2020屆中考語文基礎知識復習教學設計

1、新修訂初中階段原創(chuàng)精品配套教材2020屆中考語文基礎知識復習教材定制/提高課堂效率/內容可修改ReviewofbasicknowledgeofChinesein2020教師：風老師風順第二中學編訂：FoonShion教育原創(chuàng)教學設計ExcellentTeachingDesign2020屆中考語文基礎知識復習教材說明：本教學設計資料適用于初中九年級語文科目，主要用途為提升學生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，II獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內容已根據教材主題進行配套式編寫，可直接修改調整或者打印成為紙質版本進行教學使用。iJ中考基礎

2、知識復習（二）（標點符號，病句修改，名著導讀，課內古詩文默寫）（一）導語熟悉標點符號的種類，掌握各種標點符號的用法、作用。著重掌握冒號、分號、破折號、引號、問號的用法及標號和點號的連用，注意區(qū)分逗號與頓號、分號與逗號、引號與點號間的關系；能給現(xiàn)代文、文言文加標點；對錯、漏的標點能加以改正和補由，做到書寫規(guī)范，使用正確。（二）標點符號的相關內容復習1、標點符號的分類、作用、形狀標點符號分標號和點號，共十六種點號有7種：句號。問號？嘆號！逗號，頓號、分號；冒號：標號有9種：引號括號（）破折號-省略號著重號.連接號-或間隔號.書名號專名號一2、標點符號的用法及應試策略ExcellentTeachin

3、gDesigna點號句末點號（1）句號（。）陳述句和語氣委婉的祈使句末尾。（2）問號（？）疑問句末尾。（獻嘆號（!）感嘆號表示感情強烈的句子末了的停頓句中點號（3逗號（，）表示一句話中間（紡號（；）表示復句內部并列分句間的停頓。（順號（、）冒號（：）a.用在總括后面的話，表示后面分項說明或表示冒號前面的話引起后面的話。b.用在提示的話的末尾，表示后面有要說的話、所想的內容或所作的分析。b、標號標號主要標明語句的性質和作用，包括引號、破折號、括號、省略號、著重號、書名號、連接號和專用號種。（3引號（“"）''a、引號的用法表示直接引用的話，表示突生強調。表示特定稱謂。有

4、時用來引用成語、諺語、歇后語等。b、使用引號應注意：ExcellentTeachingDesign引文之內又有引文時，外邊的一層用雙引號，里面一層用單引號，倘若單引號之內又有引文，那又要用雙引號，依次類推。直接飲用和間接引用的區(qū)別（3®折號（）a、破折號的用法表示破折號后面是解釋說明的部分。2表示意思的遞進。表示意思的轉換，跳躍或轉折。表示語音的延長。表示語音較大的停頓或中斷。舌號（）口）括號表示文中注釋的部分。括號的注釋是比較寬泛的沒有具體限制，一般不需要讀由來。（縉略號（）a、用法表示引文或引述的話里有省略的。表示重復詞語的省略。表示列舉同類事物的省略。表示靜默或思考。表示說話斷

5、斷續(xù)續(xù)。表示語言的中斷。表示話未說完，語意未盡。病句的辨析、修改病句主要包括6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。其中前四類是ExcellentTeachingDesign語法結構方面的問題，后兩類是句意方面的問題。1 .語序不當（1）名詞修飾語多項定語與中心語的正確次序一般是：表領屬性的或時間、處所的；指稱或數量的短語；動詞或動詞短語；形容詞或形容詞短語名詞或名詞短語。另外，帶的”的定語放在不帶的”的定語前。例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學經驗的佛山一中的語文教師。正確次序：佛山一中的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）語

6、文（名詞）教師。F面是多項定語次序不當的例子:里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質的各式各樣”應緊靠中心詞。）下面是定語誤放狀語位置的例子：這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（廣泛”應修飾討論“，地”改為的”）（2）動詞修飾語多項狀語次序比較復雜，須特別注意的是：先時間后處所；先介詞結構后情態(tài)動詞、形容詞;表示對象的介詞結構一般緊靠中心語；不要弄錯修飾第5頁/總12頁 原創(chuàng)教學設計ExcellentTeachingDesign對象。例如：在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。正確次序：許多老師昨天（時間）在辦公室（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。看下面

7、的例子：在這片神奇的土地上上一世紀曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。（T一世紀”應放在這片神奇的土地上前）大家就工資問題交換了廣泛的意見。（廣泛”應修飾交換”）（3）關聯(lián)詞語的位置一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時，關聯(lián)詞語在主語前邊。下面句子是位置不當的例子：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（他”應移到如果”后面）要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。（即使”應移到文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）2 .搭配不當（1）主謂搭配不當例如：我國棉花的生產，過去不能自給。（不能自給的是棉花”而不是生產”。）ExcellentTeac

