教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版教學(xué)設(shè)計(jì)與反思:要求：1作品要求必須為原創(chuàng)，如有抄襲，此成績(jī)?yōu)椤?”分；2提交的作品必須與下方的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版格式一致，并按照各環(huán)節(jié)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)與反思。注意事項(xiàng)：1為了方便各位老師操作，請(qǐng)將附件中的模版下載到電腦本地進(jìn)行編輯，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明（藍(lán)色部分），完成后再將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上，不要以單一的附件形式上傳，避免輔導(dǎo)教師無(wú)法批閱；2如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼，必須用插入的方式，點(diǎn)擊如下圖紅色線內(nèi)的按鈕插入圖片：(提交時(shí)，請(qǐng)將藍(lán)色字說(shuō)明部分刪除。）教學(xué)基本信息題目基因在染色體上學(xué)科生物年級(jí)高二教材內(nèi)容必修2遺傳與進(jìn)化的第二章第二節(jié)個(gè)人信息設(shè)計(jì)

2、者姓名單位王凱南城一中1. 教材分析本節(jié)是必修2遺傳與進(jìn)化的第二章第二節(jié)，從內(nèi)容上講具有呈上啟下的作用。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容具有很大意義，不僅可以激發(fā)學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、探究素養(yǎng)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：敏銳的觀察能力、大膽提出假說(shuō)及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論，及科學(xué)思維方法：類比推理法、假說(shuō)演繹法。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。本節(jié)內(nèi)容量大，主要講兩個(gè)問(wèn)題，一是通過(guò)薩頓假說(shuō)和摩爾根的實(shí)驗(yàn)證明，二是對(duì)孟德?tīng)栠z傳定律的現(xiàn)代解釋。教學(xué)時(shí)間有些緊。我的教學(xué)設(shè)想是，以科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程為軸線，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的科學(xué)探究素養(yǎng)及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力為核心，運(yùn)用多媒體系統(tǒng)演示，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，及掛圖增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

3、2. 學(xué)情分析1 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過(guò)程、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律等相關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。2 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。 3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))1、根據(jù)新課標(biāo)要求及本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容（孟德?tīng)柕膬蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)和減數(shù)分裂）的熟練程度，本節(jié)課主要達(dá)到以下三方面的教學(xué)目標(biāo)。     知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)同并理解基因在染色體上

4、（這是理解孟德?tīng)杻纱蠖蓪?shí)質(zhì)的前提）     能力目標(biāo)： 體會(huì)科學(xué)研究中的“類比推理”，實(shí)驗(yàn)證明方法“假說(shuō)演繹”    情感目標(biāo)： 學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，團(tuán)體合作精神。2 教學(xué)重點(diǎn)（1）基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。（2）孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。3 教學(xué)難點(diǎn)（1）運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。（2）基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。4. 教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入     通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出問(wèn)題，并切入到“問(wèn)題探討”鼓勵(lì)學(xué)生思考，并通過(guò)給出材料，

5、提出問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（二）小組合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂教學(xué) 通過(guò)引出科學(xué)家曾經(jīng)用類比推理方法，得出基因在染色體上，調(diào)動(dòng)學(xué)生迫切想知道是如何得出推論的。通過(guò)多媒體的演示，加深科學(xué)認(rèn)知方法及對(duì)其理論的理解。接下來(lái)通過(guò)問(wèn)題，引人入勝。“你同意以上的分析嗎？請(qǐng)你在圖中染色體上標(biāo)注基因符號(hào)，解釋孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)。（P28圖）     這個(gè)“思考與討論”必須讓學(xué)生來(lái)完成，當(dāng)學(xué)生將基因標(biāo)注在染色體上之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是F1還是F2代，結(jié)果與前面孟德?tīng)査龅膶?shí)驗(yàn)，完全是一致的，到這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有這種感覺(jué)：將孟德?tīng)査f(shuō)的遺傳因子標(biāo)注在

6、染色體上是一點(diǎn)都沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生有了些自我學(xué)習(xí)的成就感。   （三）科學(xué)驗(yàn)證過(guò)程     由類比推理的介紹，引出另一問(wèn)題，“如何才能說(shuō)上述假說(shuō)是科學(xué)的呢？” 引發(fā)學(xué)生思考并繼續(xù)學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)圖解及問(wèn)題分析。加深學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題的再學(xué)習(xí)：      1、實(shí)驗(yàn)成功與實(shí)驗(yàn)選材有什么關(guān)系？研究的性狀與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)嗎？性狀遺傳符合孟德?tīng)柕姆蛛x定律嗎？顯性性狀是什么？與性別遺傳有何關(guān)系及如何解釋？ 2、通過(guò)多媒體演示相關(guān)信息：白眼雄果蠅的發(fā)現(xiàn)及性染色體的發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考

7、及解決問(wèn)題。     通過(guò)小結(jié)：控制白眼的基因w定位在X染色體上，Y上沒(méi)有它的等位基因，給學(xué)生澄清上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的合理解釋。學(xué)生在觀看多媒體時(shí)，我提出“有了合理解釋，還需要怎樣處理，才能讓結(jié)論更具科學(xué)性”通過(guò)回憶孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)方法“假說(shuō)演繹法”，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸該理論并以此得出科學(xué)證實(shí)。（四）知識(shí)運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體再一次學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律，并提出要求，用剛的結(jié)論運(yùn)用到兩大規(guī)律中，體會(huì)知識(shí)的科學(xué)性，并一步學(xué)會(huì)從不同角度歸納和整理遺傳規(guī)律的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和理解知識(shí)的能力。5板書(shū)設(shè)計(jì)一、薩頓的假說(shuō)基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系：基因染色體在配子形成和受精時(shí)保持

8、完整性和獨(dú)立性保持相對(duì)穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)在細(xì)胞的存在方式在配子中，成對(duì)中的一個(gè)在體細(xì)胞中，成對(duì)存在同左體細(xì)胞中的來(lái)源一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方同左形成配子時(shí)的行為非等位基因自由組合非同源染色體自由組合二、基因位于染色體的實(shí)驗(yàn)證據(jù)三、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋分離定律：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。自由組合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。6教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）1.根據(jù)哪一個(gè)雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？為什么？ 2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？是否與性別有關(guān)？ 3.如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色體上，你能用基因W和X染色體寫(xiě)出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解嗎？ 4.如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？ 5.需要設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的解釋嗎？為什么？如何設(shè)計(jì)？7.教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，又有較多的學(xué)生自主探究活動(dòng)，顯得有一定難度