世界各地幼兒園的一些特殊上課方式

1、【經(jīng)驗(yàn)交流】世界各地幼兒園的一些特殊上課方式 日本幼兒園的游戲教育日本幼兒教育機(jī)構(gòu)開展游戲的教育觀念。 兒童有充足的游戲時(shí)間幼兒在園的生活是從自由游戲開始的。幼兒入園時(shí)間為上午8：00-8：30 （或9：00），幼兒自入園至10：00或10：30均為自由活動(dòng)和游戲時(shí)間，幼兒可以在室內(nèi)玩（天氣好時(shí)，幼兒一般都選擇戶外游戲）。通常午飯后，12：00-13：00也是自由活動(dòng)時(shí)間。日本幼兒園教育活動(dòng)有兩種組織形式-集體活動(dòng)與自由活動(dòng)，幼兒自由活動(dòng)與集體活動(dòng)的時(shí)間之比一般為3：1，幼兒每天在園大約有三個(gè)小時(shí)可以在戶外進(jìn)行自發(fā)自主的游戲。集體活動(dòng)也以游戲?yàn)橹?。集體活動(dòng)的一種重

2、要形式是“行事”活動(dòng)，如“七夕”“風(fēng)箏”等，這種取材于社會(huì)生活或幼兒園生活中重要事件的綜合主題活動(dòng)，通常也是密切結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用游戲的形式，使幼兒得到充分的情感體驗(yàn)。游戲環(huán)境材料簡(jiǎn)易、樸實(shí)、自然日本幼兒園通常有較好的自然環(huán)境，有濃郁的樹陰，有的幼兒園就建在小樹林中。日本幼兒園一般戶外場(chǎng)地較大，有的雖不很寬敞，但利用充分，幼兒可以跑動(dòng)、探究、玩耍。幼兒園所提供的游戲環(huán)境與材料具有簡(jiǎn)易、樸實(shí)、自然的特點(diǎn)，使人有平實(shí)親切之感，特別有利于激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。幼兒園注重為兒童提供在自然中游戲的條件。材料、設(shè)施常常是依自然環(huán)境設(shè)置，如在樹上系繩、打繩結(jié)、架繩梯、掛繩網(wǎng)，或是兩樹之間架秋千，供幼兒攀爬

3、、蕩悠。有的依大樹干造一小木屋，幼兒可爬上去玩他們喜歡的游戲，有依山地勢(shì)高低不同而設(shè)跳臺(tái)，或是在場(chǎng)地上特意堆起小山坡，讓幼兒進(jìn)行登、滑、鉆、爬等活動(dòng)。沙箱、沙地及玩水設(shè)施的設(shè)置很普遍。這類活動(dòng)幼兒最感興趣，利用率極高，有的幼兒園甚至把整個(gè)院落作為大沙場(chǎng)供幼兒挖土裝車、堆沙造型。自然物及廢舊材料利用充分。如用木樁做平衡木，將舊輪胎插入地面做成跳馬；提供大量舊輪胎，供幼兒碼疊、滾動(dòng)著玩。在幼兒園常?？梢砸姷揭恍┯眉埌逑?、廢紙盒等做成的搖馬、娃娃家小房子等。通常，各班均備有裝紙片、木塊下腳料等廢棄物的箱子，很多玩具都是幼兒自制的?；顒?dòng)類型多樣，注重自然游戲日本幼兒園特別注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行密切接觸自然的

4、游戲和在自然中進(jìn)行的游戲。幼兒可在沙地中玩用沙筑工事，拿小桶裝水倒進(jìn)沙筑工事中，有的玩得興起，甚至光屁股跳進(jìn)沙地、泥水中戲耍。到了夏天，通常幼兒每天可以水池中游戲、戲水。幼兒可以開展接觸自然的活動(dòng)，如在草叢中尋找昆蟲，他們?nèi)齼蓛商嶂』\子在草叢中尋找、捕捉、觀察昆蟲等小生靈的不同形態(tài)、習(xí)性，關(guān)注他們的生存狀況。幼兒可在戶外充分開展游戲，如跑動(dòng)、蹬腳踏車、玩大型運(yùn)動(dòng)器械、爬竿、爬樓梯等，充分運(yùn)動(dòng)身體體驗(yàn)驚險(xiǎn)，感受克服困難后的愉悅和對(duì)自己能力的自信。遠(yuǎn)足運(yùn)動(dòng)，則是引導(dǎo)幼兒走向自然的一項(xiàng)綜合活動(dòng)，他們也經(jīng)常開展這一活動(dòng)。日本幼兒常開展有關(guān)鬼的游戲，如玩碰鬼、冰鬼、高山鬼的游戲，又如玩“鬼和大鳥的故

