽(yáng)互補(bǔ)（四）填空的貓（FILL IN THE CAT）家具設(shè)計(jì)墨西哥 NEL 工作室設(shè)計(jì) / 2007課程八 正負(fù)圖形陰陽(yáng)互補(bǔ)課程九 影子圖形形影不離課程說(shuō)明 在民間戲劇中，陜北、關(guān)中一帶有民間喜聞樂(lè)見(jiàn)的皮影戲（別名影子戲） ，在世界舞臺(tái)上也有著名的匈牙利影子戲。在繪畫藝術(shù)中，影子也成為藝術(shù)家們表現(xiàn)的手段。在視覺(jué)設(shè)計(jì)中，廣告人也常常把影子作為設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式之一。比如 ToYoTA 把寶馬汽車折射出黑馬的影子，在原形的基礎(chǔ)上再現(xiàn)出另外一個(gè)

32、形，將人們生活必須的交通工具轉(zhuǎn)換為企業(yè)精神層面上的追求。因此，影子在圖形設(shè)計(jì)中是一個(gè)重要的表現(xiàn)形式。 （一）大師設(shè)計(jì)案例 手影 （二）學(xué)生設(shè)計(jì)案例 象形、關(guān)聯(lián)、比喻、矛盾 （三）商業(yè)廣告設(shè)計(jì)案例課程九 影子圖形形影不離課程九 影子圖形形影不離（一）大師設(shè)計(jì)案例 手影靈感與創(chuàng)意產(chǎn)生于散步、沐浴與馬桶之上。日本著名圖形設(shè)計(jì)大師福田繁雄作品課程九 影子圖形形影不離（二）學(xué)生設(shè)計(jì)案例象形、關(guān)聯(lián)、比喻、矛盾把相撲的雙方作這樣的比喻顯得一點(diǎn)也不過(guò)分星星與鐵欄典型的美國(guó)式自由貓對(duì)魚的渴望，一個(gè)觀者眼中的漁夫。童話中的龜兔賽跑遠(yuǎn)不如畫家筆下的形象直觀而又逼真貓和鼠隨著今天的社會(huì)發(fā)展也出現(xiàn)了微妙的變化 課程九

33、影子圖形形影不離（三）商業(yè)廣告設(shè)計(jì)案例影片The Thorey of Everything （萬(wàn)物理論）在 BAFTA 頒獎(jiǎng)典禮上的海報(bào) /Malika Favre/ 法國(guó)一個(gè)尋常的有關(guān)愛(ài)的主題，愛(ài)的守望相助，愛(ài)的今天明天，愛(ài)的恒久。通過(guò)色調(diào)靚麗的青春相戀，黑白分明投影展示愛(ài)情恒久承諾的堅(jiān)定。WST_image1 世界上最大的葡萄酒盛會(huì) / 利用影子造型點(diǎn)出世界最大的葡萄酒盛會(huì)（葡萄酒瓶的影子是世界大都會(huì)的代表性建筑）空間透剔，色調(diào)明朗，葡萄酒色映襯在天空與投影的色澤上，滲透出酒味與酒香。 課程九 影子圖形形影不離影片The Grand Budapest Hotel （布達(dá)佩斯大酒店）在BAF

34、TA 2015 頒獎(jiǎng)禮上的海報(bào) /Malika Favre/ 法國(guó)海報(bào)上服務(wù)生拿著禮物而投影里則是拿著一幅名畫（名畫失竊是影片中的一個(gè)橋段）影片Bridman （飛鳥(niǎo)俠）在 BAFTA 2015 頒獎(jiǎng)禮上的海報(bào) /MalikaFavre/ 法國(guó)在成功的光環(huán)下，人內(nèi)心的期望無(wú)限擴(kuò)張，我要飛翔影片Boyhood （少年時(shí)代）在 BAFTA 頒獎(jiǎng)禮上的海報(bào) /MalikaFavre/ 法國(guó)在失落的光照下，人原本的情緒顧影自憐，形影相吊。BAFTA 2015 年度最佳影片頒獎(jiǎng)禮的宣傳海報(bào)課程九 影子圖形形影不離課程十同構(gòu)圖形非此即彼課程說(shuō)明 在第二章圖形創(chuàng)意的 7 個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練中核心的訓(xùn)練莫過(guò)于本課內(nèi)容

