《吆喝》的教學設計(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上吆喝教學設計課前:播放音樂. 同學們，今天我們將走近一種來自北京市井的聲音，它曾回蕩在幽深的四合院、也曾悠揚在曲折的胡同里，它讓冰心含淚微笑，它使蕭乾情有獨鐘；現(xiàn)在，就讓我們一同去聆聽這老北京最質(zhì)樸最鮮活的聲音吆喝！一、 識吆喝之類【師】據(jù)老人們說，老北京有300多種吆喝聲，課文究竟向我們展現(xiàn)了哪些吆喝呢？請同學們大聲自由朗讀課文，找一找文章介紹了老北京的那些吆喝聲？又是按什么順序?qū)懙模?(生放聲朗讀課文三分鐘)【師】你看到了哪些吆喝?烤紅薯、青菜、從早到晚,主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百貨行業(yè)、修理行業(yè)、餛飩、硬面餑餑等;從春到冬有小金魚兒、蛤蟆骨朵兒-應有盡有

2、?！編煛课恼率前凑帐裁错樞?qū)懙模棵鞔_：時間順序，一年四季，從早到晚?！編煛渴堑模媳本┑倪汉榷?涉及的行業(yè)廣,一聲聲吆喝，讓你看到了一個什么樣的北京城？生：熱鬧的北京。生：繁華的北京。生：特色小吃繁多的北京。生：物品豐富的北京?！編煛窟@些熱鬧的場景無不滲透出濃濃的生活氣息。所以說，讀吆喝就是讀老北京的市井生活。（板書）二、品吆喝之味（深入探究、品味語言）1、【師】這些吆喝就如同散落在市井的音符，哪一個最能扣動你的心弦呢？請同學們找出你覺得最精彩的吆喝，說說你的感受或聯(lián)想。要求：小組合作，從語言、內(nèi)容兩個角度分析。(切記：要落實到文本，講品評要與提示相結(jié)合！)"餛飩-開鍋",

3、這句最吸引我,我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里,餛飩薄薄的皮,大大的餡,在深夜里吃上一碗很舒服?！編煛窟@一聲吆喝在什么時候上演（深夜），招徠對象呢？（夜貓子、賭徒），商販在吆喝這一句時應該是一種什么樣的情緒狀態(tài)？我們一起來把第六自然段朗讀一遍，品味吆喝環(huán)境和吆喝的情感。"蒸兒又炸,油兒又白搭【師】兒話音讀得真地道,兒話音可是檢驗北京話地不地道的試金石呢,這篇文章就是用老北京的方言寫老北京的吆喝.為什么讓你流口水? 【師】嗯,口感也酥脆."喝了蜜的大柿子."很甜. 【師】你從哪里看出了甜?【師】除了甜還能讀出什么?還有哪個字用得好?"喝"用得好,用擬人

4、方法,柿子喝了蜜,肯定很甜,又大又甜,汁水多.肯定很甜,連心里都是甜的.【師】厲害!一個字就品出了味甜、汁多、個大.能不能試著讀讀,讀出味甜,汁多,個大的味道來?"烤白薯哇,真熱乎!"課文里說了,北京冬天很冷,你想一大早,賣烤白薯的喊一聲熱乎,又能吃又能暖手,真是讓人不能不去買上一個.【師】不能不去買,烤白薯這么誘惑人?我們一起來讀讀,讀出誘惑.(齊讀烤白薯這一段.)"葫蘆-剛蘸的!"讓人想到這葫蘆新鮮,一定很甜,很好吃.【師】不同的吆喝人,方法不同,用詞也不一樣,課文還有一處也是說葫蘆,老師覺得也很讓人眼饞呢."葫蘆-冰塔"用了一個

5、比喻,寫出了葫蘆晶瑩剔透,咬上去一定很脆,很好吃.【師】不錯,這種感覺是從哪個字品出來的? 冰、塔,寫出了形狀,一層一層的,由大到小.【師】同學們還可以閉眼想想這冰塔兒般的形狀.(生閉眼想)“就剩兩掛啦”，其實，他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色果子。追問：如果當時你在場，你會覺得這個小販在欺騙顧客嗎？預設：不會，這是人之常情，這個小販很幽默、很聰明?！袄咸莻€）真行好，給個餑餑吃不了。東屋里瞧（那么）西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。”追問:這個乞丐怎么樣？預設：把詞編得合轍押韻、朗朗上口，原來乞討也需要本領?！編煛科妨诉@么多吆喝，我們來總結(jié)同學們品出的特點【生】這小小的吆喝詞，內(nèi)容上抓特點寫出了

