下定義、提取關(guān)鍵詞教師版

1、句容三中2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期高三語文教學(xué)案 語用專題復(fù)習(xí)第2份 總 份下定義、提取關(guān)鍵詞主備人：孫波 檢查人：左凱 行政審核人：【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握下定義、提取關(guān)鍵詞題型的一般解題方法。2、訓(xùn)練鞏固，提升語段的理解、分析、概括能力。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握下定義、提取關(guān)鍵詞題型的一般解題方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】熟練掌握相應(yīng)的解題方法，提升閱讀與理解能力。【教學(xué)過程】一引入例1：根據(jù)下面一段文字，概括說明什么是“洼地效應(yīng)”(不超過30個(gè)字)。 區(qū)域競爭的焦點(diǎn)更多的集中在綜合環(huán)境的競爭上。這里的“環(huán)境”既包括政務(wù)環(huán)境、市場環(huán)境、法制環(huán)境、人文環(huán)境等“軟環(huán)境”，也包括綠化覆蓋率、空氣質(zhì)量、居住條件、基

2、礎(chǔ)設(shè)施水平等“硬環(huán)境”。誰的環(huán)境好，“洼池效應(yīng)”就明顯，吸引力就強(qiáng)，項(xiàng)目、資金、技術(shù)、人才等生產(chǎn)要素聚集就快，發(fā)展就快。 答案：“洼池效應(yīng)”指：環(huán)境優(yōu)勢加速生產(chǎn)要素向該區(qū)域集聚從而促進(jìn)發(fā)展的現(xiàn)象。例2、下面這段文字的結(jié)論是從那些方面推導(dǎo)出來的？請簡要概況，不要超過15個(gè)字。我國大陸海區(qū)處于寬廣的大陸架上，海底地形平緩，近海水深大都在200米以內(nèi)，相對較淺。從地質(zhì)構(gòu)造上看，只有營口郯城廬江大斷裂縱貫渤海，其余沿海地區(qū)很少有大斷裂層和斷裂帶，也很少有島弧和海溝。專家查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，兩千年來，我國僅發(fā)生過10次地震海嘯。因此，即使我國大陸海區(qū)發(fā)生較強(qiáng)的地震，一般也不會(huì)引起海底地殼大面積的垂直升降變

3、化，發(fā)生地震海嘯的可能性較小。答案：海底地形、地質(zhì)構(gòu)造、相關(guān)資料二、新授內(nèi)容（一）下定義試比較下面的兩種形式：（1）自來水筆是一種有著金屬筆頭，能吸墨水的筆。（2）自來水筆是一種筆，它有著金屬筆頭，能吸墨水。第一種為下定義格式（必須是單句），第二種則是解釋。下定義格式：“被定義的概念”+“對其本質(zhì)特征進(jìn)行描述”+“大概念”概念=種差+屬類下定義，是根據(jù)提供的句子，篩選關(guān)鍵信息，加以歸納壓縮，組合為一個(gè)長的判斷句(一定是單句)。方法指津：有關(guān)概念的特點(diǎn)、本質(zhì)（手段、目的）的語句是應(yīng)選取的信息，而那些與概念相關(guān)的知識、對概念的分類、列舉類的信息以及闡述意義的語句，都屬非本質(zhì)的信息，在下定義時(shí)應(yīng)舍（

4、舉例，重復(fù)，比較，原因背景，意義，描寫，分類等）例1：根據(jù)以下文字，給“知識經(jīng)濟(jì)”下定義（不超過40字） 以前的經(jīng)濟(jì)，以傳統(tǒng)工業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)，以稀缺自然資源為主要依托。而“知識經(jīng)濟(jì)”則以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為第一支柱產(chǎn)業(yè)，以智力資源為首要依托。因此，“知識經(jīng)濟(jì)”是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，它是一種新型的經(jīng)濟(jì)。答案：知識經(jīng)濟(jì)是以高科技產(chǎn)業(yè)為第一支柱，以智力資源為首要依托的可持續(xù)發(fā)展的新型經(jīng)濟(jì)。二）提取關(guān)鍵詞宏觀:提取關(guān)鍵詞的方法：分析文段、明確主要內(nèi)容歸納層意、劃出重點(diǎn)信息辨明主次、整合加工答案一般采取的方法可以概括為：先概括再提取。微觀： 1、研究語段話題 任何語段，無論是記敘、議論或說明，它總是圍繞一個(gè)話題