35、“同構(gòu)圖形” 。同構(gòu)的形式是將兩個(gè)不同的元素結(jié)合在一起，而同構(gòu)的核心則是“和諧” ，即在形式統(tǒng)一基礎(chǔ)上的內(nèi)容和諧，換句話說(shuō)“形式結(jié)合”是聰明之作而和諧則是智慧層面的思考和成功。因此，它頗具挑戰(zhàn)性和戲劇性，有時(shí)會(huì)讓同學(xué)們苦惱，但經(jīng)常會(huì)讓大家感到興奮不已。對(duì)于平面設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)同構(gòu)是畫面的創(chuàng)意，但二維的圖形一旦轉(zhuǎn)換為三維，在產(chǎn)品和環(huán)境設(shè)計(jì)中取得成功，它的效果和經(jīng)濟(jì)效益則是不可言喻的。 （一）“同構(gòu)”理論與設(shè)計(jì)學(xué) （二） 大師設(shè)計(jì)案例 （三） 學(xué)生設(shè)計(jì)案例課程十 同構(gòu)圖形非此即彼課程十 同構(gòu)圖形非此即彼（一）“同構(gòu)”理論與設(shè)計(jì)學(xué)斯坦貝格 / 德馬格利特 / 1928課程十 同構(gòu)圖形非此即彼（二）大師設(shè)計(jì)案

36、例1. 金特凱澤創(chuàng)意海報(bào)芭蕾周海報(bào) / Guenter Kieser / 德國(guó) / 1984為一個(gè)政治集會(huì)所做的招貼 / Guenter Kieser / 德國(guó) / 1982柏林爵士節(jié)/ Guenter Kieser / 德國(guó) / 1992法蘭克福爵士音樂(lè)節(jié)招貼 / Guenter Kieser / 德國(guó) / 197課程十 同構(gòu)圖形非此即彼2. 荷蘭 Redmer Hoekstra 超現(xiàn)實(shí)主義插畫作品小鳥(niǎo) + 口哨 / 哨聲是鳥(niǎo)兒驚覺(jué)的呼聲海馬 + 薩克斯 / 具有鎧甲武士氣質(zhì)的海馬當(dāng)然與發(fā)出銅管聲響的薩克斯同樣威武陽(yáng)剛鱷魚 + 指甲剪 / 能咬斷一切的鱷魚的嘴巴同構(gòu)于指甲剪，殺雞焉用牛刀課程

37、十 同構(gòu)圖形非此即彼3. 李丹防蛀牙膏廣告防蛀牙膏廣告“不要讓病菌安頓下來(lái)” ，展示古遺址由內(nèi)牙被挖掘李丹 / 智威湯遜 / 中國(guó)上海課程十 同構(gòu)圖形非此即彼離婚一個(gè)人留下的空白的懷抱，以前那里有他的身體 / emiliano-ponzi生長(zhǎng)在我（Grow on me）/ Tang Yao Hoong / 馬來(lái)西亞酷炫新發(fā)型 / Bench Fix 美發(fā)廣告錯(cuò)覺(jué) / 課程十 同構(gòu)圖形非此即彼4. 其他同構(gòu)廣告圖形（三）學(xué)生設(shè)計(jì)案例 1. 強(qiáng)化功能語(yǔ)言有新聞?wù)f現(xiàn)在有的農(nóng)民種菜放音樂(lè)，蔬菜聽(tīng)著音樂(lè)安然生長(zhǎng)，產(chǎn)量會(huì)大幅提高，可見(jiàn)它們都長(zhǎng)有耳朵。未來(lái)世紀(jì)人類最大的隱患之一是飲用水，不知如果這樣的奶果出

38、現(xiàn)會(huì)不會(huì)緩解這種危機(jī)。節(jié)約型社會(huì)這樣的設(shè)計(jì)將有巨大的市場(chǎng)課程十 同構(gòu)圖形非此即彼德國(guó)著名插圖大師漢斯希爾曼作品傳播學(xué)者麥克盧漢的著名理論 “媒介是人的延伸。 ”話筒是嘴的延伸，聽(tīng)筒是耳的延伸。繡花的姑娘用針就像我們用筆一樣靈巧，揮灑自如，意象生動(dòng)。最好的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品莫過(guò)于既有實(shí)用的功能又有使用導(dǎo)向的功能，這樣才能做到萬(wàn)無(wú)一失。有新聞?wù)f現(xiàn)在有的農(nóng)民種菜放音樂(lè)，蔬菜聽(tīng)著音樂(lè)安然生長(zhǎng)，產(chǎn)量會(huì)大幅提高，可見(jiàn)它們都長(zhǎng)有耳朵。猛獸用它鋒利的牙齒來(lái)裝備生活課程十 同構(gòu)圖形非此即彼2. 手和動(dòng)物教學(xué)指導(dǎo)作品 / 高穎侃、糜竹影、張嬿雯、金曉嵐課程十 同構(gòu)圖形非此即彼3. 天與地教學(xué)指導(dǎo)作品 / 何冰紈、孟麗琴

