《Iwearasweater》說(shuō)課稿

1、I wear a sweater說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師大家好，我是來(lái)自薩北學(xué)區(qū)火炬小學(xué)的英語(yǔ)教 師杜嵐春，今天我說(shuō)課的題目是小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn) 第三冊(cè) 第9模塊第3單元Iwear a sweater.我說(shuō)課分為以下五大步驟：教學(xué)目標(biāo)/教材分析/學(xué)生分析/設(shè)計(jì)理念/教學(xué)流程 首先看一下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 在復(fù)習(xí)服飾、 季節(jié)詞匯的基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)表述什么季節(jié)穿什 么服飾的句型。技能目標(biāo)： 能夠在生活中準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用本節(jié)課的句型。 情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于使用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。（2）增進(jìn)學(xué)生的審美觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 接下來(lái)讓我們看一看本課的教材分析 ：本節(jié)課是一節(jié)語(yǔ)言交際性很強(qiáng)

2、 的活動(dòng)課。 主要任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生在服飾和季節(jié)詞匯的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步 歸納總結(jié)學(xué)習(xí) “在什么季節(jié)穿什么服飾” 的句型。本課的任務(wù)是讓該 句型在生活中能夠靈活、 準(zhǔn)確地運(yùn)用，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.因此本節(jié)課是一節(jié)非常典型的語(yǔ)言實(shí)踐課。下面看一下學(xué)生分析：我教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生， 他們正處于感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn) 識(shí)，形象思維到抽象思維的過(guò)度階段。他們的特點(diǎn)是思維活躍,愛(ài)說(shuō) 好動(dòng),表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,愿意做游戲,喜歡用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。 他們?cè)?三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不但掌握了一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)， 而且聽、說(shuō)、 演等學(xué)習(xí)能力也有了一定的提高。 因此本堂課的設(shè)計(jì)較迎合學(xué)生的心 理。接下來(lái)談一談設(shè)計(jì)理念

3、：通過(guò)逼真的語(yǔ)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣， 采用有效的教學(xué)手段來(lái)鼓勵(lì) 學(xué)生用積極的態(tài)度，有信心地進(jìn)行交流，以此全面提升學(xué)生的英語(yǔ)思 維和表達(dá)能力。使得本課在動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境下， 能輕松地完成教學(xué)任 務(wù)。我的教學(xué)流程如下：情境一：準(zhǔn)備出發(fā)/情境二 ：途遇紅燈/情境三:愉快購(gòu)物/情 境四:滿載而歸/情境五:整理衣物/情境六：按季著裝/下面我將重點(diǎn)介紹一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教法和設(shè)計(jì)意圖。 情境一：準(zhǔn)備出發(fā)出示陽(yáng)光明媚的圖片， 教師導(dǎo)入： “Today is a fine day. Lets goto the clothing shop, Are you happy? How do you go there?”教

4、師適 當(dāng)出示公共汽車的課件，學(xué)生立刻會(huì)提議By bus。于是師生一邊做開 車動(dòng)作，一邊大聲喊到“By bus, by bus. Go! Go! Go!”示意向商場(chǎng)出發(fā)。教師開門見(jiàn)山地創(chuàng)設(shè)了乘車購(gòu)物的情境， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極 性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們情緒高漲，愿意參與體驗(yàn)，同時(shí)也為下面的環(huán)節(jié)做了巧妙的鋪墊。情境二 ：途遇紅燈。課件中出示紅燈，教師立刻做出剎車的姿勢(shì)。并且緊張地說(shuō) 到：“Look,Red light, we have to stop here.在等待綠燈出現(xiàn)的時(shí)候，教師借機(jī)建議學(xué)生在車內(nèi)跟唱并表演第四模塊關(guān)于服飾的歌曲。唱罷隨機(jī)用閑聊的方式引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出打算購(gòu)買

5、什么服裝。 綠燈出 現(xiàn)時(shí)， 教師說(shuō)到： “Green light,Letgo!”教師組織學(xué)生繼續(xù)同說(shuō)同 做開車動(dòng)作， 向服裝商店前進(jìn)。 通過(guò)這個(gè)緊湊而真實(shí)的環(huán)節(jié)， 不但讓學(xué)生用聽一聽， 唱一唱， 說(shuō)一說(shuō)的方式輕松， 有效地復(fù)習(xí)了服飾方面 的單詞， 而且也加強(qiáng)了學(xué)生的安全教育， 使學(xué)生在課堂上身臨其境，有話可說(shuō)，有事可做，有感可發(fā)。情境三:愉快購(gòu)物課件演示乘車到達(dá)商場(chǎng)，教師興奮地說(shuō)到：“Here is theclothi ng shop. Now stop here, please.教師此時(shí)把已準(zhǔn)備好的服裝鞋帽 的實(shí)物展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)大聲喊出他們喜歡的服裝名稱，接下來(lái)教師做示范說(shuō)到：“

