地板時(shí)光原則

1、地板時(shí)光 ”(Floortime )“FloorTime由美國(guó)精神病學(xué)家斯坦利？格林斯潘所創(chuàng)，可以說(shuō)是一種游戲訓(xùn)練 法，通過(guò)成人與孩子之間的游戲來(lái)增加互動(dòng)。 根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)， 依據(jù)不同 的發(fā)展階段，F(xiàn)loor Time設(shè)定了一個(gè)由六個(gè)里程碑組成的能力發(fā)展階梯，而這個(gè) 階梯是孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)技能的基礎(chǔ)。 孤獨(dú)癥兒童在這個(gè)階梯的發(fā)展過(guò)程中出 現(xiàn)了某些問(wèn)題，如感知覺異常、處理信息困難和自我控制力差。FloorTime 以孩子作為核心，而成人只是引導(dǎo)者。在游戲的過(guò)程中鼓勵(lì)孩子 進(jìn)行更多的互動(dòng)。 它并沒(méi)有刻意地進(jìn)行語(yǔ)言和動(dòng)作的訓(xùn)練， 而是更強(qiáng)調(diào)孩子的情 緒情感的發(fā)展?；疽氐匕鍟r(shí)光與一般互動(dòng)游

2、戲很相似， 它是充滿樂(lè)趣及自發(fā)性的。 與一般游戲不 同的是，你在當(dāng)中擔(dān)任了協(xié)助孩子成長(zhǎng)的角色。 你必須成為孩子一個(gè)非常主要的 玩伴，負(fù)責(zé)跟隨孩子的帶領(lǐng)及參與人和孩子感興趣的游戲； 但要以鼓勵(lì)孩子與你 互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行。舉例說(shuō)，當(dāng)孩子想玩推車子，你就跟他玩推車子，或給他一 輛速度較慢的車子或與他玩賽車游； 如有需要，你可以把你的車子撞向他的車子， 嘗試以任何方式引發(fā)與孩子的互動(dòng)。 如果孩子想搭積木， 你可以與他一起搭， 甚 至裝到他的積木并配以 “噢”的嘆聲?？偠灾?，你可以嘗試以任何方式引發(fā)互動(dòng)。 你的角色是做一個(gè)有建議性的助手，在有需要時(shí)把孩子的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎说幕?動(dòng)。跟隨孩子的帶領(lǐng)是指活動(dòng)

3、需建基于孩子本身的喜好， 但他不等于完全順從孩 子的活動(dòng)。有很多父母及專業(yè)人士常被動(dòng)地跟隨孩子而沒(méi)有制造打開及結(jié)束溝通 圈的機(jī)會(huì)， 也沒(méi)有鼓勵(lì)孩子與成人作雙向溝通。 積極跟隨孩子的帶領(lǐng)是指擴(kuò)展孩 子的活動(dòng)， 使孩子有興趣去打開及結(jié)束更多的溝通圈。 有時(shí)候， 孩子會(huì)較能接受 你嘗試去擴(kuò)展你們的互動(dòng)； 有時(shí)候， 你需要下多點(diǎn)功夫， 在孩子所喜歡的事物去 引起他的興趣。 舉個(gè)例子， 當(dāng)孩子全神貫注在一只玩具馬上， 而不理會(huì)你的嘗試 用另一只玩具馬與他說(shuō)話， 并開始走到門口位置時(shí)； 你可以嘗試挑戰(zhàn)他， 用自己 及玩具馬擋著門口， 好使他用手勢(shì)或言語(yǔ)表達(dá)他的要求； 這樣便打開和結(jié)束了數(shù) 回溝通圈。當(dāng)你利

