統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》精美教案

1、語(yǔ)文園地二課題語(yǔ)文園地二課型語(yǔ)文園地授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。2.對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。3.積累古文名句和成語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)1.養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。2.積累古文名句和成語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、談話引入，進(jìn)入學(xué)習(xí) 這一單元學(xué)完了，我們有了許多收獲。現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地二，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。】新課教學(xué)（ ）分鐘二、自主學(xué)習(xí)，合作探究1.交流平臺(tái)（1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了閱讀的方法：閱讀時(shí)

2、要?jiǎng)幽X筋，積極提出問(wèn)題。從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的思考更加全面和深入。篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對(duì)文章的理解。要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣。（板書設(shè)計(jì)：閱讀的方法）（出示課件2）（2）學(xué)以致用爸爸是一只名副其實(shí)的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威風(fēng)凜凜，牢牢地統(tǒng)治著我和弟弟。放學(xué)后,我們寫作業(yè)的時(shí)候，他就在旁邊巡視，虎視眈眈，不放過(guò)我們的一舉一動(dòng)。誰(shuí)要是膽敢溜出去玩，準(zhǔn)被他的虎爪抓回來(lái)，狠狠地教訓(xùn)一頓。從哪些詞語(yǔ)可以看出爸爸是一只名副其實(shí)的“大老虎”？（虎背熊腰、虎視眈眈）這個(gè)小片段是從哪幾方面來(lái)描寫爸爸的？（外貌、神情、動(dòng)作）2.識(shí)字加油站（出示課件3）注-駐 抄-鈔 賠-培堵-賭 煤-媒

3、 芬-氛賬 樟 狡 貝 木 犭 賀 杠 猾 （1）讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語(yǔ)。（2）這些詞有什么共同點(diǎn)？每一組字都是同一個(gè)字加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同。（板書：形聲字）同學(xué)們可以根據(jù)每個(gè)字的偏旁來(lái)區(qū)分這些字的意思。（3）結(jié)合偏旁，重點(diǎn)講解前兩組漢字的含義（出示課件4）注：偏旁是“氵”，動(dòng)詞，形聲。從水，主聲。本義是灌入，注入。駐：偏旁是“馬”，應(yīng)讀“zh”；字義是：（車馬等）停止，泛指停止或停留。抄：偏旁是“扌”，本意是指謄寫，照原文寫，搜查而沒(méi)收，走簡(jiǎn)捷的路。鈔：偏旁是“钅”，本意同“抄”或作紙幣。（4）讓學(xué)生自學(xué)其他字（5）讓學(xué)生列舉一些像這樣的詞語(yǔ)。3.詞句段運(yùn)用（出示課件

4、5）（1）你知道這些說(shuō)法嗎？選一兩個(gè)說(shuō)句子。a.讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。（出示課件6） 第一組第一句重復(fù)運(yùn)用“沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有”，表達(dá)了當(dāng)時(shí)的條件很差。 第二組第一句重復(fù)運(yùn)用“的時(shí)候”，表達(dá)出這條狗在不同的情況下都會(huì)叫。（2）讀下面的句子，注意問(wèn)號(hào)的用法，再照樣子寫一寫。（出示課件7）a.大聲朗讀書中的句子。b.思考并說(shuō)一說(shuō)這是什么句？ c.照樣子，你也寫一寫吧。難道地球的資源是取之不盡的嗎？當(dāng)然不是。師：設(shè)問(wèn)句就是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。師小結(jié)：設(shè)問(wèn)句是為了強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)和看法，先提出一個(gè)問(wèn)題，接著自己回答，即自問(wèn)自答。設(shè)問(wèn)句的基本特點(diǎn)是“無(wú)疑而問(wèn)”，目的在于引人注意，啟發(fā)思考。（

5、板書：設(shè)問(wèn)句 自問(wèn)自答）4.日積月累。 學(xué)習(xí)文言文里的語(yǔ)句。（出示課件8）u 好問(wèn)則裕，自用則小。尚書u 博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。禮記u 智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。王充u 人非生而知之者，孰能無(wú)惑？韓愈（1）朗讀這些語(yǔ)句。（2）說(shuō)說(shuō)句子的意思。（板書設(shè)計(jì)：說(shuō)說(shuō)句子的意思）（出示課件9、10）u 好問(wèn)則裕，自用則小。尚書意思：謙虛好問(wèn)的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。u 博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。禮記意思：要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問(wèn)詳細(xì)地詢問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。u 智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。王充意思：不學(xué)習(xí)自能知道，不問(wèn)別

