青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《4通電的線圈》課堂實(shí)錄

1、青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)4、通電的線圈課堂實(shí)錄教材分析：科學(xué)課程的改變著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“電的本領(lǐng)”單元，對(duì)“電”的知識(shí)有了初步了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另外一個(gè)作用：電生磁，即電能與電磁能的轉(zhuǎn)化。通過制作電磁鐵，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，明確電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有磁鐵的一些性質(zhì)；利用實(shí)驗(yàn)的方法，研究影響電磁鐵磁力大小的因素；并在交流中了解電磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。在本課教學(xué)中，以學(xué)生探究歷程為主線，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和勇于探索精神。在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，

2、并在過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力知道電能產(chǎn)生磁；能夠根據(jù)所給材料制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁力大小的因素，了解電磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、過程與方法能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性試驗(yàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能掌握探究問題的方法，便于學(xué)生日后更好的利用它解決問題；能用自己擅長(zhǎng)的方式（圖表或文字）表述研究過程和結(jié)果。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善

3、生活。教學(xué)重點(diǎn)：知道電能產(chǎn)生磁；明確影響電磁鐵磁力大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：明確影響電磁鐵磁力大小的因素。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生兩人一組。每組電磁實(shí)驗(yàn)盒一盒（內(nèi)裝：大小不同鐵釘兩根、導(dǎo)線兩條、電池盒兩個(gè)、電池兩節(jié)、回形針若干），實(shí)驗(yàn)記錄表一張教師：利用電磁鐵制作的小電機(jī)、喇叭，課件（電磁鐵在實(shí)際生產(chǎn)生活中應(yīng)用的資料）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。1、教師以裝有電磁鐵的盒子為道具，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。師：同學(xué)們好，我從魔術(shù)師那借來了一個(gè)魔法盒，這個(gè)魔法盒很神奇，它可以吸起大頭針。不信，看看。（示范用魔法盒吸起大頭針）怎樣很神奇吧！生：不神奇。這個(gè)盒子里有磁鐵，磁鐵可以吸起鐵的大頭針。師：那磁鐵

4、能辨別男女嗎？也就是說：男同學(xué)端著大頭針就吸，女同學(xué)端著就不吸嗎？生：不能。師：我這魔法盒可以辨別男女同學(xué)，不信？試一試。師：怎樣，神奇吧，想知道魔法盒里面的秘密嗎？我們來看一下。（打開魔法盒，展示盒內(nèi)裝置，并出示線路板。）2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電磁鐵的基本構(gòu)造，使學(xué)生了解利用電流通過繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫電磁鐵。師：同學(xué)們仔細(xì)看，這個(gè)裝置有幾部分構(gòu)成？生：電池盒、導(dǎo)線、開關(guān)、鐵釘師：你們能不能揭開魔法盒的秘密呢？生：電路聯(lián)通鐵釘可以吸引大頭針，斷開電路就不能吸引。師：（與學(xué)生交流中解釋電磁鐵概念）電能轉(zhuǎn)化成電磁能；通電線圈產(chǎn)生磁性。師：感謝你揭開了魔法盒的秘密，看來魔法盒秘密就藏在線圈里，

5、那線圈有什么秘密呢？我們今天就來研究“通電的線圈”。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲取引發(fā)他們質(zhì)疑思維的事實(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)已有知識(shí)（磁鐵）的回顧，演繹對(duì)新知識(shí)（電磁鐵）的關(guān)注，從而提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。 二、制作電磁鐵，發(fā)現(xiàn)電磁鐵特性1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察制作電磁鐵所需材料，使學(xué)生自主探究制作電磁鐵的方法。師：通過對(duì)魔法盒的揭秘，我們知道通電的線圈能把電能轉(zhuǎn)化成電磁能，這樣的裝置我們可以叫它“電磁鐵”。 電磁鐵主要由鐵芯和線圈組成。師：我們要研究電磁鐵，就要先來制作一個(gè)這樣的裝置。你需要什么材料來制作成一個(gè)電磁鐵？學(xué)生提出需要得材料，教師展示材料。師：給大家準(zhǔn)備了同樣