4、用孩子對(duì)玩具馬的喜好及出門口的欲望， 你便是積極及挑戰(zhàn)性 跟隨孩子的帶領(lǐng)。你并非完全的順從他，而是擴(kuò)展他進(jìn)行的活動(dòng)。要這樣行，在開始的階段并不容易，一些有特殊需要的孩子可能會(huì)激烈的反 抗以爭(zhēng)取獨(dú)處的時(shí)間，你可能要以嬉戲形式去阻擾孩子，引起互動(dòng)。漸漸地，孩 子可能會(huì)期待著你的參與，甚至愛上他。當(dāng)這種情況出現(xiàn)了，你可以集中擴(kuò)展你 們之間的互動(dòng)，通過(guò)游戲刺激孩子結(jié)束數(shù)個(gè)溝通圈。當(dāng)孩子享受與你在一起，他 的情緒表達(dá)、非語(yǔ)言的溝通也會(huì)增多，你亦可以讓他認(rèn)識(shí)更多的概念。當(dāng)你穿上 布偶、把公仔放在孩子正推動(dòng)的車子上， 你可以幫助他假象及模仿游戲中；當(dāng)你 扮演孩子游戲中的角色時(shí)，你可以一面引入不同的詞匯，一面

5、推動(dòng)你們兩個(gè)人的 互動(dòng)。當(dāng)孩子的故事越來(lái)越復(fù)雜，詞匯越來(lái)越豐富時(shí)，你可以幫助他用說(shuō)話去表 達(dá)，而非用行動(dòng)去發(fā)泄情緒。你可以鼓勵(lì)孩子使用語(yǔ)言來(lái)結(jié)束溝通圈，正如他結(jié) 束動(dòng)作的溝通圈一樣。如此，你可以繼續(xù)引領(lǐng)孩子進(jìn)入概念及邏輯思維的領(lǐng)域。從何開始地板時(shí)光的目標(biāo)是幫助孩子有次序地逐步掌握每一個(gè)情緒發(fā)展里程碑， 并由 他未能掌握的那個(gè)里程碑開始。對(duì)于有很多有特殊需要的兒童來(lái)說(shuō)， 也就是從感 到平靜、全心投入及舒適的能力開始。面對(duì)兩、三歲或更大的孩子，或許你會(huì)覺 得很難從最基本的技能著手，反而經(jīng)常想嘗試教他們語(yǔ)言技巧、 顏色認(rèn)識(shí)、或一 些與年齡相符的行為；但是這樣做法通常都沒(méi)有用。每一個(gè)里程碑都是下一個(gè)里

6、 程碑的的基礎(chǔ)。如果孩子有嚴(yán)重的行為問(wèn)題，如打頭、發(fā)脾氣、或重復(fù)開關(guān)門等， 我們也必須從基本技能開始。當(dāng)然你也需要處理這些行為問(wèn)題，以確保孩子的安 全，同時(shí)也不能忘記基本目標(biāo)是什么。 一旦能達(dá)到基本技能，你會(huì)發(fā)現(xiàn)較容易處 理這些行為問(wèn)題，因?yàn)槟阏谂c一個(gè)能互動(dòng)及可溝通的孩子交往。 通常我們可以 在更高階技能范圍內(nèi)，建立孩子的基本技能，例如，用模仿游戲以建立平靜、愉 悅、及全心投入的互動(dòng)。孩子即使在情緒高漲的時(shí)候，仍能表現(xiàn)那項(xiàng)技能，才算是完全掌握那個(gè)里程 碑；他雖然生氣，仍能立即與他的照顧著親近；他即使發(fā)脾氣，仍能保持雙向溝 通；他碰到挫折后，仍能立即透過(guò)說(shuō)話或游戲表達(dá)感受；當(dāng)他失望時(shí)，仍能合邏

7、 輯地連接概念。大多數(shù)孩子是在情緒平穩(wěn)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)各個(gè)里程碑； 而在壓力下, 他們需要很多練習(xí)去保持這些技能。不過(guò)，當(dāng)孩子能做到這些，所有接下來(lái)的學(xué) 習(xí)便有一個(gè)較穩(wěn)固的基礎(chǔ)。孩子并不完全按照順序注意掌握各個(gè)里程碑。我們也經(jīng)常遇到一些孩子，他 們?cè)趬毫ο履芏嗾f(shuō)話，但態(tài)度回避；而有一些孩子能玩假想游戲，但在動(dòng)作溝通 方面欠缺一致性。就是這些原因，你會(huì)發(fā)覺在同一時(shí)間內(nèi)可能處理數(shù)個(gè)里程碑。 不過(guò)，你最主要的工作是擴(kuò)展和鞏固孩子沒(méi)掌握的里程碑。你可能已經(jīng)知道從何開始。 為了能肯定你的想法， 你可以進(jìn)行一下簡(jiǎn)單活動(dòng)。 想 一想以下的問(wèn)題， 加入孩子在壓力下， 他會(huì)怎樣如果孩子在感到滿足時(shí)， 他又會(huì) 如何呢

