低年級朗讀訓(xùn)練的幾點體會

1、低年級朗讀訓(xùn)練的幾點體會 靈寶市實驗小學(xué) 王偉偉在語文教學(xué)中，讀是理解文章內(nèi)容的重要手段?？梢哉f“讀是一座橋，通向語文路”。如果能過將讀運用得當(dāng)，它將成為課堂的“點睛之筆”，也可成為學(xué)生的“攀崖之繩”。但是并非放任地讀都是行之有效的。學(xué)生的讀是一種語文修養(yǎng)，是從長期規(guī)范的語言感受、語言應(yīng)用中養(yǎng)成的，是一種帶有濃厚的經(jīng)驗色彩的能力，因此必然不是一朝一夕形成的。需要通過長期的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。我在低年級的閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡的特點，分階段的進(jìn)行“四讀法”訓(xùn)練。具體指：聽讀、跟讀、自讀、情景讀。一聽讀 聽讀指讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，充分的聽別人讀，可以聽教學(xué)光盤，也可以聽父母讀。以聽帶讀，要聽地仔細(xì)，不少

2、于三遍。例如火紅的楓葉一文的教學(xué)中，在預(yù)習(xí)的安排上，以聽讀為主，聽作者怎樣通過朗讀，讀出楓葉的火紅和美麗。多數(shù)孩子聽了幾遍可以談?wù)勛约郝牰耸裁矗瑥亩ぐl(fā)孩子熱愛楓葉熱愛大自然熱愛自己的老師的思想感情。 聽讀訓(xùn)練對教學(xué)有三大好處：讓學(xué)生整體感知全文。讓學(xué)生受到良好的語言熏陶，為自己能正確、流利、有感情的朗讀課文做準(zhǔn)備。訓(xùn)練聽力。很多老師預(yù)習(xí)時忽視新課文對學(xué)生造成的心理障礙，就布置朗讀訓(xùn)練，提朗讀要求，這對低年級的學(xué)生是不適宜的，不科學(xué)的。久而久之，可能使學(xué)生對朗讀或語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。二跟讀人的模仿能力是與生俱來的，并且可隨著訓(xùn)練不斷提高。跟讀的設(shè)計，就是充分利用和開發(fā)學(xué)生的模仿能力，使之為語文

3、學(xué)習(xí)服務(wù)。具體地說，就是讓他們在聽讀之后，能試著跟所聽的媒體讀，力求聽得認(rèn)真，讀的準(zhǔn)確。班級中總有些孩子由于發(fā)音不準(zhǔn)、膽小，讀書時怕人笑而不敢讀、不敢學(xué)，個人讀時就總是“默讀”，齊讀時就濫竽充數(shù)，這樣問題就會越集越多，而且總是得不到解決。而跟讀，就像一根拐杖，使這些學(xué)生可以放心、大膽的模仿，吸收，最后掌握下來。而對于素質(zhì)較好的學(xué)生來說，跟讀階段，它們就可以把注意力轉(zhuǎn)移到語音、語調(diào)、停頓等朗讀技巧上，使朗讀水平不斷提高。其實，我們的教學(xué)大綱對聽的訓(xùn)練有要求，而對模仿的訓(xùn)練沒有要求。而跟讀的訓(xùn)練，就是和聽的訓(xùn)練緊密聯(lián)系，相輔相成，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、自讀前兩項的讀，大多運用在課前的預(yù)習(xí)，而

4、自讀者多運用在課堂。自讀指要求學(xué)生借助拼音，有一定的語調(diào)，有表情地朗讀課文。低年級的孩子表演欲、表現(xiàn)欲都較強(qiáng)，讓他們在課堂上展示自己在預(yù)習(xí)時聽讀、跟讀時的成果，是讓他們十分高興的事。這既提供了一個孩子們展現(xiàn)風(fēng)采的機(jī)會，也給老師一個檢查預(yù)習(xí)結(jié)果的機(jī)會。而這一切的活動，都在孩子們高漲的情緒下完成，課堂氣氛自然也就熱烈許多。例如教學(xué)美麗的彩虹一詩，課堂上，同學(xué)們圍繞一幅雨后彩虹圖，饒有興致地一遍遍誦讀全詩，在孩子們天真幼稚的誦讀種，師生們共同沉浸在一幅美麗畫卷中。在自讀時應(yīng)有一些具體的要求：學(xué)會置疑，對不理解或不會讀的地方要做上記號。讀課文十注重生字的寫法自己怎么學(xué)習(xí)的就怎么讀，不要跟別人讀，重要的

5、是讓老師聽見自己的聲音。這三點可以避免個別同學(xué)濫竽充數(shù)，也有助于教學(xué)時的個別指導(dǎo)。四情景讀北師大版小學(xué)語文書第二冊第四單元的語文天的金鑰匙：背誦詩歌時，我按自己的想象做了一些動作，大家都夸我背誦得好。在教學(xué)中，我讓孩子讀小魚的夢孩子邊讀邊帶上了自己的創(chuàng)作動作，一下子整個課堂活躍起來，同時也加深了孩子對課文的理解。孩子們在讀烏鴉喝水這篇課文，我讓孩子們一邊讀一邊想象，讀出瓶口得“小”瓶子的“高”里面的水“少”使我感受到孩子們的確把書讀出了味道。真正地體會到讀書就如“煮書”情景讀指讓孩子可以扮演不同的角色，身臨其境地把自己融入到場景中去。注意，這里的讀不是背。因為背在孩子的心里是一件嚴(yán)肅的事，不能偷看的。而情景讀是孩子非常樂意去做的一件事。情景讀除了當(dāng)堂的，實實在在的課內(nèi)讀之外，在實施過程中，形式可以多樣：用一個小故事，把今天的課文說一說；幾個同學(xué)和起來，把今天的課文內(nèi)容演一演，回家后，對父母說一說總