5、事”，使幼兒經(jīng)歷黑暗、冒險(xiǎn)，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與合作，體驗(yàn)恐懼與成功。游戲中幼兒自主自由，教師積極參與，共享游戲歡樂游戲中幼兒自主自由，活動(dòng)類型不是由教師硬性安排的，而是由幼兒自己選擇的，玩什么、怎么玩均由幼兒自己做主。如教師與孩子們一起做泥餑餑，或是與孩子們一起挖沙、用沙修筑工事等，或是一起玩蕩船及打水仗、捉人等。教師始終是一名游戲的參加者。教師積極參與活動(dòng)，有時(shí)建議指導(dǎo)，有時(shí)給予一定幫助，但更多的時(shí)候是作為幼兒中的一員，師生之間較少出現(xiàn)距離感。教師作為幼兒的游戲伙伴，以自己飽滿的情緒感染影響幼兒，并對(duì)幼兒表達(dá)支持、贊許的態(tài)度。這種平等關(guān)系有助于幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)自己做主，自創(chuàng)玩法，因而游戲中較少看到幼

6、兒依賴教師的行為。教師通常不對(duì)幼兒提出硬性的要求，而是與他們一起活動(dòng)，用行為感染他們。教師的作用就是千方百計(jì)讓兒童玩得高興。自由活動(dòng)中，一般班級(jí)界限不明顯，教師較為放手。每個(gè)兒童可以做他喜歡做的事情，不同年齡、班級(jí)的幼兒也可相互學(xué)習(xí)、影響。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而要做到心中有數(shù)。教師注意幼兒和誰(shuí)玩、在哪玩、玩什么、玩得如何等，并依平時(shí)對(duì)兒童活動(dòng)特點(diǎn)的觀察了解，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。美國(guó)幼兒園科學(xué)課程美國(guó)歷來把培養(yǎng)科技人才，尤其是培養(yǎng)高科技人才看作是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的重要條件，因此，他們非常重視向兒童進(jìn)行社交學(xué)和科學(xué)的早期教育。下面簡(jiǎn)單介紹美國(guó)幼兒園的科學(xué)教育課程。一、科學(xué)教育的目

7、的:通過科學(xué)知識(shí)教育，使兒童獲得基本的科學(xué)概念，激發(fā)兒童的求知欲，激發(fā)其發(fā)揮創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。二、科學(xué)教育的主要內(nèi)容:美國(guó)幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容豐富多樣，包括有關(guān)于動(dòng)物、植物、非生物、天體氣候一年四季中的變化等。教師對(duì)不同年齡班兒童進(jìn)行的教學(xué)則要求排列出符合季節(jié)性的課程，并有系統(tǒng)、按順序進(jìn)行連續(xù)性教學(xué)。例如：春季：介紹和比較氣候與衣著的變化。討論母獸對(duì)幼獸的照顧。示教及觀察植物的栽培和生長(zhǎng)。比較水、沙和土的特征，并從教學(xué)和操作、游戲中學(xué)習(xí)蒸發(fā)、吸收、流動(dòng)等的概念。夏季：比較一年中人的衣著、活動(dòng)，植物生長(zhǎng)，動(dòng)物習(xí)慣的變化。介紹昆蟲（如蝴蝶、飛蛾、蜘蛛等）和蚯蚓。比較夏天和秋天的水果、