8、1、他能否把自己平靜下來(lái)他能表現(xiàn)溫和及流露真情嗎2、他能參加雙向的動(dòng)作溝通、 表達(dá)血多敏銳的情感， 以及依序開啟和結(jié)束許多 溝通圈嗎3、他能參與假想游戲嗎他能用言語(yǔ)表達(dá)意愿及需求嗎（如：我要喝果汁）4、他能合邏輯地連接想法，并且與人保持一段時(shí)間的對(duì)話嗎指導(dǎo)原則1、抽出一段不受外界干擾的 2030 分鐘時(shí)間：在這段時(shí)間內(nèi)，給予孩子心無(wú)旁 騖的注意力及完全的關(guān)懷，令這段時(shí)間是完全屬于孩子的。2、保持耐性和輕松的心情：如果你感到有壓力、心煩意亂或忐忑不安，那么你 就無(wú)法幫助孩子調(diào)節(jié)及保持冷靜。 不管是四個(gè)月大或四歲的孩子， 都會(huì)感覺到大 人是否愿意抽出時(shí)間，耐心的陪伴他們。3、明白及感受孩子的情緒狀

9、態(tài)：如果孩子惹了麻煩或累了，讓他知道你了解他 的狀況，面對(duì)已有口語(yǔ)能力的孩子， 你可以用一種溫和且確定的語(yǔ)調(diào)對(duì)他說(shuō)： “我 知道你今天很累 ”，至于未有語(yǔ)言能力的孩子，你可以用動(dòng)作表達(dá)你對(duì)他們的了 解，例如：把頭往旁那邊傾斜，或用雙手作出可以枕靠的姿勢(shì)。對(duì)于過(guò)度疲勞的 孩子，在進(jìn)行地板時(shí)光時(shí)， 你可以安排一起躺在地上， 讓孩子用動(dòng)作表示或口頭 告訴你，他喜歡你用手抓他背部、手臂、手摸頭或腳摸頭。對(duì)于精力充沛的好動(dòng) 孩子，你可以安排較多活動(dòng)的假象游戲。 透過(guò)同理心的運(yùn)用， 不管孩子的心情如 何，你都可以讓地板時(shí)光成為一種愉快、有意義且能促進(jìn)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。4、留意自己的情感：當(dāng)刻的心情絕對(duì)會(huì)影響到你

10、跟孩子的活動(dòng)。如果你們?cè)诓?同的情緒頻道， 就會(huì)比較難取得協(xié)調(diào)， 所以開始進(jìn)行地板時(shí)光之前， 要先仔細(xì)評(píng) 估自己的心情。 例如： 煩躁不安或憤怒的情緒， 容易令你變得粗魯或處處要求別 人。有時(shí)候，父母若心情郁悶，互動(dòng)會(huì)變得慢半拍，與孩子之間的對(duì)話或動(dòng)做也會(huì)出現(xiàn)較長(zhǎng)時(shí)間的停頓， 二人之間的說(shuō)話或肢體動(dòng)作也會(huì)缺少歡樂(lè)。 這樣的行為 很難引起共鳴， 更何況是一個(gè)需要幫助的孩子呢， 挑選心情比較愉快的時(shí)段來(lái)進(jìn) 行地板時(shí)光，效果會(huì)更為理想5、控制自己的聲調(diào)及肢體動(dòng)作：即使孩子的表現(xiàn)未如理想，你還是需要保持溫 和和支持性的態(tài)度和聲音， 記住孩子已經(jīng)盡了他最大的努力！ 他只是依據(jù)現(xiàn)有的 能力及當(dāng)前發(fā)展階段所

