初三級(jí)學(xué)生歷史科自主學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查分析及對(duì)策

1、初三級(jí)學(xué)生歷史科自主學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查分析及對(duì)策澄海區(qū)南翔中學(xué) 藍(lán)彩喬1.調(diào)查目的皮亞杰學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)對(duì)象之間不斷的相互作用，作用的結(jié)果使學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生同化、順化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。顯然，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程高度的責(zé)任性，以及參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，即學(xué)習(xí)的自主性，成為制約學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一。特別對(duì)于面上初級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高創(chuàng)新能力，更是提高教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。本次調(diào)查的目的，在于了解剛上初三級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性發(fā)揮現(xiàn)狀，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析存在的問(wèn)題，為便于有的放矢地、有計(jì)劃地進(jìn)行“學(xué)習(xí)自主性”的教育和培養(yǎng)提供一些依據(jù)。2.調(diào)查內(nèi)容2

2、.1學(xué)習(xí)的責(zé)任性現(xiàn)狀，即解決“為什么而學(xué)”的動(dòng)力問(wèn)題，責(zé)任性強(qiáng)的學(xué)生，具備持之以恒、百折不撓的個(gè)性品質(zhì)。2.2學(xué)習(xí)的主見性現(xiàn)狀，解決“如何安排學(xué)習(xí)”和“怎么去學(xué)”的策略性問(wèn)題，主見性強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)有自己明確的目的和追求，實(shí)施時(shí)有較強(qiáng)的時(shí)間觀念和質(zhì)量觀念。2.3學(xué)習(xí)的主動(dòng)性現(xiàn)狀，解決參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中主體性的發(fā)揮問(wèn)題。主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，能自覺(jué)關(guān)心與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，主動(dòng)參與對(duì)問(wèn)題解決的探究。學(xué)習(xí)上具有較強(qiáng)自主性的學(xué)生，才會(huì)逐步提高“自我教育、自我管理”的能力，逐步實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)現(xiàn)”和“自主發(fā)展”。3.調(diào)查對(duì)象本校（普通初級(jí)中學(xué)）本人執(zhí)教中的初三級(jí)三個(gè)班的200名學(xué)生。4.調(diào)查方法本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查的形

3、式為主，并與部分學(xué)生座談。發(fā)出200份調(diào)查卷，收回181份有效卷。問(wèn)卷結(jié)果采用百分制的形式統(tǒng)計(jì)。5.調(diào)查結(jié)果及分析5.1學(xué)習(xí)的責(zé)任性現(xiàn)狀該部分共有4小題，每小題的回答要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇最接近的選項(xiàng)。題號(hào)項(xiàng)目具 體 內(nèi) 容結(jié)果(%)1課前預(yù)習(xí)A、總是對(duì)要學(xué)習(xí)的新課進(jìn)行預(yù)習(xí)14.3B、有時(shí)對(duì)要學(xué)習(xí)的新課進(jìn)行預(yù)習(xí)35.5C、從來(lái)不做預(yù)習(xí)工作50.22課后復(fù)習(xí)A、及時(shí)復(fù)習(xí)，解決學(xué)習(xí)疑難13.8B、有時(shí)做好復(fù)習(xí)鞏固工作42.8C、從來(lái)不做復(fù)習(xí)鞏固工作56.63單元復(fù)習(xí)A、每一單元后，及時(shí)將本單元知識(shí)系統(tǒng)整理9.0B、每一單元后,不做書面整理,通過(guò)看書和做單元練習(xí)32.5C、除了完成教師布置

4、的練習(xí)，不做其它形式復(fù)習(xí)38.5D、不做任何練習(xí)、復(fù)習(xí)2004作業(yè)情況A、總是認(rèn)真復(fù)習(xí)后再做各類作業(yè)18.0B、只完成“硬”作業(yè)（一定要完成的書面作業(yè)）71.3C、“硬”“軟”作業(yè)都不完成10.7從以上調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣并不好，對(duì)單元知識(shí)整理的思維訓(xùn)練不夠重視，這一點(diǎn)正是導(dǎo)致部分學(xué)生成為學(xué)困生的主要原因。因此，教師在教學(xué)中，首先應(yīng)經(jīng)常給予“導(dǎo)學(xué)”提示，把知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化，化繁為簡(jiǎn)，布置適量的預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生自己去思考探索，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力；其次，應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，突出知識(shí)的應(yīng)用性，提升知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的興趣；再次，經(jīng)常給予學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。從“作業(yè)情況”

5、調(diào)查結(jié)果顯示，不少學(xué)生對(duì)做作業(yè)的目的認(rèn)識(shí)比較模糊，部分學(xué)生還存在“任務(wù)”觀點(diǎn)，因而作業(yè)的布置，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的理解鞏固知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生座談中了解，各任課教師平時(shí)布置作業(yè)大多為“剛性作業(yè)”，且數(shù)量又多，多數(shù)學(xué)生為完成作業(yè)疲于應(yīng)付。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)量管理，任課教師間應(yīng)相互溝通，通力合作，并實(shí)施分層布置作業(yè)；重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任性，這樣才會(huì)充分挖掘?qū)W生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習(xí)的責(zé)任性現(xiàn)狀，是調(diào)查內(nèi)容中最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)，這一點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生最基本的要求。但是從以上調(diào)查可以非常明顯地看出，對(duì)于自主這個(gè)問(wèn)題，處

