童年讀〈水滸傳〉說課范文

1、童年讀水滸傳說課范文 一、說教材 童年讀水滸傳是鄂教版四年級上冊的一篇課文，是本 冊話題單元“讀書故事”中的一個重要組成部分。鄂教版新教材采用 話題隱含的單元呈現(xiàn)方式，從整體上顯示出本冊教材快樂、想象、探 究、創(chuàng)新的風格特點。本單元的主題是引導學生思考自己讀書的目的， 檢討自己讀書的態(tài)度，和同學們交流自己讀書的方法和讀書的樂趣。 緊承話題單元的核心指導思想，童年讀水滸傳這篇課 文，作者用平實自然的語言寫出了自己的親身經(jīng)歷： 告訴我們他愛上 水滸傳的原因，讀水滸傳的過程以及讀了水滸傳后的收 獲。透過文字我們和作者一起感受了中國傳統(tǒng)文學的魅力， 了解了課 外閱讀對語文學習的促進作用， 激發(fā)了孩子們

2、對傳統(tǒng)文化的興趣， 培 養(yǎng)了課外閱讀的習慣。 一） 知識與能力目標： 以課標為依據(jù)，結合本課教學內(nèi)容以及中年段閱讀教學 “抓 重點詞句理解課文內(nèi)容”的訓練重點，特擬訂本課的教學目標： 1 、學會本課的 12 個生字，會認 8 個生字。能正確認讀和理解： 百聽不厭、身材魁梧、破涕為笑、迫不及待、赤手空拳、觀摩”等 詞語。 2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。 3 、理解課文內(nèi)容，鼓勵學生多讀書，讀好書，培養(yǎng)課外閱讀的 習慣。 4 、鼓勵學生通過多種方式查找資料， 了解水滸人物故事與同學 交流，感受閱讀的快樂 二） 情感態(tài)度和價值觀： 在課程資源的熏陶下，體會多讀書，讀好書對人生有重

3、大的意 義，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。其中，引導學生從課文的語言文字中 體會出“我”愛看水滸傳并從讀書中感受到快樂是本課教學的重 點之一。引導學生感受中國古典文學的獨特魅力， 激發(fā)學生對傳統(tǒng)文 化的興趣，了解課外閱讀對語文學習的促進作用是本課教學的難點。 二、說教法 水滸傳是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇 小說，故事情節(jié)引人入勝，語言豐富生動，深受老百姓的喜愛。問題 的探究 - “我怎樣愛讀水滸傳？”貫穿教學的始終，它既是文 章的主線索，又是人物心靈的鏡子、閱讀故事的眼睛。教學設計中， 采用讀的策略，抓住重點詞句段，進行反復誦讀品悟，將問題的探究 轉化為一種快樂的學習活動。同時，采用

4、“以學生為生命主體，重視 合作、探究、體驗”的學習模式，提高學生聽說讀寫的能力，使學生 感受到學習語文的快樂。在本課的教法中擬體現(xiàn)以下幾個特點： 1 、 運用電教手段優(yōu)化教學。通過音像資源創(chuàng)設情境，再現(xiàn)畫 面，從而激活思維、誘發(fā)情思，有助于學生跨越時空，感受中國傳統(tǒng) 文學的魅力。 以讀代講法。課標要求：“不應以教師的分析代替學 生的閱讀實踐?！北菊n語言文字細膩傳神，教師可將課堂的時間、空 間最大限度地交還給學生，學生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗。 3 、閱讀中重積累。博覽群書，可以開闊思路，活躍文思。語 文課程標準明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面， 增加閱讀量，提倡少做題，多讀

5、書，讀好書。”因此鼓勵學生通過多 種方式查找資料，了解水滸人物故事，進一步體會水滸傳對人物 刻畫的成功，并且課外閱讀水滸傳，和同學們交流讀書的收獲。 三、說學法 新課程理念下的語文課堂應是一個學生自主活動的課堂。讀寫 結合、自主體驗、 合作交流是學生語文學習的重要方式。要實現(xiàn)多維 目標的和諧統(tǒng)一， 就必須尊重學生主體學習需要， 組織和開展有序的 語文活動，學生在語文活動中品讀感悟、體驗交流。學習本課，學生 可采用“讀、畫、品、悟、議、寫”的學習方法，逐步突破重難點。 不同的學生都會在語文活動中獲得最大限度的發(fā)展。 四、說教學設計 創(chuàng)設情境，學生期待走進水滸傳 初識水滸傳 1 、播放好漢歌，調(diào)動

6、學生的情緒。 了解。說說自己喜歡的水滸人物。2 、展示水滸傳全套書。讓學生談談對 水滸傳有什么 設計意圖：開課時，運用音像資源創(chuàng)設情境， 播放好漢歌， 引導學生感受英雄人物的豪情壯舉，有助于激發(fā)學生的學習主動性； 緊接著，展示水滸傳全套書誘發(fā)學生的閱讀期待，在閱讀期待中 點燃求知的火花。不知不覺中，學生一上課就進入最佳的學習狀態(tài)， 成為課堂的主人?！?初讀課文，在整體感知中把握課文的內(nèi)容 1 學生自由讀課文，教師強調(diào)要求： 1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系 上下文解釋。 2）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀水滸傳的 幾個過程？ 3）交流課前查找的資料，了解水滸傳里的故事：如“程 咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。 . 師生、生生間互動交流。學生通過自讀研討，將課文分為三 個部分：想看水滸傳愛看水滸傳讀水滸傳的收 設計意圖：學習課文，讀是基礎。要想學生學得扎實，必須 重視初讀的過程。 給足學生充分的時間與文本對話。 朗讀是對話的重 要手段和途徑。初讀階段的朗讀不僅要充分，還要有層次、有目的。 通過兩次有的放矢、扎實有序的初讀后，學生能整體感知課文內(nèi)容。 通過讀課文，學生理清課文的層次，并依此將課文分為三個部分。