8、hingDesign(2)動詞和賓語搭配不當例如：他在運動會結束后正式退生了運動員生涯。(退生生涯”動賓搭配不當)(3)修飾語和中心語搭配不當例如：教師肩負培養(yǎng)大批科技隊伍的重任。(隊伍”應改為人才”)(4)一面與兩面搭配不當例如：做好生產救災工作決定于干部作風是否深入。(做好”是一面性的，是否深入”是兩面性的。)(5)否定與肯定搭配不當例如：我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不由來。(沒有誰不會想象不由”等于說誰都想象不由:推測原意就是誰也想象得生”。)3 .成分殘缺或贅余(1)缺主語例如：通過努力的學習，使她的成績得到很快的提高。(應刪去通過”或使”。)(2)缺謂語例如：佛山市民都在努

9、力為建設一個文明衛(wèi)生城市。(結尾應加上而奮斗”)(3)缺賓語例如：雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或ExcellentTeachingDesign自己看書。（抓緊”什么？時間”一詞不能省。）（4）累贅重復例如：一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。（第二、第三個''工作''應刪去。）4.結構混亂造成結構混亂的原因，主要有兩種：（1）兩種同義格式雜糅如：一個人變好變壞，關鍵在于內因起決定作用。（關鍵在于內因”與內因起決定作用”同義，用一個即可。）（2）兩個分句糅成一個單句分句之間的停頓用逗號或分號，如果誤用連接并列成分的頓號，就造成分

10、句糅合的毛病。例如：小張除跳舞外，兼任報幕、開場、結尾的節(jié)目還得由她編導。（小張兼任報幕”和開場由她編導”是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，兼任”一詞徑直管到節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當的雙重毛病。）5 .表意不明（1）指代不明例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（這種主張”指代不明）（2）有歧義例如：他請幾個營的干部參加座談會。（幾個”修飾ExcellentTeachingDesign營”還是干部”？)6 .不合邏輯這里的不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。例如：學習有態(tài)度與方法之分?！边@句話形式上跟生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但動物、植物和微生物”加起來等于生

11、物"，而態(tài)度”和方法”加起來不等于學習工所以這句話就是不合邏輯下面是一些邏輯上的有問題的類型。(1)自相矛盾例如：他是多少個死難者中幸免的一個。(既然幸免”,自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個”呢？應改為多少人死難了，他是幸免的一個。”)(2)范圍不清例如：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。(各項人才包括科學家，不宜并列，該說各學科的專家與其他人才”。)(3)強加因果例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現(xiàn)在思想依然如故:怎么能說是去了一趟南方的結果”呢？)(4)主客倒置第9頁/總12頁 原創(chuàng)

12、教學設計ExcellentTeachingDesign例如：在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應該是我和報紙的接觸”。）文學名著（中考集錦p74）文學名著是對學生閱讀狀態(tài)的一種考察，考試目標主要為了解新課程標準建議課外閱讀的名著以及其他重要作家作品知識。常見考點有：1、了解作家作品知識。2、了解主要情節(jié)、典型事件、注意人物及性格。3、知識與作品相關的詩句，名言、成語與歇后語等。4、能說由自己的閱讀感受與體驗。5、對一些內容或人物作由自己的評價。近年來名著閱讀越來越為命題者所青睞。常見的題型有：識記辨別題：這類題的題型主要有填寫作品、人物、故事或既填人物又填故事等幾種。理解該課題：這類題

13、常見的是在理解的基礎上，概括由作品、人物、故事、戰(zhàn)役、成語等。感悟評析題：這類題一般是由人物評書、內容評析、人物思想評析等。滲透遷移題：這類題目一般是在理解課文內容基礎上遷移滲透?？偠灾?，無論解答哪一類型的名著題，都是建立在閱讀的基礎之上，關鍵是平常要在課外閱讀名著方面多下功夫，注重日積月累并做好閱讀筆記，才會為解答提供寶貴的素材。課內古詩文默寫一。課程標準對古詩詞的閱讀要求是：誦讀古代詩文，有意識地在積累、感悟和運用中，提高ExcellentTeachingDesign自己的欣賞品位和審美情趣，背誦優(yōu)秀詩文80篇。對古詩詞閱讀的評價建議是：評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學生

14、記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文的大意。教學大綱的要求是：誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。二。中考語文對古詩詞的考查：1、積累默寫，2、古詩詞賞析。體現(xiàn)于積累與運用”板塊。(三名：名篇、名段、名句)三、根據題型，把握考點：了解中考古詩文默寫的常見題型及示例。(1)對接型默寫：要求直接按課文原句填寫上句或下句。示例：默寫：以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。(得道多助，失道寡助)(2)理解型默寫：采用提示篇名、內容要點及作用等方式，要求選填由合適的句子。示例：古詩文默寫：桃花源記中能充分展現(xiàn)老有所養(yǎng)、幼有所長的和樂ExcellentTeachingDesign情景的句子是：黃發(fā)垂髯，并怡然自樂。”(3)運用型默寫：設計某種情景，根據情景內容選填恰當的古詩文句子。示例：古詩文默寫：我國信息產業(yè)起步晚，發(fā)展快，頗有忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”之勢。(用岑參白雪歌送武判官歸京中的詩句填寫)(4)開放型默寫：提由一種要求