11、允許的范圍表現(xiàn)。你的目標(biāo)就是鼓勵(lì)他愿意跟你一起玩， 而你必須讓他感受到，你是非常愿意和他一起玩的，這樣才可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 想想看，你愿意跟一個(gè)冷酷、喜歡指責(zé)別人或是沒(méi)有耐心的人一起玩嗎6、遵循孩子的帶領(lǐng)及互動(dòng)：尋找方法將孩子的每一個(gè)動(dòng)作或“非動(dòng)作 ”都轉(zhuǎn)換成與你之間的互動(dòng)； 將他的每一個(gè)行為都是為有特定的目標(biāo)， 是一個(gè)能建立雙向溝 通的機(jī)會(huì)。 如當(dāng)孩子自己玩玩具車時(shí)， 將你手中的車移到他旁邊， 看看他會(huì)否主 動(dòng)帶出互動(dòng)；如果沒(méi)有，你便跟他玩賽車或以開玩笑的方式故意擋著他的車子。如何發(fā)展孩子的溝通能力、思維能力Floortime 列出六個(gè)里程碑記錄孩子的發(fā)展歷程，以綜合提高孩子的溝通能 力和思

12、維能力等。重要的是，孩子可以利用相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)應(yīng)付以后出現(xiàn)的困難。 根據(jù)孩子的興趣來(lái)選擇活動(dòng)， 會(huì)非常有效果， 而且同時(shí)還會(huì)玩得開心。 所以要盡 量找到孩子的興趣點(diǎn)， 然后逐步過(guò)渡到活動(dòng)中去。 通常來(lái)說(shuō)， 一個(gè)有效的活動(dòng)最 好維持 1520 分鐘，如果孩子狀態(tài)很好，可以多次進(jìn)行。里程碑 1：集中注意力和自我調(diào)節(jié)觀察孩子感知覺方面的表現(xiàn)。如孩子喜歡聽哪種聲音，然后能有好的表現(xiàn)。 或是觀察他對(duì)觸覺的反應(yīng)， 是喜歡輕輕地被撫摸還是重壓。 充分調(diào)動(dòng)孩子的感知 覺，體驗(yàn)他身邊的事物。注意孩子獨(dú)特的感知世界的方式。示范游戲 1：聽聽看看 同孩子一起玩這種面對(duì)面游戲， 引導(dǎo)者一邊笑一邊夸贊孩子漂亮的嘴唇、 閃

13、 亮的眼睛、翹翹的鼻子等。在說(shuō)的同時(shí)，要慢慢地左右移動(dòng)自己的臉，以吸引孩 子的注意力， 哪怕是幾秒鐘的時(shí)間。 可以把孩子抱在懷里或是放在嬰兒車?yán)锘蚴?在別人的懷里來(lái)進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。示范游戲 2： 當(dāng)孩子感覺累了， 引導(dǎo)者可以與孩子一起坐在搖椅上， 輕輕地有節(jié)奏感地晃 動(dòng)搖椅。同時(shí)輕輕地?fù)崦⒆拥母觳病⑼?、肚子、后背、腳和手。里程碑 2：親密關(guān)系和參與觀察各種互動(dòng)游戲帶給孩子的樂(lè)趣。 如蒙臉藏貓貓、 把玩具藏在盒子里等視 覺游戲會(huì)讓孩子覺得特別好玩，而像 韻律拍手 '會(huì)發(fā)展孩子的聽覺能力。開小卡 車的游戲適合于剛學(xué)走路的孩子，而扮演角色的游戲更適合于學(xué)前的孩子。多注意觀察，根據(jù)孩子的興趣，