6、This is a red dress, I like it very much .That is a green T-shirt,I dontlike it.”最后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到講臺(tái)和教師一起愉快 的購(gòu)物。學(xué)生通過(guò)看一看，喊一喊，說(shuō)一說(shuō)，摸一摸的方式進(jìn)一步活 化了英語(yǔ)課堂， 同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 解放了學(xué)生的眼 睛，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的空間，解放了學(xué)生的時(shí)間，讓 他們真正的成為了課堂學(xué)習(xí)的主人， 進(jìn)而為本課將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型 奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。情境四:滿載而歸課件出示時(shí)鐘，教師掃興地說(shuō)到：“Oh, Ittime to go to school, OK?”隨后教師組織學(xué)生一

7、邊做開車動(dòng)作， 一邊大聲說(shuō)到“By bus, bybus, go to school!”此環(huán)節(jié)靈活地處理了購(gòu)物的尾聲，給開放逼真的購(gòu)物情境劃上了完美的句號(hào)。 學(xué)生選購(gòu)的衣物自然就成下一步合作交流 使用的道具。情境五:整理衣物整理衣物這一活動(dòng)是引出句型和學(xué)習(xí)句型最為重要的一個(gè)環(huán) 節(jié)。 在此環(huán)節(jié)中四季和顏色巧妙的搭配, 使學(xué)生興趣盎然, 直觀豐富 的電教手段, 使枯燥的句型變得生動(dòng), 易懂。學(xué)生把選完的衣物擺放 得很雜亂,教師有意地表露出不滿意的神態(tài),目的是引導(dǎo)學(xué)生向Amy學(xué)習(xí)整理衣物的方法。播放課件,鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)課件中出現(xiàn)的紅,綠, 白,橙四種顏色的整理箱各代表什么季節(jié),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出Amy是按四

8、 季來(lái)整理衣物的。 隨后采用聽一聽,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),演一演的方法來(lái)鞏固四季的詞匯。接下來(lái)再次引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)Amy一邊整理一邊說(shuō):“I的小組則放禮花表示鼓勵(lì),同時(shí)出示板書。然后通過(guò)教師做示范,學(xué) 生來(lái)重復(fù)的方法學(xué)習(xí)這一句型。最后組織學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō),放一 放,引導(dǎo)他們做個(gè)愛(ài)整潔的好孩子。 借此把桌面上的衣物整理到事先準(zhǔn)備好的代表四季的整理箱里。教師在學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)巡視,幫助并給予一定的鼓勵(lì)。情境六:按季著裝教師播放配有美妙音樂(lè)的四季風(fēng)光,讓學(xué)生根據(jù)屏幕出示的wear a T-shirt in summer,I dont w-esahrirat iTnwinner .”的意思,猜不同季節(jié),利用整理

9、箱的衣物來(lái)表演。教師首先做示范,如：屏幕出 現(xiàn)秋季風(fēng)光時(shí),教師就身著毛衣,手拿襯衫說(shuō)到:“I wear a sweater inautumn ,I dont wear a shirt in au”再讓學(xué)生按示范進(jìn)行才藝表演教師給予他們積極的幫助和充分的肯定。 最后以小組的形式在四季風(fēng) 光的背景下照相留念。 在美麗圖片， 悠揚(yáng)樂(lè)曲的烘托下使這一環(huán)節(jié)別 開生面，大大增強(qiáng)了學(xué)生的信心，有效地克服了他們交際的恐懼感， 使他們放松， 愉快地體驗(yàn)交際和表演的樂(lè)趣， 淋漓盡致地發(fā)揮了學(xué)生 的才智， 突出了活動(dòng)課的特點(diǎn)， 是本節(jié)課的升華部分。 最后布置相關(guān) 的課后作業(yè)要求學(xué)生準(zhǔn)備紅、橙、綠、白四種顏色的卡紙，根據(jù)不同的顏色來(lái)判斷它們所代表的季節(jié)， 隨后讓學(xué)生在卡紙中間畫一條 豎線，左邊劃“”表示穿什么，右邊劃“x”表示不穿什么。讓學(xué) 生把相應(yīng)的服飾畫在對(duì)應(yīng)的一欄里,以便下節(jié)課小組內(nèi)繼續(xù)交流。此 時(shí)以課件的形式出示作業(yè)的示范圖。 這樣的作業(yè)回避了枯燥的詞匯和 句型，便于學(xué)生完成， 另外也能讓學(xué)生在畫一畫的同時(shí)對(duì)本課的句型 有一個(gè)直觀和形象的理解和記憶。教師寄語(yǔ)： 興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)在小學(xué)生最需要的， 也是我們英語(yǔ) 教師所追求的，總之我們只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多 參與積極有效、豐富多彩的課堂活動(dòng)， 讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活” 起來(lái)，才能最大限度的讓他們快快樂(lè)樂(lè)的獲得知識(shí)，