8、蔬菜。介紹食物、水、陽(yáng)光對(duì)生物生長(zhǎng)的作用。秋季：植物的變化，如顏色變化、落葉、汁液減少等。動(dòng)物行為的變化，如遷居、貯藏食物等。收割：收割的方法，食物的保管等。氣候變化：溫度、雨與露、衣著等。冬季：對(duì)照比較動(dòng)物習(xí)性和種族。對(duì)照比較秋、冬季節(jié)里晝夜、衣著和食物方面的不同。介紹熱的需要：太陽(yáng)和人造熱源。介紹干燥和蒸發(fā)、光和熱等。三、科學(xué)教育的方法（一）創(chuàng)造教學(xué)條件包括許多方面，諸如準(zhǔn)備各種動(dòng)植物以及非生物的實(shí)物或標(biāo)本，教學(xué)用的工具、圖片及容器等，提供一塊供兒童進(jìn)行種植活動(dòng)的園地，等等。（二）建立幼兒園的科學(xué)中心一般是每個(gè)班開辟有一個(gè)便于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)和供兒童活動(dòng)的科學(xué)中心，中心里設(shè)有動(dòng)物角和植物角。動(dòng)

9、物角為兒童提供照料動(dòng)物的機(jī)會(huì)，并讓他們通過喂食、換水、洗籠等，學(xué)到飼養(yǎng)動(dòng)物的基本常識(shí)，從中了解動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。植物角以便于兒童觀察植物的生長(zhǎng)變化。（三）開展玩沙、玩水游戲主要是通過玩沙、玩水游戲活動(dòng)，不僅使兒童玩得愉快，而且還能從中學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)以及發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。（四）兒童烹調(diào)兒童很樂意自己烹調(diào)出可口的食物，通過烹調(diào)能發(fā)揮兒童的綜合能力。（五）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)通過實(shí)際操作與觀察，兒童得到了科學(xué)結(jié)論，理解快，印象深，教學(xué)效果明顯。四、美國(guó)現(xiàn)代兒童科學(xué)教育的主要特點(diǎn):（一）無統(tǒng)一的兒童科學(xué)教育大綱。教師可自由選擇科學(xué)教育方案，制定適合本園和本班兒童的科學(xué)教育計(jì)劃。（二）兒童學(xué)科學(xué)的重要方式是個(gè)別

10、的科學(xué)探索活動(dòng)，其中教師的指導(dǎo)很少。（三）非正式教育機(jī)構(gòu)為兒童科學(xué)教育提供條件、形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的兒童科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)。（四）兒童科學(xué)教育與早期閱讀、藝術(shù)等密切聯(lián)系。（五）兒童科學(xué)教育中實(shí)施認(rèn)知、技能和方法、態(tài)度、情感三者的統(tǒng)一。奧地利的特色幼兒園在歐洲的奧地利首都維也納，有個(gè)別具一格的幼兒園“想象幼兒園”。顧名思義，即是以培養(yǎng)幼兒豐富的想象力為“特色”的。步入“想象幼兒園”的其中一個(gè)教室，猶如走進(jìn)了童話世界。孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，盡情張開想象的翅膀，把自已裝扮成美麗的白雪公主、可愛的灰姑娘、可憐的丑小鴨或兇惡的大灰狼-當(dāng)然，僅僅當(dāng)演員是不夠的，孩子們還需要常?！跋胂蟆背龈腥さ耐捁?/p>

11、事、更多的童話人物或更美好的童話世界，努力使自已成為“小小安徒生”。在被命名為“太空世界”的教室里，孩子們可駕駛擬太空船遨游浩瀚的宇宙，而在進(jìn)行太空旅游時(shí)，孩子們最重要的使命仍是想象：想象在地球以外的星球一定還有或可愛或兇殘的生命，然后再想象一下他們的外表、他們的語(yǔ)言、他們的嗜好，接著想象一下最好通過什么方式與外星人溝通-相比之下，另一些教室似乎顯得平淡無奇。有一間教室布置得像個(gè)農(nóng)舍，家具和裝潢都十分樸素。一架老式的織布機(jī)立在一角，讓孩子們自行紡紗織布。鐮刀、鋤頭和鏟子讓這些城市里長(zhǎng)大的孩子想象出農(nóng)夫勞作的艱辛。破舊的搖籃里，躺著幾只或斷腿缺臂，或表情呆板，或衣衫襤褸的布娃娃，正等待著孩子們?yōu)?/p>