6、于中下狀態(tài)的學(xué)生占了一半以上。如何解決這些學(xué)困生的狀態(tài)問(wèn)題，是重中之重?？梢詮男睦硎鑼?dǎo)入手，教師多和學(xué)生交流，幫助中下狀態(tài)學(xué)生克服學(xué)習(xí)歷史科的盲點(diǎn)，教師應(yīng)堅(jiān)信，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程的工作是繁瑣的、繁重的，需要的是老師的強(qiáng)烈責(zé)任心、高尚的師德情操。其二是在課堂上下工夫，從教師的主導(dǎo)性地位出發(fā),“讓歷史教學(xué)鮮活起來(lái)”！改進(jìn)歷史教學(xué)，變枯燥為有趣，變學(xué)生厭學(xué)為好學(xué)、樂(lè)學(xué)乃至學(xué)而不倦，教師還可以有更多的辦法將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密銜接起來(lái)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣和提升能力并舉的效果。比如：開展歷史知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)行歷史觀點(diǎn)辯論，條件許可的話，還可以組織學(xué)生做一場(chǎng)歷史劇的表演等。其

7、三，教師應(yīng)從自身身上下工夫，我們知道，學(xué)生是“親其師而信其道”，讓學(xué)生喜歡你是教學(xué)能成功的關(guān)鍵一步。這就要求我們?cè)谔岣咦陨硭刭|(zhì)上做文章。 在教學(xué)過(guò)程中以“高素質(zhì)”的形象“先聲奪人”，取得學(xué)生的信任和歡迎，這對(duì)于營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”氛圍，提高課堂效率有著十分重要的意義，因此，教師起碼要具備以下素質(zhì)：1.具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)  2.掌握全面的教學(xué)技能和技巧。3.具有廣泛的興趣愛(ài)好和一定的業(yè)余技能等等。只有重視“學(xué)習(xí)責(zé)任性”這一環(huán)節(jié)這樣，在學(xué)生中，就能形成一個(gè)由下層促中層，中層促上層的體系，層層推進(jìn)，由表及里，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍才能形成。5.2學(xué)習(xí)的主見性現(xiàn)狀該部分共有2小題，每小題的回答

8、要求同上。題號(hào)項(xiàng)目具 體 內(nèi) 容結(jié)果(%)1參與課堂教學(xué)情況A、教師是權(quán)威，教師怎么講我怎么聽662B、教師也會(huì)有錯(cuò)，總是帶著懷疑聽課200C、思索教師的講解，形成自己的觀點(diǎn)1382參與學(xué)習(xí)交流A、喜歡獨(dú)立思考，不愛(ài)與人討論254B、總喜歡主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論344C、總喜歡聽別人的討論402從上述調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有較強(qiáng)的主見性對(duì)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)立的見解，對(duì)問(wèn)題喜歡獨(dú)立思考，能積極參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。這一點(diǎn)與我們所處的時(shí)代和開放的教育背景相符信息時(shí)代，知識(shí)的傳播途經(jīng)非學(xué)校教育所唯一，各種媒體為我們的學(xué)生獲取知識(shí)帶來(lái)便利，同一問(wèn)題多種解釋，或與比課本更豐富、更生動(dòng)的信息載體的接觸，知識(shí)面越

9、來(lái)越廣，獨(dú)立思考能力越來(lái)越強(qiáng)。但是結(jié)果中同樣顯示，還有一半學(xué)生，視教師為權(quán)威，尤其在作業(yè)練習(xí)的處理上還存在較強(qiáng)的依賴性，缺乏“主見性”；其次受“應(yīng)試”觀念的束縛，學(xué)習(xí)上缺乏取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，我的課堂上最常講的一句話就是：“有什么問(wèn)題，大膽提出來(lái)”?？梢砸姷?，到中考總復(fù)習(xí)開始后，幾乎我的每節(jié)課下課，跟著出來(lái)的是一批帶著問(wèn)題的學(xué)生，而不是有問(wèn)題、須批評(píng)的學(xué)生，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究的能力基本形成。其次，重視教學(xué)民主，把學(xué)生放在平等的位置上進(jìn)行交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，樹立“達(dá)者為師”、“能者為

10、師”的平等教學(xué)觀；重視創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)同桌交流、小組討論、相互分工集體參與（研究性學(xué)習(xí)）等各種形式的共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間既是學(xué)習(xí)的伙伴又是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。充分發(fā)揮他們的才能、發(fā)掘他們的潛能。5.3學(xué)習(xí)的主動(dòng)性現(xiàn)狀該部分共有3小題，回答要求同上。題號(hào)具 體 內(nèi) 容結(jié)果(%)1除課堂筆記外，還有什么筆記，(錯(cuò)題.疑難.科技新聞等)02有過(guò)電腦上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)資料嗎？15.33喜歡試著用所學(xué)歷史知識(shí)去解決日常生活中遇到的某些問(wèn)題或解釋一些道理。32.8從1、2兩小題的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于“探究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”和“搜索知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)”的能力較弱，這與信息技術(shù)與現(xiàn)代教育日益緊密結(jié)合的今天是不相符合的。從與學(xué)生的座談中了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要輔助手段教學(xué)輔導(dǎo)參考用書和練習(xí)題，做題對(duì)答案做題成為大多數(shù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和質(zhì)量的反思。無(wú)個(gè)性的學(xué)習(xí)策略，成為阻礙學(xué)生脫穎而出的障礙。撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，記錄學(xué)習(xí)疑難和發(fā)現(xiàn)心得，是中學(xué)生應(yīng)逐步養(yǎng)成的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)，應(yīng)注重傳授讓學(xué)生自己如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案、學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用”，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)疑難、學(xué)習(xí)心得等記錄的習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基本研究方法的經(jīng)驗(yàn)，走出自己