6、的材料，兩個(gè)同學(xué)制作一個(gè)電磁鐵，作成功后試一試你們的電磁鐵能吸多少個(gè)大頭針，把它記下來。2、小組合作，制作電磁鐵，并對(duì)電磁鐵進(jìn)行效果測(cè)試。3、小組匯報(bào)測(cè)試結(jié)果。師：同學(xué)們都制作了電磁鐵，我們來交流一下有什么發(fā)現(xiàn)？生：每個(gè)組吸的大頭針數(shù)量不一樣，電磁鐵的磁力大小不同。師：電磁鐵磁力有大小，我們來研究一下：電磁鐵磁力大小可能與什么因素有關(guān)？設(shè)計(jì)意圖：通過制作電磁鐵，加深學(xué)生對(duì)電磁鐵結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的原型模仿、創(chuàng)造及動(dòng)手能力。在制作電磁鐵的過程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)電磁鐵的一些特性，通過分析測(cè)試結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵磁力有大??；通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消失等特性，提出繼續(xù)探究的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

7、現(xiàn)問題，解決問題的能力。三、實(shí)驗(yàn)探究，獲取事實(shí)。1、學(xué)生針對(duì)“電磁鐵磁力大小可能與哪些因素有關(guān)”這一問題，提出猜想與假設(shè)。師：通過剛才你們做電磁鐵，我們先來猜想一下，電磁鐵磁力大小可能與哪些因素有關(guān)。生：線圈匝數(shù)、電池?cái)?shù)量、鐵釘大小等2、以小組為單位，選擇選擇適合自己小組研究的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。師：我們剛才對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素，進(jìn)行了大膽的猜想。由于時(shí)間關(guān)系，小組選擇一個(gè)問題進(jìn)行研究。動(dòng)手之前先動(dòng)腦，先做好你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。師：（出示實(shí)驗(yàn)記錄表）以小組為單位討論你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)方案填在實(shí)驗(yàn)記錄表中。3、各小組依照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，驗(yàn)證猜想。4、小組匯報(bào)

8、交流實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，得出影響電磁鐵磁力大小的因素。師：哪個(gè)組同學(xué)來匯報(bào)你們的結(jié)論？生：線圈匝數(shù)、電池?cái)?shù)量、鐵釘大小可以影響電磁鐵磁力的大小。5、教師總結(jié)研究方法。師：我們研究了電磁鐵一個(gè)很重要的性質(zhì)，想一想，我們是怎樣研究的？生：先猜想，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后依照設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證，最后通過討論得出結(jié)論。師：還有一些沒解決的問題以及電磁鐵的其他性質(zhì)我們都可以利用這種方法來進(jìn)行研究。設(shè)計(jì)意圖：通過猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想-得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的獲取有用的科學(xué)事實(shí)，在所獲取事實(shí)的支撐下進(jìn)行有序的邏輯思維，在驗(yàn)證的事實(shí)中判斷假設(shè)結(jié)論的正確與否，從而提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

9、四、拓展延伸，了解電磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。 1、通過學(xué)生的生活積累自己說說哪里用到電磁鐵。 師：正是由于電磁鐵可以控制磁力的大小，因此它在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。你們知道哪些地方用到了電磁鐵嗎？2、運(yùn)用多媒體手段，展示幾個(gè)常見的電磁鐵應(yīng)用的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電磁鐵與我們的生活息息相關(guān)。教學(xué)反思：通電的線圈是學(xué)生非常感興趣的一節(jié)課。如何使他們?cè)谡?jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、積極主動(dòng)的探究是我設(shè)計(jì)本節(jié)的目標(biāo)。因此，我在開課伊始就以魔術(shù)的方式激起學(xué)生的興趣，使他們迫不及待地要制作電磁鐵。為了讓學(xué)生能保持研究的積極性和不斷體驗(yàn)成功的喜悅，在研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，我在準(zhǔn)備的材料上做了“手腳”，從而降低了探究的難度，使學(xué)生們愉快地到達(dá)成功的彼岸。在結(jié)尾處