12、她們穿上新衣，或另行設(shè)計(jì)、組裝。當(dāng)然，這也需要想象。在教師的啟發(fā)下，孩子們想象著：200年前的祖先如何耕作、收獲、生活，繼而能理性地比較出現(xiàn)代生活方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓孩子們自已動(dòng)手也是發(fā)展其想象力的好課堂。在手工間，孩子們使用特制的小型刨子、鋸子，切割著不同形狀的小木塊，并涂上顏料，最終制成一套積木；在縫紉間里，孩子們（包括男童）也學(xué)著穿針引線，為玩具熊或洋娃娃縫制自行設(shè)計(jì)的新衣；在烹飪間里，孩子們?cè)囍米钇胀ǖ墓喜耍龀雒牢兜募页２?，并從中體味到一種勞動(dòng)和為他人服務(wù)的快樂。與此同時(shí)，他們還想象自己已成了大人，在為自已的孩子或自已年邁的家長(zhǎng)甚至需要幫助的陌生人操勞著-于是，這些最簡(jiǎn)單原始的勞作

13、都被賦予了積極的社會(huì)意義，也向孩子們幼小的心靈中注入了無私和奉獻(xiàn)等高尚的思想。發(fā)展幼兒的想象力當(dāng)然離不開藝術(shù)。在繪畫課上，孩子們被要求通過朗誦或欣賞詩(shī)歌來描繪出詩(shī)歌的“意境”。對(duì)學(xué)齡前的幼兒來說，這似乎有點(diǎn)勉為其難。然而實(shí)際上，絕大多數(shù)孩子都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。如，在欣賞兒歌熒火蟲時(shí)，有的孩子把熒火蟲想象成“打起燈籠找媽媽”，或“相互在玩捉迷藏游戲”，有的還別出新裁地想象熒火蟲打著手電在巡夜，活像“警官”-此外，孩子們還上雕塑課和木刻課，為的是讓這些古老的藝術(shù)幫助孩子們?cè)诟鼘拸V的“想象世界”里飛翔。引人注目的是，在人類社會(huì)已步入21世紀(jì)的電腦時(shí)代之際，這所幼兒園并不設(shè)電腦課，甚至也不鼓勵(lì)孩

14、子多看電視。幼兒園園長(zhǎng)對(duì)此解釋說，電腦當(dāng)然要學(xué)，但不是在幼兒期，而是學(xué)齡后，因?yàn)榧夹g(shù)雖給人類帶來了方便，也給人類帶來了懶惰乃至不思進(jìn)取。相反，他們企望通過種種努力使孩子們獲取一種“平衡”，或至少讓他們明白：動(dòng)手加動(dòng)腦其樂無窮，而且即使科學(xué)技術(shù)發(fā)展至頂級(jí)時(shí)期，人們?nèi)孕枰獜氖略S多極原始、極平凡的活動(dòng)。挪威的幼兒園特色教育挪威的幼兒園在世界上獨(dú)具特色：都是一些什么都不教的幼兒園。幼兒園每天早晨7時(shí)30分開門，下午5時(shí)才關(guān)門。而那里的家長(zhǎng)上下班時(shí)間是上午9時(shí)到下午3時(shí)。這樣，家長(zhǎng)就不會(huì)因?yàn)榻铀秃⒆佣习噙t到或早退了。 在挪威，孩子們來到幼兒園后，把小書包和外衣放在寫有自己名字的小專柜里，就和

15、小朋友們?nèi)ネ媪?。幼兒園一般按年齡將二至五歲的孩子分為兩個(gè)部。每個(gè)部都有一件專門學(xué)過兒童教育的老師負(fù)責(zé)，并配有兩位助手，另有一名工作人員專給孩子們做飯。幼兒園少有人工設(shè)施，多是利用自然，孩子們玩耍的設(shè)備渾然天成。奧斯陸市三面環(huán)山，有所幼兒園就建在一個(gè)小山坡上。屋外，順著山勢(shì)放著一個(gè)滑梯。用幾根原木搭起一個(gè)秋千架子，用鐵鏈拴上汽車輪胎，這就是孩子們玩的秋千。孩子們隨便爬樹、爬山，在草皮上打滾，像一群猴子，老師則在旁邊指導(dǎo)和保護(hù)。一般在上午10時(shí)30分到11時(shí)，老師會(huì)把孩子們集中起來，告訴大家今天要做的事情，然后讓大家交流各自的想法。11時(shí)到12時(shí)吃飯，飯后孩子們繼續(xù)出去玩。下午3時(shí)以后，家長(zhǎng)們陸續(xù)