5、來展開的，體現(xiàn)話題的詞語肯定是關(guān)鍵詞之一，如： 例 提取下面一段話的主要信息，寫出四個(gè)關(guān)鍵詞。據(jù)報(bào)道，我國國家圖書館浩瀚的館藏古籍中，僅1.6萬卷“敦煌遺書”就有5000余米長卷需要修復(fù)，而國圖從事古籍修復(fù)的專業(yè)人員不過10人；各地圖書館、博物館收藏的古籍文獻(xiàn)共計(jì)3000萬冊，殘損情況也相當(dāng)嚴(yán)重，亟待搶救性修復(fù)，但全國的古籍修復(fù)人才總共還不足百人。以這樣少的人數(shù)去完成如此浩大的修復(fù)工程，即使夜以繼日地工作也需要近千年。這個(gè)語段談?wù)摰脑掝}是古籍修復(fù)的處境問題，“古籍”“修復(fù)”兩個(gè)詞是我們在答題時(shí)首先要考慮的。文段通過一系列的數(shù)據(jù)告訴我們古籍修復(fù)的處境不好，具體表現(xiàn)是事多人少，這樣，我們就又可找出

6、另外兩個(gè)關(guān)鍵詞“人才”“不足”。2、尋找中心語句 有的語段有較為概括的中心句，或提起下文，或總結(jié)上文，或承上啟下，我們可抓住這個(gè)句子，順藤摸瓜找到相關(guān)關(guān)鍵詞，如： 例 提取下面一段話的主要信息，寫出四個(gè)關(guān)鍵詞語。從甲骨文到草書、行書的各種書法藝術(shù)，間接地反映了現(xiàn)實(shí)某些方面的屬性，將具體的形式集中概括為抽象的意象，通過視覺來啟發(fā)人們的想象力，調(diào)動(dòng)人們的情感，使人們從意象中體味到其間所蘊(yùn)含的美。這也就是一些講書法的文章里常說的“舍貌取神”舍棄客觀事物的具體現(xiàn)象特征，而攝取其神髓。最后一個(gè)句子就是本段的中心句，而“舍貌取神”又是這個(gè)句子的核心。只要我們抓住這個(gè)句子，找出“貌”“取”“神”三字的各自所

7、指，就能輕易套牢其中的三個(gè)關(guān)鍵詞“意象”“體味”“神髓”，再用上面所講的話題法，找出本語段的話題對象“書法”，另一關(guān)鍵詞也便找出來了。3、關(guān)注層次（標(biāo)點(diǎn)）變化 語段內(nèi)層次的變化，在一些短小的段落中有時(shí)不是十分明顯。碰到這種情況，我們可看看各個(gè)句子的主語有什么變化，整個(gè)語段有幾個(gè)句末符號等。也許從中我們可以捕捉到一些變化的痕跡。如： 例 提取下面一段話的主要信息，寫出四個(gè)關(guān)鍵詞。作為一種價(jià)值取向，道德健康的出現(xiàn)為心理教育的倫理轉(zhuǎn)向提供了動(dòng)力，并推動(dòng)了心理教育從矯正性的治療技術(shù)向道德性教育的策略過渡。心理教育開始調(diào)整自己的學(xué)術(shù)路線，把價(jià)值判斷引入自身的理論內(nèi)涵之中，不僅關(guān)心人的適應(yīng)能力，更關(guān)心適應(yīng)

8、過程和方法的倫理性。調(diào)節(jié)個(gè)體與社會(huì)的矛盾并非學(xué)校德育的根本任務(wù)，道德教育的根本目的應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)人在道德上的健康，幫助人學(xué)會(huì)用道德的方式適應(yīng)社會(huì)。因而，放棄強(qiáng)制和塑造的方法論，接受包括心理學(xué)在內(nèi)的多元化的教育方法，應(yīng)成為改進(jìn)學(xué)校德育的重要內(nèi)容。這道題要求寫出四個(gè)關(guān)鍵詞，而整個(gè)語段正好由四個(gè)句子構(gòu)成。再看每個(gè)句子的內(nèi)容，第一句講的是“道德健康”的出現(xiàn)對心理教育的影響，第二句講的是“心理教育”的新變化， 第三句講的是“道德教育”的根本目的，第四句講的是“學(xué)校德育”的重要內(nèi)容。四個(gè)句子四個(gè)陳述主體，各有側(cè)重，又組成一個(gè)完整的語意鏈。加線的四個(gè)詞語即本題的答案。4、注意用詞頻率 有時(shí)，詞語出現(xiàn)的頻率也可作

