創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)注意的幾個(gè)問題創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課是創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 從而培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)造力的一種課堂教學(xué)形式。它以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師 生合作為主軸，思維訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)創(chuàng)造力為目標(biāo)的一種新型實(shí)驗(yàn) 課。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課，不同于一般知識(shí)課教學(xué)，它沒有固定的教學(xué) 模式，又沒有規(guī)定的內(nèi)容，不以傳授知識(shí)為目的，而是憑借各學(xué)科知 識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。通過圖形、游戲、故事、等智慧活動(dòng)，進(jìn)行 發(fā)散思維、集中思維訓(xùn)練，形象思維、邏輯思維訓(xùn)練、直覺思維、分 析思維訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上可以無拘無束地想象，無邊無際地思考， 再獨(dú)特、新穎的思維活動(dòng)中，相互啟發(fā)、激勵(lì)、碰撞。進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課的教學(xué)，

2、要注意以下幾個(gè)問題：一、注意思維的層次創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課要把握好訓(xùn)練的層次，要環(huán)環(huán)相扣，層層深入。 首先引發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)入狀態(tài)。如進(jìn)行指操訓(xùn)練、短時(shí)遐想、腦筋急 轉(zhuǎn)彎、故事引入等，目的是啟動(dòng)思維的閘門，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起 來，引導(dǎo)學(xué)生以輕松、愉快的心態(tài)積極參與主體訓(xùn)練。其次是主體訓(xùn) 練。這一環(huán)節(jié)要根據(jù)訓(xùn)練任務(wù)，選定某一教材，運(yùn)用各種生動(dòng)活潑的 教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情鏡將訓(xùn)練內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生憑借內(nèi)容展開 想象，圍繞問題展開思維、討論、爭議，使學(xué)生的思維活動(dòng)活躍起來， 促使他們?cè)谒季S與思維的碰撞中， 產(chǎn)生創(chuàng)造思維的連鎖反映，發(fā)展他 們的創(chuàng)造力。第三是總結(jié)提示，啟智明理。在主體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要 引導(dǎo)

3、學(xué)生概括思維技法，揭示認(rèn)知規(guī)律，提示進(jìn)一步思考的新角度，引起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣和愿望。 第四是思考操作。這是一項(xiàng)彈性訓(xùn) 練，可以放在課內(nèi)也可放在課外，主要是讓學(xué)生動(dòng)腦思考動(dòng)手操作， 再實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，在探索中創(chuàng)新。這個(gè)訓(xùn)練層次是完整 的、有序的、也是可調(diào)控的。整個(gè)訓(xùn)練在誘導(dǎo)啟發(fā)、積極思維、多向 交流、求新求異的氛圍中進(jìn)行，這是訓(xùn)練程序的層次。如果從訓(xùn)練內(nèi) 容上講層次，那就必須把握好創(chuàng)造性思維最本質(zhì)最重要的三個(gè)特性： 思維的流暢性，思維的變通性和思維的獨(dú)特性。這三個(gè)特性是有層次的：流暢是基礎(chǔ)，變通是關(guān)鍵，獨(dú)特是本質(zhì)。訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)從流暢入手， 引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)圍繞課題迅速開闊思路，要想的快

4、，想的多。在 流暢的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變通，即思維換向，向多角度、多類 別發(fā)展，惟其如此，才會(huì)突破定勢(shì)的束縛，產(chǎn)生更好更多的思維產(chǎn)品。最后，還要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的獨(dú)特性反映，這種反映是創(chuàng) 造性的真正本質(zhì)。這“三性”的發(fā)展，反映了學(xué)生思維由淺入深的過 程。如采用“籃子的用途”訓(xùn)練學(xué)生的思維，經(jīng)過思考一段時(shí)間后， 學(xué)生會(huì)說出籃子所有用途，如搬運(yùn)東西、盛東西、在水里撈東西、當(dāng) 鳥窩、燃火取暖、當(dāng)裝飾品、當(dāng)鳥籠、賣錢、，這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了“籃子”常用用途的概念，出現(xiàn)奇特的想法，不受思維 定勢(shì)的影響，出現(xiàn)多思路、多答案、多角度的思維。由于思維的變通， 使籃子的用途不斷發(fā)生變化，將事物的功能

5、進(jìn)行轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生新穎、獨(dú) 特的觀念或解決問題的辦法，這才是訓(xùn)練的最高層次。二、注意訓(xùn)練的難易度思維的難易度是指學(xué)生的思維應(yīng)逐步由流暢、 靈活、獨(dú)特進(jìn)入到 一個(gè)更廣闊的空間，更深刻、更有創(chuàng)造性。如對(duì)同一個(gè)問題，能轉(zhuǎn)換 思維角度，運(yùn)用多種方法，從不同角度思考問題；敢于打破常規(guī)、沖 破思維束縛，發(fā)掘新奇思路，在新穎的構(gòu)思和大膽的探索中尋求解決 問題的方法和途徑。勇于標(biāo)新立異；思考問題時(shí)，能夠?qū)栴}進(jìn)行縱 向、橫向深入的探索，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、綜合、提煉，然后提出自己 的獨(dú)到見解等?？傊?，學(xué)生的思維要能夠跳出“一般化”的圓圈，為 了提出不同于“一般化”的答案而進(jìn)行更緊張的心理活動(dòng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

