最新冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《20以內(nèi)的減法13、14減幾》研討課教案_1

1、第四課時(shí) 13 、14 減幾教學(xué)內(nèi)容教材 8586 頁(yè)能用“破十減”或“想加算減”的方法正確計(jì)算13、14減幾的減法教學(xué)提示學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“破十減”的方法計(jì)算 11 減幾和“想加算減”的方法計(jì)算 12 減幾，在日常生活中對(duì) 13、14 減幾已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用 情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴描述，體會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用 的思維方法，理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：結(jié)合問(wèn)題情境，經(jīng)歷自主嘗試 13 減幾的計(jì)算過(guò)程。過(guò)程 與方法：能用“破十減”或“想加算減”的方法正確計(jì)算13、 14 減幾的減法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極、主動(dòng)地思考并與同學(xué)進(jìn)行交流，掌握口算方法。

2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：正確計(jì)算 13、 14 減幾的減法，掌握口算方法。 難點(diǎn)：用“破十減”或“相加算減”的方法，計(jì)算13、 14 減幾。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：主題圖、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：口算題卡。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？生：我們都喜歡猜謎語(yǔ)。師：老師出一個(gè)小謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜，看誰(shuí)最先猜到。謎面是：有人說(shuō)我像老鷹，我說(shuō)我像大蜻蜓，請(qǐng)你到我肚里坐，立刻帶你到北京。生：這是飛機(jī)。師：這是一群聰明的同學(xué)們， 謎底就是飛機(jī)。 可是能不能說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣 想到是飛機(jī)的。（給學(xué)生充足時(shí)間交流各自的想法）（課件以動(dòng)畫形式出示教材第 85 頁(yè)情景圖） 師：今天我們就來(lái)解決一個(gè)有關(guān)飛機(jī)的問(wèn)題，

3、（板書： 13、14 減幾）咱們 一起來(lái)看一看動(dòng)畫課件。（課件演示：一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)上有 13 架飛機(jī)，有 5 架同時(shí)起飛了去執(zhí)行任務(wù)，機(jī)場(chǎng) 上還剩下 7 架飛機(jī)）設(shè)計(jì)意圖 ：創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的情景，讓學(xué)生直觀感受這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生更加理 解減法的含義，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、探求新知。師：從課件中，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ （給學(xué)生充分觀察情景圖，對(duì)于描述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)） 生 1：機(jī)場(chǎng)上停著 8 架飛機(jī)，天空中飛著 5 架飛機(jī)，一共有多少架飛機(jī)？ 生 2：機(jī)場(chǎng)上有 13 架飛機(jī)，飛走了 5 架，還剩幾架？生 3：機(jī)場(chǎng)上原來(lái)有 13 架飛機(jī)，飛走了一些去執(zhí)行任務(wù)，還剩 8 架，飛走 了幾架？

4、師：你能分別列式解答上面 3 個(gè)問(wèn)題嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生反饋匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書： 8+5=1313-5=13-8=）師：13-5=這道減法題， 你會(huì)計(jì)算嗎？你是怎樣想的？把你的想法再小組內(nèi)討論交流。（學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)交流自己的思維過(guò)程并傾聽評(píng)價(jià)別人的思考過(guò)程，互相進(jìn)行研討）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？結(jié)果是多少？生 1：因?yàn)?5+8=13，所以 13-5=8.生 2:10-5=5,5+3=8 ，所以 13-5=8.生 3:13-3=10,10-2=8 ，所以 13-5=8.教師肯定學(xué)生的不同算法，特別是第一種方法。特別說(shuō)明，當(dāng)十幾減的時(shí)候，第二種方法也很簡(jiǎn)便）師：剛才大家用自

5、己的方法計(jì)算出了 13-5=8，你能直接口算出 13-8 等于多 少嗎？把你的想法給大家說(shuō)一說(shuō)。生 1：因?yàn)?8+5=13，所以 13-8=5.生 2：因?yàn)?12-5=8 ，所以 13-8=5.生 3:10-8=2,2+3=5 ，所以 13-8=5.（只要學(xué)生能把自己的思路說(shuō)清楚，掌握一種方法或思路就可以）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在原有掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己經(jīng)歷探索 13、14 減幾計(jì) 算方法的過(guò)程。允許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。師：我們可以選擇“相加算減”或“破十減”的方法計(jì)算 13 減幾。通過(guò)我 們對(duì)剛才圖片的理解，我們列出了一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。你再想一想， 還有可能幾架去執(zhí)行任務(wù)？機(jī)場(chǎng)上

6、可能還剩下幾架？可以列出哪些算式？怎樣 計(jì)算？（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組討論， 交流反饋，然后全班匯報(bào)。 只要學(xué)生思 路準(zhǔn)確說(shuō)得有道理就可以。 ）師：那 14-8=和 14-5=？又該怎樣算？ 14 還可以減幾呢？（以小組為單位，把自己的想法互相說(shuō)一說(shuō)并計(jì)算出來(lái)，最后把 85 頁(yè)試一 試填在書上）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一個(gè)開放性地問(wèn)題讓學(xué)生去研究和探討， 發(fā)揮自己的積極主 動(dòng)性，參與 13 減幾和 14 減幾的算式整理過(guò)程， 讓學(xué)生在新學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上， 自 己參與知識(shí)的整理，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的口算能力和水平。三、鞏固知新。1.練一練。第 1 題?！耙患佣p”的練習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立完成。交