9、為我們答題的一個(gè)參考依據(jù)，因?yàn)橛行r(shí)候，作者要對重要的內(nèi)容或反復(fù)強(qiáng)調(diào)，或多方論述，或全面介紹，這就必然導(dǎo)致相關(guān)詞語出現(xiàn)的頻率較高。如： 例 提取下面一段話的主要信息，寫出四個(gè)關(guān)鍵詞?！笆濉逼陂g，全國婦聯(lián)與政府部門聯(lián)手加強(qiáng)城鄉(xiāng)婦女教育培訓(xùn)和推動(dòng)?jì)D女就業(yè)再就業(yè)工作，制定完成了三個(gè)目標(biāo)，即培訓(xùn)200萬下崗失業(yè)婦女，為200萬婦女提供就業(yè)指導(dǎo)，多渠道幫助200萬婦女實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。同時(shí)建立了國家創(chuàng)業(yè)示范基地，組織了婦女創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，發(fā)放了婦女創(chuàng)業(yè)循環(huán)資金，總結(jié)推廣婦女創(chuàng)業(yè)孵化器、小額貸款助創(chuàng)業(yè)等經(jīng)驗(yàn)，在31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市建立了婦女再就業(yè)信息指導(dǎo)中心，拓展了廣大婦女的創(chuàng)業(yè)層次和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。這個(gè)語段中

10、的“婦女”“就業(yè)”是兩個(gè)高頻詞，這一點(diǎn)顯得十分明顯，這就意味著它們極有可能是關(guān)鍵詞，而事實(shí)上，它們的確是本語段的陳述話題。而語段的中心是介紹全國婦聯(lián)與政府有關(guān)部門在“幫助”婦女就業(yè)方面所作的具體工作及產(chǎn)生的效果。當(dāng)然，后兩個(gè)關(guān)鍵詞“幫助”“拓展”，我們還得借助其他的方法，比如層次分析、語意概括等，才能捕捉得到。以上分類，只是為了分析的方便。其實(shí)，在答題的具體實(shí)踐中，往往要綜合考慮上述各種因素，有時(shí)甚至還不只這些，因?yàn)轭}目總是千變?nèi)f化的。但無論題目怎么變化，我們都要牢記“壓縮后的語句其實(shí)是一個(gè)關(guān)鍵信息的集合體”這句話，要確保提取的每個(gè)詞語都承載著關(guān)鍵的信息。5、分析構(gòu)段特點(diǎn)每個(gè)語段的構(gòu)成都有自身

11、的特點(diǎn)，或總分，或分總，或并列，或偏正，或承接，等等。不同的構(gòu)成，就意味著關(guān)鍵詞的位置不同。比如，并列語段的關(guān)鍵詞就常常分布在并列的各個(gè)層次中，而偏正語段的關(guān)鍵詞一般是在正句之中，即“但”等轉(zhuǎn)折連詞所領(lǐng)起的后半部分。如： 例 提取下面一段文字的關(guān)鍵詞，把它們組合成運(yùn)用比喻手法的一句話，作為這段文字的標(biāo)題，不超過12個(gè)字。完全秉承商業(yè)電影模式的指環(huán)王成功地“加冕”了奧斯卡。商業(yè)電影，是當(dāng)代流行的“快餐文化”的一種形式。聽通俗歌曲、玩電子游戲、看美國大片、網(wǎng)上談情說愛等都成了快餐文化的“經(jīng)典”。快餐文化充斥在我們的社會(huì)生活中，它對于面臨工作壓力和個(gè)人空間日益狹小的現(xiàn)代人，有緩解精神緊張、身心疲憊的

12、作用，虛弱的江湖恩怨和匪夷所思的打斗場面，著實(shí)讓處在生存壓力下的現(xiàn)代人放松了一把。但是，快餐文化的文化含量稀薄，蓄意炒作、相互復(fù)制是其特征。粗糙低俗的快餐文化成為我們的精神食糧，引起的“精神沙化”已經(jīng)顯現(xiàn)：形形色色的文化贗品，大面積地侵占了我們的精神領(lǐng)域，把我們的精神文化空間堵塞得水泄不通，“繁華的荒蕪”成為現(xiàn)代人的精神病根，人們在接受快餐文化的同時(shí)，逐漸失去了高雅的品位，導(dǎo)致價(jià)值取向的迷失。從內(nèi)容上看，這個(gè)語段前后兩個(gè)層次是分別就“快餐文化”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作分析，但前后是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系，屬偏正結(jié)構(gòu)，表意自然在后半部分，而后半部分又以冒號為界分為兩層。冒號后是具體列舉“精神沙化”的表現(xiàn)。再結(jié)合話題