6、人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒(méi)有這樣的人。u 人非生而知之者，孰能無(wú)惑？韓愈意思：一般人不是圣人和賢人，誰(shuí)能沒(méi)有過(guò)失？（3）學(xué)生讀讀背背。（4）測(cè)試學(xué)生背誦情況。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了這一單元的閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀。】【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是教給學(xué)生字的組成方法，理解詞語(yǔ)的意思?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，有助于提高學(xué)生理解成語(yǔ)和用運(yùn)成語(yǔ)的能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，理解文言文的含義?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘三、課堂小結(jié)，激發(fā)運(yùn)用同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了閱讀的許多方法，明白了形聲字的特點(diǎn)，學(xué)

7、習(xí)了什么是設(shè)問(wèn)句，還學(xué)習(xí)了文言文里面的句子，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。板書內(nèi)容 閱讀方法 形聲字語(yǔ)文園地 設(shè)問(wèn)句 自問(wèn)自答 說(shuō)說(shuō)句子的意思教學(xué)反思1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“識(shí)字加油站”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉形聲字的詞語(yǔ)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。2.在“詞句段運(yùn)用”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這成語(yǔ)很陌生，所以，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了成語(yǔ)的意思，理解起來(lái)也就容易多了，并讓學(xué)生們運(yùn)用，加以鞏固。3.美中不足的是，在講授句子“

8、日積月累”時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解其中的意思。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。備課素材【與文章相關(guān)的資料介紹】1博觀而約取，厚積而薄發(fā)。2百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。3君子憂道不憂貧。4天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。5先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。6為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平。7丹青不知老將至，富貴于我如浮云。8天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。語(yǔ)文園地二本次語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞

9、句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，梳理 學(xué)到的提問(wèn)策略，懂得在閱讀中自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略，逐步養(yǎng)成敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)的好習(xí)慣?！白R(shí)字加油站”旨在引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。一是體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同，二是體會(huì)自問(wèn)自答這一表達(dá)方式的效果?！叭辗e月累”編排的是一組與“提問(wèn)”緊密相關(guān)的古代名句。旨在讓學(xué)生積累名句的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)提問(wèn)的意義。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的綜合性學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)，本次語(yǔ)文園地圍繞提問(wèn)策略展開交流。旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，懂得在學(xué)習(xí)交流、閱讀中自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略，

10、逐步養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本次語(yǔ)文園地希望學(xué)生能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，歸類自己的問(wèn)題，選出對(duì)閱讀有幫助的問(wèn)題，進(jìn)行相互交流、學(xué)習(xí)?！局R(shí)與技能】1能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。2能借助形聲字的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生字。 3能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。4能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。5朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。【過(guò)程與方法】先認(rèn)讀、積累字詞，再體會(huì)不同句子的表達(dá)效果，最后集中學(xué)習(xí)提問(wèn)的策略及其

11、意義。課堂上注意講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行討論交流，互相啟發(fā)，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】養(yǎng)成勤于思考、善于提問(wèn)的習(xí)慣。重點(diǎn)1能借助形聲字的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生字。2朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。難點(diǎn)1能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。2能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。3能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。教師：制作多媒體課件。學(xué)生：搜集與提問(wèn)有關(guān)的古語(yǔ)。2課時(shí)第一課時(shí)1借助形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記生字。2能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。3能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。重點(diǎn)借助形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記生字。難點(diǎn)1能

12、體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。2能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。一、識(shí)字加油站1學(xué)生讀每一組生字，讀準(zhǔn)字音。2課件出示教材中的生字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。明確：第一部分由六組讀音相同的形近字組成。每組漢字的左邊為熟字，右邊為生字。第二部分由三組漢字組成，每一組的兩個(gè)生字偏旁相同，讀音和字義不同。3學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)第一部分生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生先根據(jù)形旁猜漢字的意思，再根據(jù)意思組成詞語(yǔ)，最后查工具書驗(yàn)證。預(yù)設(shè)：“培”為土字旁，字義可能和土有關(guān)，組詞“培土”，最后通過(guò)查工具書知道這個(gè)字的本義是給植物或墻、堤等的根基壘土，后引申為幫助和保護(hù)人的成長(zhǎng)，還可組詞“培養(yǎng)、培育”等。(2)第二

13、部分生字的學(xué)習(xí)，可以先說(shuō)說(shuō)形旁表示的意義，再嘗試通過(guò)組詞來(lái)理解，最后查工具書驗(yàn)證。預(yù)設(shè)：“賬”，通過(guò)回憶熟字“財(cái)、貨”，猜測(cè)帶貝字旁的字可能與錢有關(guān)，組詞“賬本、還賬”，最后查工具書驗(yàn)證。4引導(dǎo)學(xué)生齊讀教材中的生字，教師板書帶拼音的生字，指名學(xué)生組詞。5教師適當(dāng)擴(kuò)充形近字，指名學(xué)生組詞。示例：湖(湖水)蛾(飛蛾)蒼(蒼白)糊() 峨() 滄()二、詞句段運(yùn)用(一)讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。1學(xué)生自由讀句子，體會(huì)每組兩個(gè)句子不同的表達(dá)效果。2引導(dǎo)學(xué)生分析兩組句子，說(shuō)說(shuō)每組句子在表達(dá)上的不同。明確：第一組中的第一個(gè)句子是排比句，“沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有”構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)科技落后的狀況，而