7、流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。2. 練一練，第 2 題。（1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（2）引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式并計(jì)算。（3）同學(xué)之間交流計(jì)算結(jié)果，并指名讀出自己的答案。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算水平和能力，提高計(jì)算的準(zhǔn) 確性。四、達(dá)標(biāo)反饋。1、我給小朋友排座位。2、看圖列算式答案：1. 13-413-514-714-314-913-92. （ 1）13-7=6（ 2）14-9=5五、課堂小結(jié)：師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了計(jì)算 13、14 減幾。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是選擇哪種方法計(jì) 算以及是怎樣計(jì)算？不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括：

8、1. 可以選擇“破十減”計(jì)算 13、14 減幾。2. 也可以選擇“想加算減”計(jì)算 13、14 減幾。六、布置作業(yè)1. (1) 2、你想成為灌籃咼手嗎？快來(lái)投籃吧!3、把結(jié)果比 5 大的樹葉涂上綠色答案：1. ( 1)7+6=13 13-6=7 13-7=6(2) 9+5=14 14-9=5 14-5=9板書設(shè)計(jì)13、14 減幾8+5=1313-5=813-8=5教學(xué)反思學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)用“破十減”和“想加算減”方法解決11、12 減幾，生活中已經(jīng)積累了計(jì)算 13、14 減幾的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我 充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中， 發(fā)現(xiàn)和

9、解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。以活動(dòng)激趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 最后交流、反思等活動(dòng)中逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知 識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué) 活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)資料包一、教學(xué)精彩片段。（一）師：（課件出示算式： 4+8=12）你知道 12-8= ？為什么？（生：我們 可以利用“相加算減， 因?yàn)?4+8=12，所以 12-8=4）上節(jié)課同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)， 今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)。（板書：13、14 減

10、幾）（二）“登寶塔”（參考教材第 86頁(yè)練一練第 3 題） 師：（選出 10 名同學(xué)，每人手上一張算式卡片） 我們一起玩 “登寶塔”的游戲。 游戲規(guī)則：手持算式卡片的同學(xué)，按得數(shù)從小到大排列。其他同學(xué)指出： xxx 同 學(xué)排在哪？ xxx 呢？ （可以選擇幾組重復(fù)做游戲）設(shè)計(jì)意圖 ：趣味性的綜合練習(xí)題， 既有計(jì)算又有數(shù)的順序， 還有關(guān)于位置的 知識(shí)。以游戲的形式練習(xí)， 既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 又能達(dá)到對(duì)知識(shí)鞏固提高 的目的。二、教學(xué)資源用 13、 14 減幾描述生活中的事物1. 結(jié)合具體情境，分析問(wèn)題。2. 解決“已知全部與其中的一部分，求另一部分”的問(wèn)題，選擇減法列式，計(jì)算時(shí)可以“想加算減

11、”，也可以“破十減”。三、資料鏈接。（一） 狐貍和葡萄 葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看見了，饞的直流口水。他想盡 了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁。狐貍感到無(wú)望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走道邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)： “這些葡萄肯定 是酸的，不好吃。”這則故事告訴我們有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。（二）0 和它的數(shù)字兄弟有一天，森林里面來(lái)了一群特殊的“客人”。它們長(zhǎng)相很特別，動(dòng)物們都很奇怪，要求它們一一介紹自己。第一個(gè)走出來(lái)一個(gè)瘦子，它說(shuō)：“我是1，像支鉛筆細(xì)又長(zhǎng)” 。接著又走出一個(gè)： “我是 2，像只小鴨水上漂” 。第三個(gè)說(shuō)：“我 是3 ，像只耳朵聽聲音”。 “我是 4 ， 像面

12、小旗隨風(fēng)飄”?！拔沂?5 ，像支衣鉤 掛衣帽”。“我是 6，像棵豆芽咧嘴笑”?！拔沂?7，像把鐮刀割青草”?！拔?是 8 ，像支麻花擰一道”?！拔沂?9 ，像把勺子能盛飯”?！拔沂?0 ，像個(gè)雞蛋 做蛋糕”。它們剛介紹完了，小鹿又問(wèn)道：“你們中間隨最大？隨最小呢？” 9 站出來(lái)，很驕傲地說(shuō)“我是 9.我最大”。 0 耷拉著腦袋說(shuō)“我最小”?！皩?duì)，就 是這個(gè)表示什么都沒(méi)有的 0”。9 用冷淡的口氣說(shuō)道。 9 剛說(shuō)完，動(dòng)物們和它的 數(shù)字兄弟都笑了。 0 更加不好意思了，動(dòng)物們看到 0 這么沒(méi)有用，都不愿意和它 一起玩。它們?cè)谝黄鸪剑√?！非常開心。突然一只大象不小心掉進(jìn)一個(gè)洞里面， 洞很深，又很黑， 大象在里面掙扎了 很久，用了很大的力氣總想爬上來(lái)，它爬呀爬呀，累得滿頭大汗，腿也掛破了， 鮮血直流。可是，怎么也爬不上來(lái)，它只好在里面大聲喊“救命呀！救命呀！” 動(dòng)物們聽到了，就紛紛跑到洞口邊，想把大象救出來(lái)