39、、呂鶴立、李佳玥、張?jiān)鹿?、何冰紈、孫維陽(yáng)課程十 同構(gòu)圖形非此即彼4. 十二生肖和功能元素同構(gòu)課程十 同構(gòu)圖形非此即彼十二生肖辦公用品設(shè)計(jì) / 白仁飛 / 天津科技大學(xué) / 教師課程十一異變圖形關(guān)聯(lián)無(wú)限課程說(shuō)明 圖形的異變好比舞蹈藝術(shù)，既講究靜態(tài)造型的美，更講究動(dòng)作過(guò)程的美。異變好比說(shuō)教，要達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，談話內(nèi)容要明確，語(yǔ)言邏輯要強(qiáng)，要自然流暢而有說(shuō)服力。要做好這個(gè)作業(yè)，取決于被表現(xiàn)雙方的素材，從第一圖到最后一圖的關(guān)聯(lián)性要強(qiáng)，為其過(guò)程的演繹創(chuàng)造條件。 （一）大師設(shè)計(jì)案例 （二）學(xué)生設(shè)計(jì)案例 課程十一 異變圖形關(guān)聯(lián)無(wú)限課程十一 異變圖形關(guān)聯(lián)無(wú)限摘自埃舍爾的魔鏡人的演變女人星 / Hanns

40、Hillmann德國(guó) / 1970課程十 一 異變圖形關(guān)聯(lián)無(wú)限（一）大師設(shè)計(jì)案例 1. 床 /BETTBETT（床）/ Hanns Hillmann / 德國(guó) / 1970課程十 一 異變圖形關(guān)聯(lián)無(wú)限2. Nein不要這樣 / Hanns Hillmann / 德國(guó) / 1970狗 / Hanns Hillmann / 德國(guó) / 19703. Hund課程十 一 異變圖形關(guān)聯(lián)無(wú)限4. 折疊刀折疊刀 / Hanns Hillmann / 德國(guó) / 1970課程十 一 異變圖形關(guān)聯(lián)無(wú)限（二）學(xué)生設(shè)計(jì)案例1. 鳥(niǎo) / 樹(shù)葉江南大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)作品課程十 一 異變圖形關(guān)聯(lián)無(wú)限2. 香蕉 / 鴨子香蕉 -

41、鴨子 / 學(xué)生練習(xí)作業(yè) / 魏安琪課程十 一 異變圖形關(guān)聯(lián)無(wú)限課程十二置換圖形偷梁換柱課程說(shuō)明 置換取而代之、巧換概念。岡特蘭堡曾以“X 腦袋”為作業(yè)主題，要求用抽象幾何型反應(yīng)某人特征，并在幾何型內(nèi)用抽象的線條表現(xiàn)人物的性格和特征。作業(yè)以18001200cm 的超大尺寸，張貼在卡塞爾藝術(shù)學(xué)院的廊道上，達(dá)到了出乎意料的視覺(jué)效果。這種以抽象代替具象的置換法帶給人無(wú)限的遐想，就像余秋雨在 2015 畢業(yè)季里的話題： “尋找遠(yuǎn)方的自己，創(chuàng)造圈外的世界” ，擺脫一個(gè)熟悉的環(huán)境，尋找各自的人生目標(biāo)。說(shuō)明置換圖像是人生的一部分： 人們常常不滿足現(xiàn)狀，對(duì)熟悉事物進(jìn)行改變，以滿足對(duì)創(chuàng)新作品的追求。 （一）大師設(shè)

42、計(jì)案例 （二）學(xué)生設(shè)計(jì)案例 課程十二 置換圖形偷梁換柱課程十二 置換圖形偷梁換柱伐木曲 / 斯坦貝爾 / 1980麥當(dāng)勞的新口味精神與物質(zhì)并存 糖衣炮彈課程十二 置換圖形偷梁換柱（一）大師設(shè)計(jì)案例 阿諾德羅貝 26 個(gè)字母的置換系列創(chuàng)意設(shè)計(jì)蘋果 / 摘自市場(chǎng)街on market street課程十二 置換圖形偷梁換柱課程十二 置換圖形偷梁換柱課程十二 置換圖形偷梁換柱課程十二 置換圖形偷梁換柱（二）大師設(shè)計(jì)案例德國(guó)著名插圖大師漢斯希爾曼作品ngspace-10-U.G. / Sato 佐藤課程十二 置換圖形偷梁換柱（三）學(xué)生設(shè)計(jì)案例 1. X 腦袋課程十二 置換圖形偷梁換柱2. 形的置換課程十

