一年級語文閱讀教學(xué)工作總結(jié)

1、一年級語文閱讀教學(xué)工作總結(jié)周月貞 “教無定法”，對于閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。但隨著課程改革的深入與發(fā)展，似乎各種教學(xué)方法都會或多或少有它不無遺憾之處。尤其是對于一年級這個識字難點(diǎn)的學(xué)習(xí)階段，閱讀教學(xué)更是難以把握。為了讓學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行有效閱讀和教師怎樣更有效的教學(xué)，于是我們從本學(xué)期初開始，在嶄新的教育理念的指導(dǎo)下，我們采用“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)、提高”等融為一體的獨(dú)特、行之有效的研究方法，對“低年級閱讀教學(xué)”進(jìn)行了初步的研究。一、不斷學(xué)習(xí)，提高自己 要搞好研究，就得加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升思想觀念。所以，我們?nèi)w一年級語文老師利用空閑時間搜集了許多與低年級閱讀教學(xué)模式相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)、名師課例等文字、

2、音像資料，采用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式，汲取名家之精華，并利用教研時間把自己的學(xué)習(xí)所得互相交流。通過學(xué)習(xí)交流，我們一致認(rèn)為，結(jié)合低年級的教學(xué)重點(diǎn)和新課程理念，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)從“復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入激趣，指導(dǎo)朗讀感悟，指導(dǎo)寫字”幾方面教學(xué)。于是，我們以此為基礎(chǔ)，對閱讀教學(xué)開始了深入的研究探索。2、 不斷實(shí)踐 為了更好地將所學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)等靈活運(yùn)用我們的閱讀課堂，探究真正適合一年級學(xué)生特點(diǎn)，適合個人特色的閱讀教學(xué)模式，我們每人從本冊教材中精選出了一課為課例，采用了“課前研討個人實(shí)踐課后研討大家實(shí)踐”的步驟，對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐探索。 1、課前研討。每一課的研討前，我們集體每人都要為這一課例搜集了相關(guān)的閱

3、讀教學(xué)案例，然后互相傳閱，把認(rèn)為深受啟發(fā)的一些教學(xué)片段、方法、語言等畫出來，大家在理論和經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，利用教研時間，針對每個人的實(shí)踐課例進(jìn)行交流討論，提出教學(xué)建議，形成初步的教學(xué)思路。 2、課堂實(shí)踐?！敖虒W(xué)過程即研究過程?！蔽覀兠恐苕i定一位老師，大家根據(jù)課前研究出的初稿，以周公開課為載體，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，其他老師進(jìn)行隨堂聽課，記錄自己的感受。另外，我們還為教師的實(shí)踐過程進(jìn)行了錄像和拍攝，作為教學(xué)研究的資料。我想，這是我們的老師真正投入地搞校本教研了，不是為了研究而研究，而是為了真正地學(xué)會把握閱讀課堂動脈，真正提升自己的閱讀教學(xué)水平，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而研究。 3、課后研討。教研時間，老師們針

4、對每一課例的課堂實(shí)踐情況進(jìn)行交流評議，對閱讀教學(xué)模式提出修訂意見，使模式日趨完善。 4、個人實(shí)踐與反思。大家根據(jù)每個人的定稿進(jìn)行課堂實(shí)踐。每個人在使用定稿進(jìn)行課堂實(shí)踐過程中，注意隨機(jī)收集閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，記錄在“個人實(shí)踐與反思交流表”中，利用教研時間提出來，相互交流解決。三、不斷進(jìn)行教學(xué)反思 有反思才會有提高。實(shí)踐后，每位老師都要寫出自己的個人實(shí)踐反思或聽后反思。并利用教研時間相互交流。4、 在總結(jié)中提升自己 “有始要有終，有研究就要有結(jié)果”。在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，反思與交流中，我們的閱讀教學(xué)模式也在不斷地修訂中日趨完善。“集體的智慧是無窮的”。最終，我們總結(jié)出了一套切實(shí)可行的閱讀教學(xué)模式“注重體驗(yàn)，自主閱讀”閱讀教學(xué)模式。5、 展望未來 雖然今天我們總結(jié)出了一套閱讀教學(xué)模式，但真的是“教無定法”，一種教學(xué)模式并不能滿足我們教學(xué)的需要，并不能真正地落實(shí)新課程理念，我們將在下學(xué)期的校本教研活動中，繼續(xù)把這個內(nèi)容深入地研討下去，繼續(xù)用我們的“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、