14、 隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行這種互動(dòng)式的活動(dòng)。 以此來(lái)增 進(jìn)與孩子的親密關(guān)系。 當(dāng)孩子對(duì)一個(gè)物品感興趣時(shí)， 不要刻意地與他爭(zhēng)搶這個(gè)玩 具。如孩子喜歡積木，引導(dǎo)者可以把積木放在頭頂擠眉弄眼地吸引孩子的注意力。示范活動(dòng) 1：笑臉 既用語(yǔ)言，同時(shí)也用有趣的面部表情來(lái)吸引孩子， 不斷地眨眼或是睜大眼睛。引導(dǎo)者可以把勺子放在嘴里面發(fā)出喋喋不休的聲音， 或是簡(jiǎn)單地一邊摸著她的頭 發(fā)一邊夸 漂亮 '。示范活動(dòng) 2：跳舞 盡量讓孩子發(fā)出聲音并移動(dòng)他的胳膊、 腿或整個(gè)身體。 引導(dǎo)者一邊進(jìn)行頭部 運(yùn)動(dòng)，一邊說(shuō)： “寶貝，我們一起跳舞好嗎 ”，等待孩子的反應(yīng)。里程碑 3：雙向溝通通過(guò)面部表情、聲音、 肢體動(dòng)作、語(yǔ)言和假想

15、游戲，引導(dǎo)者與孩子進(jìn)行有效 的溝通。使孩子主動(dòng)開始或結(jié)束一個(gè)交流的回合。把孩子的所有行為（包括隨機(jī)性的） 看成是主動(dòng)的。 例如，看到孩子很興奮 地拍手，引導(dǎo)者可以借此為突破點(diǎn)， 與孩子一起邊拍手邊走舞步。 如果他無(wú)目的 地拿一個(gè)小玩具車玩，引導(dǎo)者可以告訴他： “你的玩具娃娃有一封信要送到奧特 曼（說(shuō)出一個(gè)他喜歡的動(dòng)畫片中的人物）那里，需要用你的小車送信 ”，看看他 是否聽你的。當(dāng)孩子主動(dòng)對(duì)某個(gè)物品感興趣時(shí)， 引導(dǎo)者適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)， 使他很容易地實(shí) 現(xiàn)第一個(gè)目的。 如他用手去指一個(gè)漂亮的球時(shí)， 表示他想得到它， 引導(dǎo)者可以把 球移到他的身旁。然后，鼓勵(lì)孩子自己做事情，而不是要求別人為他做。如到了

16、 睡覺的時(shí)間，看他是不是自己把玩具熊抱到床上，而不是要求媽媽幫他拿。鼓勵(lì)孩子為引導(dǎo)者做事。 如與孩子一起玩搭房子的游戲時(shí)， 讓孩子自己爬到 引導(dǎo)者的肩膀上。 如果他還想繼續(xù)玩這個(gè)游戲， 讓他主動(dòng)說(shuō)出或做出示意， 而不 是等著別人問(wèn)他。示范活動(dòng) 1： 當(dāng)孩子表達(dá)喜悅、 驚奇等感覺時(shí)， 引導(dǎo)者可以夸張地模仿他的聲音和面部表 情，看一看是否能引起孩子的回應(yīng)。示范活動(dòng) 2：交流注意孩子的反應(yīng) （當(dāng)他去摸一個(gè)球或是引導(dǎo)者的鼻子時(shí)， 引導(dǎo)者可以用夸張 而有趣的叫聲做為回應(yīng)） 。如看他多少次試著掰開你的手去看藏在手心里面的物 品。而每一次都是以他的興趣為出發(fā)點(diǎn)， 但遵循你的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行的， 最后以他的 回應(yīng)作

17、為一個(gè)回合的結(jié)束。里程碑 4：多回合的交流（解決問(wèn)題）在假想游戲中可以另外再加一些步驟。如吸引注意力方面， “這個(gè)小車不能 開了，怎么辦啊 ”在目標(biāo)中設(shè)置一些有趣的障礙，以增加交流回合的次數(shù)，而這 種交流的回合是連續(xù)性的。在引導(dǎo)者的幫助下， 許多孩子可以進(jìn)行多次連續(xù)性地交流回合。 而引導(dǎo)者通 過(guò)聲音和面部表情的變化吸引孩子的注意力。如果孩子不很確定地指向一個(gè)玩 具，引導(dǎo)者就可以裝成很困惑的樣子， 故意去拿別的玩具。 這樣孩子就會(huì)盡力地 用手勢(shì)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，以使他的需求被別人所理解。逐步地提高孩子的動(dòng)作設(shè)計(jì)能力， 充分利用模仿能力和各種感知覺， 如捉迷 藏和尋寶游戲。示范活動(dòng) 1：協(xié)同游戲 注意