43、二 置換圖形偷梁換柱課程十二 置換圖形偷梁換柱課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變課程說(shuō)明 發(fā)散圖形是視覺(jué)創(chuàng)造中較易達(dá)到思維最寬、最廣、最深入、最活躍，也最能表達(dá)創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)思維。 它以某一物體（小到紐扣，大到建筑景觀）為原點(diǎn)，根據(jù)表現(xiàn)物本身的歷史、文化、故事或功能展開(kāi)思維想象。比如雨傘的傘狀，從形來(lái)講可以比作荷葉或者月亮，從功能意義延伸，也可以形容成為一片云彩因此，這種發(fā)散方法的掌握，對(duì)于文化和商品的傳播，都十分有意義。 （一）大師設(shè)計(jì)案例 （二）學(xué)生設(shè)計(jì)案例 課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變（一）大師設(shè)計(jì)案例 1. 草間彌生的波爾卡圓點(diǎn) 課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變2. 刀和叉刀和

44、叉 / 福田繁雄 / 日本 / 1986課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變3. 男與女福田繁雄在波蘭海報(bào)展 福田繁雄 / 日本 / 1995課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變4. 香蕉創(chuàng)意摘自統(tǒng)一香蕉黃色物體的藝術(shù)和生活/ Wulf Goebel / 德國(guó) / 1995課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變4. 香蕉創(chuàng)意課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變（二）學(xué)生設(shè)計(jì)案例 1. 杯碟創(chuàng)意杯與碟的圖形設(shè)計(jì) / 江南大學(xué) / 唐戌鳴指導(dǎo)杯與碟 / 孫啟超課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變2. 香蕉教學(xué)指導(dǎo)作品 / 鄧帆課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變3. 燈泡課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變教學(xué)指導(dǎo)作

45、品 / 金文敏4. 傘課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變教學(xué)指導(dǎo)作品 / 朱楨5. 鉗子教學(xué)指導(dǎo)作品 / 王圣瑩課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變（三）其他設(shè)計(jì)案例 唇上卡通彩繪課程十三 發(fā)散圖形原點(diǎn)裂變課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非課程說(shuō)明 如果說(shuō)本章的前 6 個(gè)訓(xùn)練屬于感性訓(xùn)練的話，那么錯(cuò)視圖形則屬于一種理性設(shè)計(jì)思維，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是難度較高的訓(xùn)練。錯(cuò)視覺(jué)創(chuàng)始人埃舍爾，首先是個(gè)數(shù)學(xué)家，因研究數(shù)學(xué)中的繪畫圖形而聞名。由于數(shù)學(xué)家很少能成為藝術(shù)家，因此，他成為獨(dú)一無(wú)二的數(shù)學(xué)圖形專家?？茖W(xué)和藝術(shù)、理性和感性、工程和藝術(shù)設(shè)計(jì)的互為交叉，是今天創(chuàng)新社會(huì)所提倡的。建議指導(dǎo)教師視同學(xué)們的作業(yè)進(jìn)度來(lái)決定，可以作為設(shè)計(jì)課

46、程，也可以作為欣賞課程。 （一）什么是錯(cuò)視圖形創(chuàng)意 （二）錯(cuò)視圖形創(chuàng)意的類型 （三）錯(cuò)視覺(jué)藝術(shù)及創(chuàng)始人埃舍爾 （四）現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)幻世界福田繁雄的錯(cuò)視藝術(shù) 課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非（一）什么是錯(cuò)視圖形創(chuàng)意（二）錯(cuò)視圖形創(chuàng)意的類型（三）錯(cuò)視覺(jué)藝術(shù)及創(chuàng)始人埃舍爾 1. 埃舍爾的成就課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非2. 不可能的圖像三個(gè)“三角形“的合并照片中的“三角形”課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非瀑 布中概念的建筑素描瀑布 / 石版畫 / 1961課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非203a 彭羅斯圖 203b 切割圖埃舍爾手稿 / 1958課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非馬格利特作品 / 1942瞭