13、“快餐文化”和題目中的“比喻手法”“一句話”“作標(biāo)題”三個(gè)具體要求，就不難得出答案：快餐文化引起“精神沙化”。6、明確具體要求 并不是每一道“提取關(guān)鍵詞”的題的要求都是一樣的，有的還根據(jù)語段的特點(diǎn)有具體要求，并且，有的要求可能還比較含蓄。對此，我們就一定要弄明確試題要求我們提取的是哪方面的關(guān)鍵詞，以防泛泛去找，勞而無功。如： 例 根據(jù)要求提取下面一段話的主要信息，寫出六個(gè)關(guān)鍵詞(可以是短語)。由于司馬遷認(rèn)識到了，歷史終歸是“人”的歷史，不是“天”的意志史，于是以“紹圣春秋”為使命的司馬遷拋棄了孔子既定的歷史紀(jì)年法編年體，而改用紀(jì)傳體。這決不是一個(gè)技術(shù)問題，而是觀念問題。他對那冰冷的歷史巨輪投以

14、輕蔑的一哂，然后滿懷慈悲地去關(guān)心輪子下的那些泣血的生靈：從而，我們看到，一代一代的人物以及他們對歷史必然性的反抗，對自身命運(yùn)的體認(rèn)，構(gòu)成了史記的主色調(diào)。史學(xué)成了人學(xué)，必然性成了戲劇性，邏輯的鏈條崩潰了，生命的熱血噴涌而出 (1)歷史紀(jì)年法的史學(xué)觀：_。(2)人學(xué)的史學(xué)觀：_。這道題要求分別提取有關(guān)“歷史紀(jì)年法史學(xué)觀”和“人學(xué)史學(xué)觀”的關(guān)鍵詞，我們就只能去尋找能表明這兩種史學(xué)觀特點(diǎn)的詞語。這就意味著我們沒必要到前兩句去找。我們還要意識到，既然是兩種對立的史學(xué)觀，那兩組關(guān)鍵詞在語意上就應(yīng)該是相反的。這其實(shí)是題目的一個(gè)隱含要求。分析至此，答案自明：(1)冰冷、必然性(或“歷史必然性”)、邏輯；(2)

15、慈悲、戲劇性、生靈(或“命運(yùn)”或“生命的熱血”)。三、課堂反饋1、請根據(jù)下列語句，給“海嘯”下定義。 2011年3月11日,由強(qiáng)地震引發(fā)的日本大海嘯，在短短幾個(gè)小時(shí)內(nèi)就演變成一場巨大的人間慘劇。如此罕見的天災(zāi)在讓人悲痛的同時(shí)，給予人類的警醒和教訓(xùn)也十分深刻。 海嘯是由海底地震或風(fēng)暴引起的。地震造成了海底地形突然變化、海底大面積隆起或凹陷，海面隨著海底地形的變化而變化，這種變化迅速向四周傳播，形成強(qiáng)大快速的海浪，這就是海嘯。海嘯波傳到海岸邊時(shí)，巨浪的能量沖擊海岸，造成沿海地區(qū)的大災(zāi)害。到目前為止，日本海嘯已造成4377人死亡，9083人失蹤，若干城鎮(zhèn)被夷為平地，多處核設(shè)施受損。答案：海嘯是：由海

16、底地震或風(fēng)暴引發(fā)的極具破壞力的劇烈海浪。2、閱讀下面一段文字，找出“碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”過程的三個(gè)關(guān)鍵性詞語。 科學(xué)家在喀斯特地貌的研究中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)復(fù)雜的碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。當(dāng)水流從空氣中“大口吮吸”二氧化碳并侵蝕石灰?guī)r時(shí)，持續(xù)不斷的吸碳過程就開始了。接著，在巖石表面自由流淌的酸性水流攜帶著大量碳酸氫根，隨著自然界的水循環(huán)轉(zhuǎn)輾奔向江河湖海。此時(shí)，浮游植物體內(nèi)的“食物加工廠”在急切地“找米下鍋”，它們驚喜地發(fā)現(xiàn)，只要分泌一種叫做“碳酸酐酶”的催化劑，對水中的碳酸氫根“略施魔法”，等待加工的“米”二氧化碳，就唾手可得。最終，光合作用將大量隨波逐流的碳轉(zhuǎn)化成有機(jī)碳，封存與水生植物體內(nèi)。答案：吸碳過程、“略施魔法”、光合作用四、課后練習(xí)1、對下面這段文字提供的信息進(jìn)行篩選、整合，給“創(chuàng)造”下定義，不超過30字。（4分）作為人的一種活動(dòng)，創(chuàng)造包括思維活動(dòng)和行為活動(dòng)。創(chuàng)造一定要獲得成果。形形色色的創(chuàng)造成果可以分為兩種類型？一類是精神性的，即新的認(rèn)識；另一類是物質(zhì)