18、觀察孩子對(duì)各種玩具的興趣，如洋娃娃、毛絨動(dòng)物、卡車、球等。在他 想要自己喜歡的玩具而需要你的幫助時(shí)，故意設(shè)置一些小障礙。示范活動(dòng) 2： 引導(dǎo)者先模仿孩子的聲音和動(dòng)作， 然后看孩子是否能夠模仿引導(dǎo)者的面部表 情、聲音、動(dòng)作等。最后，在做游戲時(shí)，加入語(yǔ)言，以幫助他表達(dá)需要。如引導(dǎo) 者一邊用手去指，一邊說(shuō) “桔汁 ”。里程碑 5：創(chuàng)造想法盡量讓孩子用頭腦去想， 發(fā)揮思維創(chuàng)造能力。 這種方式要比用實(shí)物或圖片配 上文字的引導(dǎo)方式有效得多。 創(chuàng)造機(jī)會(huì)， 鼓勵(lì)孩子在現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)交流和想象游戲 中產(chǎn)生各類想法，引導(dǎo)者要把言語(yǔ)或想法與相應(yīng)產(chǎn)生的影響 （情感的表達(dá)） 和行動(dòng)時(shí)刻結(jié)合在 一起。鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造各類想法，無(wú)

19、論主題是什么。同時(shí)將想法與圖片、標(biāo)識(shí)和語(yǔ) 言（文字）的形式相結(jié)合。示范活動(dòng) 1：聊天找到孩子的興趣點(diǎn)， 并注意觀察他能進(jìn)行多少個(gè)交流回合， 和他使用字、詞、 短語(yǔ)和短句的情況。 引導(dǎo)者可以利用孩子的一個(gè)字來(lái)發(fā)展出一段對(duì)話。 如當(dāng)孩子 指著門，說(shuō)： “開門?！眿寢寱?huì)回答： “誰(shuí)去開門呀”孩子可能會(huì)說(shuō)： “媽媽開門。 ” 而媽媽搖著頭說(shuō)： “媽媽現(xiàn)在不能開，讓誰(shuí)去開門呢 ”孩子會(huì)轉(zhuǎn)向他的爸爸，說(shuō)： “爸爸去開門。 ”而爸爸會(huì)故意問(wèn)： “讓我做什么 ”他再一次指著門說(shuō)： “開門。 ”而 這時(shí)爸爸走向他， 說(shuō)：“好的，你能不能幫我一起把門打開呢 ”孩子點(diǎn)頭表示可以。這樣，他就結(jié)束了一個(gè)連續(xù)的交流回合

20、示范活動(dòng) 2：假想游戲在開始的時(shí)候， 進(jìn)行熟悉的互動(dòng)內(nèi)容， 之后再轉(zhuǎn)換到新的情節(jié)上。 讓孩子自 己選擇是假裝成動(dòng)畫片中的一個(gè)小狗、 或是小貓還是超人。 然后他開始裝扮成這 個(gè)人物進(jìn)行表演。 還可以讓他拿一個(gè)玩具熊和一個(gè)洋娃娃演戲， 與它們擁抱， 做 飯、去公園、做游戲。慢慢地，讓孩子從一個(gè)劇中人物轉(zhuǎn)換到一個(gè)評(píng)論者或是敘 里程碑 6：邏輯性思維無(wú)論在假想游戲還是現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)交流中，都盡可能地發(fā)展孩子的邏輯性思維 能力。讓孩子能夠把動(dòng)畫或電視劇中的不同情節(jié)聯(lián)系在一起。 當(dāng)孩子的思想出現(xiàn) 混亂或是中斷的時(shí)候， 要把他帶回到主線上來(lái)。 如他在聊到鄰居的時(shí)候， 突然轉(zhuǎn) 到了漢堡包。引導(dǎo)者就應(yīng)該把他的思維拉