16、接孩子回家。幼兒園總的方針就是盡量讓孩子們出去玩，享受陽(yáng)光，享受大自然，在自然的環(huán)境中玩耍。幼兒園從不給孩子上文化知識(shí)課，也從不要求所有的孩子做同一件事情。當(dāng)然，在游戲中會(huì)教給孩子挪威的文化和傳統(tǒng)，教給孩子文明禮貌的舉止。如果有些孩子對(duì)繪畫、音樂或其他事情感興趣，老師會(huì)給他們指導(dǎo)和鼓勵(lì)。另外，每周教師要帶孩子出去兩次，去公園、博物館和美術(shù)館等。韓國(guó)學(xué)前教育的目的和任務(wù)韓國(guó)幼兒園主要招收三到五歲的幼兒，學(xué)前教育雖不是義務(wù)教育，但已成為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分。學(xué)前教育的目的是：使幼兒在身心兩方面都能得到健康發(fā)展，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備，為將來成為有知識(shí)、有能力、有理想、有修養(yǎng)的新一代公民奠定良好的基礎(chǔ)。

17、學(xué)前教育的任務(wù)是：對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育和安全教育，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)別人、對(duì)自己的正確態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望，發(fā)展幼兒的觀察能力、思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的美感。俄羅斯兒童的家庭藝術(shù)教育在俄羅斯，家庭普遍重視兒童的藝術(shù)興趣與愛好的培養(yǎng)，并不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的藝術(shù)感受力和鑒賞力，讓兒童從小就接受藝術(shù)的熏陶。在周末或節(jié)假日，俄羅斯人最喜歡去的地方是劇院，在那里經(jīng)常能看到年輕的父母?jìng)兺蟽簬?，興致勃勃前來觀賞，而且每個(gè)人都打扮得漂亮整潔，有的孩子還手握一簇鮮花，那是家長(zhǎng)準(zhǔn)備讓孩子在演出結(jié)束之后送給自己喜歡的演員

18、的。所以，一般在演出結(jié)束后，觀眾并不是匆匆離去，他們仿佛還陶醉在優(yōu)美的藝術(shù)境界中，而演員謝幕、小觀眾獻(xiàn)花有時(shí)竟持續(xù)半個(gè)小時(shí)。孩子在大庭廣眾下，手捧鮮花走上舞臺(tái)絲毫沒有羞怯之感，實(shí)在令人驚訝。音樂廳同樣是俄羅斯人帶孩子經(jīng)常光顧的地方，那里經(jīng)常演奏俄羅斯及世界各國(guó)的著名交響樂曲。孩子們聽音樂時(shí)聚精會(huì)神，肅靜莊嚴(yán)，儼然一個(gè)成年聽眾。那種認(rèn)真的神態(tài)，使人覺得他們一點(diǎn)也不是在湊熱鬧，而是津津有味地欣賞。他們發(fā)出掌聲，并不代表單純的模仿，而意味著發(fā)自內(nèi)心的喜悅。不管他們能聽懂多少（那遠(yuǎn)不是最主要的），至少他們的投入是真誠(chéng)的。他們聽音樂會(huì)時(shí)的自制力正是來自這種投入，而投入則是平常循循善誘與滲透熏陶的結(jié)果。還有個(gè)不會(huì)被忘記的地方，那就是藝術(shù)博物館。逛藝術(shù)博物館是俄羅斯人的嗜好之一。在博物館的藝術(shù)品前，你經(jīng)常會(huì)看到年輕父母俯身對(duì)孩子指點(diǎn)、講解，而各個(gè)博物館對(duì)小觀眾都是免費(fèi)的。法國(guó)家教與幼兒園教育 高質(zhì)量的幼兒教育應(yīng)該是幼兒園教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。在法國(guó)，這已成為幼教工作者的共識(shí)。為了提高幼教質(zhì)量，幼兒園幾乎都成立了由家長(zhǎng)代表及教師組成的家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)一年召開二三次會(huì)議，討論幼兒園的課程設(shè)置、教育計(jì)劃、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問題，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為了幫助幼兒盡快走出家庭，適應(yīng)幼兒園的生活，教師做了大量工作。一方面在