47、望臺(tái)/ 埃舍爾 / 1958摘自國(guó)際圖形設(shè)計(jì) 8/ 福田繁雄 / 1993課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非（四） 現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)幻世界福田繁雄的錯(cuò)視藝術(shù)錯(cuò)視握手 / 福田繁雄 / 日本 / 1982課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非（五）大師設(shè)計(jì)案例 1. 福田繁雄設(shè)計(jì)作品之一錯(cuò)視圖形 國(guó)際插畫雙年展 手稿錯(cuò)視圖形 2 國(guó)際插畫雙年展 / 摘自福田繁雄的插畫設(shè)計(jì)美學(xué)/ 福田繁雄 / 19930摘自國(guó)際圖形設(shè)計(jì) 8/ 福田繁雄 / 1993課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非2. 福田繁雄設(shè)計(jì)作品之二錯(cuò)視幻覺(jué)（藍(lán)底坐在白四角面的兩人）摘自福田繁雄的插畫設(shè)計(jì)美學(xué) / 福田繁雄 / 1984錯(cuò)視幻覺(jué) 手稿課程十四 錯(cuò)視圖形似是而

48、非3. 加拿大畫家 Rob Gonsalves瀑布與舞者橋洞與雜技課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非3. 加拿大畫家 Rob Gonsalves帆船穿越天海之間課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非3. 加拿大畫家 Rob Gonsalves倒影與女人拼圖錯(cuò)覺(jué)落葉空間心中的影子課程十四 錯(cuò)視圖形似是而非第三章 圖形賞析 課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析 課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析課程說(shuō)明 “東西方圖形語(yǔ)言鑒賞與分析”這部分，選擇了最具文化性、藝術(shù)性、代表性的八個(gè)國(guó)家的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行比較分析。這種比較可以讓同學(xué)們了解： 每一件圖形創(chuàng)意作品，都是在不同民族與國(guó)家、不同文化與不同環(huán)境

49、、不同習(xí)俗與不同愛(ài)好等背景下形成的。對(duì)比和學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到文化、歷史對(duì)設(shè)計(jì)的重要性，只有把握系統(tǒng)性的歷史和文化，才能找到各自“坐標(biāo)”并形成不同個(gè)性的作品。 （一）東西方思維方式與文化特質(zhì)比較 （二）東西方民族語(yǔ)言與圖形語(yǔ)言 （三）東西各國(guó)圖形鑒賞與分析 課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析（一）東西方思維方式與文化特質(zhì)比較唐代仕女圖達(dá)利自畫像課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析（二）東西方民族語(yǔ)言與圖形語(yǔ)言絕對(duì)伏特加廣告絕對(duì)伏特加廣告課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析（三）東西各國(guó)圖形鑒賞與分析 1. 中國(guó)圖形文化和哲學(xué)的升華漢代白玉谷紋龍首璜。兩端以陰線刻劃

50、龍首，橢圓眼，身飾谷紋，上端中間一孔。這是一件具有視覺(jué)震撼力的圖形雕塑牛虎銅案。課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析中國(guó)民間年畫“一團(tuán)和氣”圖形 / 桃花塢平面設(shè)計(jì)在中國(guó) / 陳紹華 / 1992漢字意境 / 陳原川課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析中國(guó)傳統(tǒng)年畫“五子十童圖”日本博報(bào)堂形象廣告借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)年畫“五子十童圖”2. 日本圖形東西文化的融點(diǎn)福田繁雄 /UCC 咖啡館海報(bào) / 1975課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析3. 德國(guó)圖形詩(shī)意與力量的碰撞岡特蘭堡 / 圖書招貼 / 德國(guó)霍爾戈馬蒂斯 /家庭教師劇院招貼 / 德國(guó)課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析4. 法國(guó)圖形時(shí)尚與浪漫的舞步廣告繪畫大

51、師圖盧茲勞特克(TOULOUSE-LAUTREC)霍爾戈馬蒂斯 /家庭教師劇院招貼 / 德國(guó)課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析法國(guó)設(shè)計(jì)大師 MichalBatory 海報(bào)作品 / 2002 法國(guó) francois caspar 創(chuàng)意招貼設(shè)計(jì) / 2002阿蘭勒柯維那展覽招貼 / 納特斯 / 法國(guó) /1981課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析6. 北歐圖形生態(tài)視覺(jué)般的史詩(shī)基奧斯蒂瓦利斯招貼 / 基奧斯蒂瓦利斯 / 芬蘭/ 1983阿努斯招貼/ 塔帕尼阿爾托姆/ 芬蘭/1993課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析7. 瑞士圖形和諧人文的締造者爵士樂(lè)海報(bào) / 尼古拉斯卓斯樂(lè)（Niklaus Troxler）