21、到原來(lái)的軌道上，對(duì)他說(shuō)： “等一下， 剛才你不是在說(shuō)鄰居嗎， 可你現(xiàn)在又提漢堡包。 我快暈了， 你到底想同我說(shuō)什么 呢”在與孩子的對(duì)話中，不斷地向他提出問(wèn)題，讓他依據(jù)你的問(wèn)題來(lái)回答，使孩 子的思維更具有邏輯性。鼓勵(lì)孩子說(shuō)出玩假想游戲和現(xiàn)實(shí)互動(dòng)游戲的感覺， 如可以問(wèn)孩子： “高興嗎 ” 或是 “你為什么這么高興啊 ”讓孩子說(shuō)出自己的想法，而不是把過(guò)程背誦下來(lái)。在 這個(gè)階段也要讓孩子理解數(shù)量的概念。 如當(dāng)孩子還想要更多的餅干時(shí)， 問(wèn)他要幾 塊?？纯此欠衲苤鲃?dòng)進(jìn)行活動(dòng)的轉(zhuǎn)換。 如玩過(guò) 我已經(jīng)喝飽了，接下來(lái)，我們要做什么呢 ”示范活動(dòng) 1：在與孩子進(jìn)行假想活動(dòng)的時(shí)候，喝咖啡 '的游戲后，引導(dǎo)

22、者可以說(shuō)： 示范活動(dòng) 2： 當(dāng)孩子想要引導(dǎo)者為他做某件事時(shí)，引導(dǎo)者故意問(wèn)他： “為什么要我做啊 讓孩子給出多個(gè)理由。然后可以說(shuō)： “我們一起來(lái)做吧。 ”如當(dāng)孩子要引導(dǎo)者把他 的玩具從柜子里面拿出來(lái)時(shí)，就可以這樣說(shuō)。設(shè)計(jì)家庭活動(dòng)的思路 集中注意力和自我調(diào)節(jié)，有目的的情感互動(dòng)觀察孩子對(duì)觸摸、聲音、物體等的反應(yīng)，自然地參與到孩子的活動(dòng)中。 如孩 子喜歡開飛機(jī)的游戲， 爸爸就可以把孩子舉起來(lái)或快或慢地?cái)[動(dòng)。 如果孩子喜歡 蹦跳的游戲，媽媽可以一起與他跳蹦床。觀察孩子對(duì)什么感興趣。 如孩子特別喜歡某個(gè)玩具或游戲， 家長(zhǎng)立即參與其 中。哪怕只是蹦蹦跳跳或是擺手這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作。依據(jù)孩子的興趣， 加入到孩子的

23、活動(dòng)中， 然后設(shè)置一些互動(dòng)。 如笑著把你的 手慢慢地放在他的玩具上，這樣孩子可能會(huì)笑著移開你的手。多使用韻律活動(dòng)，如舞蹈、拍手游戲和簡(jiǎn)單地隨著音樂(lè)前后左右移動(dòng)腳步。 多給孩子愉快地感知覺刺激，讓孩子快樂(lè)地參與到互動(dòng)游戲中來(lái)。如果孩子喜歡玩障礙物的游戲， 家長(zhǎng)可以用胳膊當(dāng)成障礙物擋住他的路， 讓 孩子從胳膊下面鉆過(guò)去或是把胳膊推開。 也可以握住孩子的兩只胳膊， 一邊發(fā)出 有韻律的聲音， 一邊前后晃動(dòng)他的胳膊， 并鼓勵(lì)孩子同步地晃動(dòng)頭部和使用面部 表情做配合，同時(shí)再伴有聲音，最好使用語(yǔ)言。做上述游戲的時(shí)候，要遵從孩子的興趣。每天至少 4-8 次，每次至少 20 分 鐘。有目的情感交流和社交問(wèn)題的解