14、第二個(gè)句子只是簡(jiǎn)單地說(shuō)明。第二組中的第一個(gè)句子也是排比句，“的時(shí)候的時(shí)候的時(shí)候”構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)了狗在不同情緒狀態(tài)下愛(ài)叫的特點(diǎn)，而第二個(gè)句子只是一般陳述，沒(méi)有第一個(gè)句子那樣讓人印象深刻。3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，把下列句子改成排比句。(1)我擁有父母的愛(ài)、老師的關(guān)懷和同學(xué)們的關(guān)心。(2)我愛(ài)繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。改寫示例：(1)我擁有父母的愛(ài)，擁有老師的關(guān)懷，擁有同學(xué)們的關(guān)心。(2)我愛(ài)繁花盛開的春天，我愛(ài)荷葉田田的夏天，我也愛(ài)銀裝素裹的冬天。4教師小結(jié)：用排比來(lái)說(shuō)理，可收到條理分明的效果；用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈；用排比來(lái)敘事寫景，能使層次清楚

15、、描寫細(xì)膩。(二)讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，再抄寫下來(lái)。1學(xué)生自由朗讀文中的三個(gè)句子。2學(xué)生分組交流討論這些句子的特點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。明確：這些句子都是設(shè)問(wèn)句。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答的修辭手法就是設(shè)問(wèn)。正確地運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引人注意，啟發(fā)思考；突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。3教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫一些設(shè)問(wèn)句，并指名學(xué)生讀一讀自己寫的句子。示例：故鄉(xiāng)是什么？故鄉(xiāng)是沃土，故鄉(xiāng)是老根。幸福從哪里來(lái)？從人的心里來(lái)。智慧可以用錢買來(lái)嗎？不可以。4教師引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多注意一些特殊的句式，并積累下來(lái)。三、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課上我們主要從字詞句方面進(jìn)行了積累

16、，了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設(shè)問(wèn)句的一些知識(shí)。課堂上，同學(xué)們認(rèn)真思考、討論，積極回答問(wèn)題。在交流討論中，我們?cè)鲞M(jìn)了認(rèn)識(shí)，加深了理解。識(shí)字加油站形聲字詞句段運(yùn)用排比、設(shè)問(wèn)第二課時(shí)1能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。2朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。重點(diǎn)朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。難點(diǎn)能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。一、交流平臺(tái)1教師引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)課文的方法。過(guò)渡：同學(xué)們，理解課文內(nèi)容的方法有很多，質(zhì)疑問(wèn)難就是非常不錯(cuò)的一種。本單元第二

17、、三篇課文的旁邊都給出了幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題或是關(guān)于課題的，或是關(guān)于課文內(nèi)容的。對(duì)于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下。2學(xué)生在小組內(nèi)交流，并將交流結(jié)果簡(jiǎn)單記錄在本子上。3教師指名學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，并給予指導(dǎo)。對(duì)課文提問(wèn)的方法：(1)針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。(2)從課文的寫法上提出問(wèn)題。(3)從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提問(wèn)。(4)抓住課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)提問(wèn)。(5)針對(duì)課文的標(biāo)題提問(wèn)。(6)緊扣段落之間的關(guān)系來(lái)提問(wèn)。4教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。5小結(jié)：“學(xué)貴存疑”，疑是知之始，閱讀時(shí)只有積極動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并不斷解決問(wèn)題

18、，才能獲得知識(shí)，拓展思維。我們要養(yǎng)成疑則思問(wèn)的好習(xí)慣，在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓我們對(duì)知識(shí)的把握更加透徹。二、日積月累1課件出示“日積月累”中的名句，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。好問(wèn)則裕，自用則小。尚書博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。禮記智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。王充人非生而知之者，孰能無(wú)惑？韓愈2引導(dǎo)學(xué)生分組交流這幾句話的意思，并體會(huì)其揭示的道理。3教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話的意思，并給予指導(dǎo)。過(guò)渡：這是幾句與提問(wèn)有關(guān)的名句，意在告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于提問(wèn)，不斷長(zhǎng)進(jìn)。明確：好問(wèn)則裕，自用則小。意思是：喜歡問(wèn)問(wèn)題就會(huì)變得知識(shí)淵博，自以為是，不接受別人的意見(jiàn)就會(huì)變得狹隘。博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣泛地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地探究，謹(jǐn)慎地思考，明白地辨別，切實(shí)地力行。智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。意思是：有智慧有才能的人，不學(xué)習(xí)就不會(huì)有所成就，不提問(wèn)就不會(huì)獲得知識(shí)。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？意思是：人不是生來(lái)就懂得知識(shí)和道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑呢？4教師小結(jié)：多學(xué)、多問(wèn)，這是古