52、/ 瑞士 /199文字與圖形的交映 / 瑞士 海報(bào)課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析8. 美國(guó)圖形先鋒與創(chuàng)新的典范海報(bào)我們能做到 ( 女子鉚釘工 ) / 美國(guó)庫(kù)珀聯(lián)合大學(xué) 125 周年校友展覽海報(bào) /Milton Glaser/ 美國(guó) /1984插畫海報(bào)“情人節(jié)美女”/ 吉爾艾爾夫格蘭（Gil Elvgren）/ 美國(guó) / 50 年代課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析課程十六新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用課程說(shuō)明 如果把我們的圖形創(chuàng)意課程僅僅停留在圖形知識(shí)和表現(xiàn)技法上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到任何知識(shí)貴在應(yīng)用，只有應(yīng)用才有價(jià)值，特別是和人們的生存環(huán)境、建筑居家和日常用品等協(xié)同起來(lái)。這種服務(wù)性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

53、，才會(huì)給人的生活及發(fā)展帶來(lái)巨大作用和影響。 （一） 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境的特征 （二） 視覺(jué)設(shè)計(jì)中的圖形應(yīng)用 （三） 產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的圖形應(yīng)用 （四） 空間設(shè)計(jì)中的圖形應(yīng)用 課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用（一）新設(shè)計(jì)語(yǔ)境的特征 1. 思維無(wú)邊界 2. 技術(shù)無(wú)邊界一切皆有可能通過(guò)軟件加工的商品廣告增加了前所未有的誘惑力通過(guò) ps 附加濾鏡制作的煙霧效果課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用利用 3D 制作的現(xiàn)代平面廣告，獲得了繪畫攝影不可能獲得的視覺(jué)效果通過(guò)軟件制作的特殊三維效果的平面招貼課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用Antycasanova 電影招貼 / 1985Tangram

54、 film 招貼羅曼卡拉魯斯（Roman Kalarus）/ 1987（二）視覺(jué)設(shè)計(jì)中的圖形應(yīng)用1. 波蘭海報(bào)中的圖形符號(hào)簡(jiǎn)短的謀殺故事 / 羅曼卡拉魯斯（Roman Kalarus）/ 波蘭 / 1992課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用鋼琴音樂(lè)會(huì) / 為歌德學(xué)院設(shè)計(jì)的招貼 / 1995戲劇招貼德國(guó)漢堡市波利達(dá)國(guó)際展 / 19842. 德國(guó)海報(bào)中的圖形符號(hào)傾聽(tīng)累斯馬拉托恩為登茲 + 霍沃爾特出版社設(shè)計(jì)的招貼 / 1978天鵝湖芭蕾舞劇招貼 / 1996課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用3. 美國(guó)攝影蒙太奇中的圖形符號(hào)Thomas Barb y 攝影作品課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用4. 比利時(shí)

55、攝影蒙太奇中的圖形符號(hào)本古森斯 Ben Goossens攝影蒙太奇 / 本古森斯 / 比利時(shí)攝影蒙太奇 / 本古森斯 / 比利時(shí)課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用5. 不同品牌中的圖形符號(hào)絕對(duì)伏特加廣告課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用DHL 敦豪快遞公司的宣傳廣告 - 快速傳遞課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用手提袋保護(hù)動(dòng)物主題 :給我！你的手（幫幫我）綠色和平組織give me your hand 手提袋 /廣告公司日本電通 / 北京課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用Cesar 狗糧廣告動(dòng)物的幽默（選自歐洲廣告創(chuàng)意作品）課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用6. 戶外廣告中的圖形符號(hào)Titan 皮帶戶外廣告flavor is actual size牛排廣告版美國(guó) 北卡羅來(lái)納州 / 2010課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用鳥(niǎo)紋象尊 / 寶雞博物館館藏 / 兩周中期（三）產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的圖形應(yīng)用 1. 金牛尊 / 陜西歷史博物館館藏 / 戰(zhàn)國(guó) 課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用猴子椅（Monkey Chair） /Judy Kensley McKie / 美國(guó) / 1994海鷗椅 /Judy Kensley McKie / 美國(guó) / 1999）虎牛形祭案 / 云南省博物館館藏 / 西漢課程十六 新設(shè)計(jì)語(yǔ)境下的圖形應(yīng)用掐絲琺瑯鳧形提梁壺 臺(tái)北故宮博物院館藏 清乾隆e