6、識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是一種渴望用新思路、 新方法、新途徑、超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿。這種態(tài)度和意愿 來自好奇和自信。好奇是創(chuàng)新的最突出特征，也是一個(gè)人富有創(chuàng)造力 的重要特點(diǎn)之一。有好奇心就會(huì)對(duì)周圍的人或事產(chǎn)生興趣， 有興趣就 會(huì)有質(zhì)疑、有探究，有探究就會(huì)有想象、有“假如”，因而也就會(huì)有 創(chuàng)新、有創(chuàng)造。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，不但要珍惜學(xué)生的好奇心，而且還要 重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生克服思維定勢(shì)，大膽質(zhì)疑、猜 想，敢于冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)，弓I導(dǎo)學(xué)生多思善思，好問敢問，對(duì)自己的創(chuàng)造 性充滿信心，并不斷提高創(chuàng)新的勇氣和膽魄。其次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn) 意識(shí)。發(fā)現(xiàn)意識(shí)即問題意識(shí)。發(fā)現(xiàn)是產(chǎn)生問題的搖籃，發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)是 提出

7、問題，這是創(chuàng)新的前提。因此，我們?cè)谟?xùn)練中可以利用學(xué)生好奇 好問的特點(diǎn)，提供情境巧設(shè)疑難引導(dǎo)他們圍繞著一定的問題進(jìn)行積極 主動(dòng)的思維探究?？梢赃\(yùn)用“發(fā)散法”奇思妙想，運(yùn)用“比較法”發(fā) 現(xiàn)異同，運(yùn)用“歸謬法”發(fā)現(xiàn)矛盾，運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”求異求佳，運(yùn)用 “情境法”引發(fā)聯(lián)想，運(yùn)用“嘗試法”進(jìn)行假設(shè)、猜想。還要注意恰 當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的條件，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)尋 覓捕捉發(fā)現(xiàn)，分析發(fā)現(xiàn)、利用發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí) 便會(huì)增強(qiáng)。 科學(xué)史告訴我們往往一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)， 導(dǎo)致了一個(gè)新事物 的誕生。發(fā)現(xiàn)孕育著創(chuàng)新、 創(chuàng)造。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)需要我們倍加保護(hù)。 由于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之光， 往往是在和諧寬松

8、的氛圍中隱約閃現(xiàn)的。 所以 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)， 還要營造一個(gè)良好的課堂環(huán)境， 形成健康的心 理氛圍，使學(xué)生在身心愉悅中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的樂趣。最后還要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神要從引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望開 始， 需要我們長期、堅(jiān)持不懈的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的熏陶、 訓(xùn)練和培養(yǎng)。 創(chuàng) 新精神實(shí)質(zhì)人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度。 應(yīng)該讓學(xué)生大膽的 猜想、猜測(cè)，只有這樣，學(xué)生才可能又發(fā)現(xiàn)。如我們?cè)?jīng)實(shí)際這樣一 個(gè)問題：有一段公路是交通事故高發(fā)區(qū)， 怎樣才能避免事故的發(fā)生？ 學(xué)生的思維非?；钴S，回答的結(jié)果是：增加警察、設(shè)置障礙、不減速 罰款等，到一定程度又出現(xiàn)了路面鋪設(shè)沙市、設(shè)置空中障礙、圖畫路

9、面。這時(shí)學(xué)生的思維開闊、新奇、獨(dú)特、深刻。通過這種訓(xùn)練，激勵(lì) 學(xué)生敢于法發(fā)表自己意見的膽量、意識(shí)和信心。學(xué)生在提出問題、解 決問題的過程中，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新愿望、激發(fā)創(chuàng)新興趣、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三、結(jié)合內(nèi)容、適當(dāng)選材根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)， 選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察技能訓(xùn)練和思 維訓(xùn)練，這樣能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的極大興趣， 調(diào)動(dòng)他們的思維積 極性。（1）要有趣味性。（2）要選取接近世紀(jì)的材料，要又時(shí)間性。（3）要又綜合性。綜合各科的知識(shí)利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 （4）要又創(chuàng)造新性。這樣利于學(xué)生積極思維，能創(chuàng)造性解決問題。四、營造氣氛，人人參與 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、融洽的課堂環(huán)境，

10、是每一個(gè)學(xué)生， 尤其是中差生，都能夠身心愉悅的、無拘無束的進(jìn)入積極思維狀態(tài)， 要鼓勵(lì)競爭促進(jìn)人人參與。 因?yàn)榉e極的情緒、 情感往往是激勵(lì)人的活 動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率的動(dòng)力因素之一。折舊要求要面對(duì)學(xué)生，調(diào)動(dòng) 每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造熱情。 適度的興奮和緊張可以使學(xué)生身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，促使積極思 考。大部分學(xué)生爭強(qiáng)好勝、 可望表現(xiàn)自己的心態(tài)，我們要抓住這一特 點(diǎn)引入競爭機(jī)制，提供競爭機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己。另外教師還要運(yùn) 用適度評(píng)價(jià)，激勵(lì)人人參與。起作用在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生 思維發(fā)展。不但可以社中等水平學(xué)生產(chǎn)生驚奇感“我也會(huì)創(chuàng)造” ，還 可以促使水平較高的學(xué)生項(xiàng)高