24、決盡量使互動(dòng)的時(shí)間能夠持續(xù)長(zhǎng)一些。 如孩子想到室外玩， 媽媽裝著不明白而 不說(shuō)話， 孩子就會(huì)給媽媽看門把手， 而不是直接地打開門。 如果想盡一步地增加 互動(dòng)，媽媽可以繼續(xù)保持沉默， 于是孩子會(huì)給爸爸看門把手， 然后幫著爸爸去開 門。在與孩子進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，讓孩子更多地表達(dá)情緒、情感。如驚奇、喜悅、 關(guān)心等等。在與孩子進(jìn)行游戲時(shí)， 盡可能地涉及多個(gè)技能領(lǐng)域。 如在游戲中， 把物體藏 起來(lái)（屬于視覺空間） ；使用語(yǔ)言和聲音（屬于聽覺過(guò)程和語(yǔ)言技能） ；使孩子運(yùn) 用越來(lái)越多的復(fù)雜動(dòng)作（屬于動(dòng)作設(shè)計(jì)和動(dòng)作的連續(xù)性） 。與孩子多玩假想游戲并使用語(yǔ)言。 如家長(zhǎng)提到玩具娃娃或是填充玩具時(shí)， 看 孩子是否去抱

25、它或是吻它或假裝給玩具吃飯。 在開始的時(shí)候， 要在孩子熟悉的條 件下進(jìn)行，如吃飯、睡覺或是洗澡時(shí)。然后慢慢地增加語(yǔ)言的使用，同時(shí)盡可能 地配合肢體語(yǔ)言。這樣會(huì)起到意想不到的效果。做上述游戲時(shí)，要遵從孩子的興趣。每天至少 4-8次，每次至少 20 分鐘。 創(chuàng)造性、條理性和邏輯性思維與孩子進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，增加假想游戲和對(duì)話。 在游戲或?qū)υ捴?，讓孩子盡可能多地去表達(dá)（遵從孩子而不是引領(lǐng)孩子） 。 盡可能地延長(zhǎng)假想游戲和對(duì)話的時(shí)間，并不斷地變換語(yǔ)言。逐步地使孩子在假想游戲和對(duì)話中越來(lái)越有邏輯性， 提高思維水平。 如多問(wèn) 一些“為什么”的問(wèn)題。做上述游戲時(shí)，要遵從孩子的興趣。每天至少 4-8次，每次至少 2

26、0 分鐘。抽象思維強(qiáng)調(diào)自編游戲。與孩子一起編故事。表演出或是寫出孩子編的故事。與孩子的對(duì)話中涉及家、 學(xué)校和朋友。問(wèn)他的看法和觀點(diǎn)， 而不是事實(shí)。（如： 你為什么喜歡讓孩子就某些事情回答原因， 并表達(dá)自己的想法。 在對(duì)話和做功課時(shí)培養(yǎng)他 的抽象思維能力。讓孩子進(jìn)行情緒和情感的多方面表達(dá)。 使孩子慢慢能夠處理失望、生氣等情緒問(wèn)題。 與孩子一起玩 “快樂(lè)明天 ”的游戲，讓孩子以畫畫的形式來(lái)想象明天要發(fā)生的 事情。之后，照著圖片，描述自己和他人的想法、行為等。以此來(lái)發(fā)展抽象思維 能力。做上述游戲時(shí)，要遵從孩子的興趣。每天至少 3-6 次，每次至少 20 分鐘?！暗匕鍟r(shí)光”訓(xùn)練法的總結(jié)地板玩耍時(shí)光的策略用于幫助你的孩子察覺到你， 察覺到這個(gè)世界， 并 且建立雙向交流 :1. 跟隨你孩子的引導(dǎo)且參與他的活動(dòng)。不管你們?cè)谝黄鹱鍪裁矗灰?他始終引領(lǐng)這個(gè)活動(dòng)。 （如果他在玩，就跟他一起玩，玩他玩的東西而不是要求 他跟你玩你想讓他玩的游戲）2. 堅(jiān)持作你的追隨活動(dòng)。 （