6、形、味、色。語言上有多樣的修辭和合轍押韻【師】是的，語言上的手法多變且生動。（出示ppt）吆喝不光詞兒編的妙，調(diào)也夠吸引人的，讓我們來聽聽原汁原味的老北京吆喝,感受一下京腔京韻的魅力.(放PPT) 【師】同學們，聽完以后，我們發(fā)現(xiàn)原來這些誘人的吆喝，老北京人不是讀出來的,他們是生齊:唱出來的! 咱們也來唱一唱吧！要求：小組合作，任選文中一種吆喝，自己編音調(diào)唱起來。先在組內(nèi)展示再推薦組員表演?！編煛客瑢W們的表演真吸引人！讓我們再次回味了那誘人的吆喝詞和動聽的吆喝調(diào),難怪作者也情不自禁地把吆喝比作聲樂的藝術(shù).?！編煛克裕纷x吆喝,就是品讀聲樂藝術(shù)-藝術(shù)板書三、悟吆喝之情【師】同學們，一般聽過吆喝

7、的人是不會把它們稱為“藝術(shù)”的，而作者卻將其稱之為為“叫賣藝術(shù)”。顯然，這名稱里傾注了作者太多特殊的情感。你從中讀到了作者怎樣的情感呢？重點品讀5、14（喜愛5、7懷戀：而那過去了的就會成為親切的懷念，對童年趣事的懷戀、惋惜、慶幸14）【師】在吆喝與吆喝人身上，作者寄托了濃濃的情感。而作者惋惜和遺憾的已經(jīng)不單單是吆喝與吆喝人，令他魂牽夢縈，永生難忘的是像吆喝一樣令人沉醉的老北京民俗文化！民俗文化（板書）四、傳吆喝之思【師】由此可見，這一聲聲悠揚的吆喝聲，這一群群可愛的吆喝人，為老北京風俗文化的歷史長卷添上了一筆厚重而又絢爛的色彩！（完善板書，構(gòu)圖）隨著時光的流逝，這種民俗文化已經(jīng)漸行漸遠。你還

8、知道哪些正逐漸走向消逝的民俗文化嗎？生答望著那日漸模糊的背影除了遺憾惋惜，我們還能說些什么呢？（PPT）請大家任選一種民俗文化，然后用“對于 ，我想說 ”的格式寫一段話，表達你對這種民俗文化的情感。（請三位同學念） 保護民俗文化是每一個人的責任！ 結(jié)束語：日月穿梭，時光荏苒，舊時老城的面貌漸漸變得斑駁，但作為這個城市曾經(jīng)擁有的文化財富，有些東西是需要留存下來的，像歷經(jīng)滄桑的建筑，代代相傳的習俗，還有這，令人回味的聲音！吆喝教學反思吆喝是人教版語文八年級下第四單元第三課，本節(jié)課主要介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷思，引人體味生活中的蘊含的濃郁的情趣。本文教學中宜引

9、導課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。 基于此，我將本課的教學重點設計為：1、揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力；2、理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。 為了讓學生能夠跟隨老師的思路一步一步由市井胡同中的吆喝上升到一種文化，一種精神境界，我在課文學習時候采用了由整體到局部、由淺入深的方法，設計了四個教學步驟：說吆喝之類、品吆喝之味、悟吆喝之情、傳吆喝之思。從最簡單的“文中提到哪些叫賣物品？有哪些吆喝？”到“作者對吆喝及吆喝人的情感分析”、從“文章是如何安排結(jié)構(gòu)”到深化到民俗文化的感悟等，使學生始終能夠跟上行文思路，一步一步的理解了一種淺表的現(xiàn)象實際是一種文化現(xiàn)象，其中蘊含著深厚的文化

10、底蘊，并反映了當?shù)厝嗣竦囊环N生存狀態(tài)和精神風貌。同時更加深入的理解作者在聲聲吆喝的背后所表達的濃厚深情。吆喝這篇文章很適于朗讀，并適于口頭表演，是提高學生的口語能力和表演能力好材料。為了利用好這一材料也為了對課文更深入的理解，我先引導品味吆喝詞，再引導學生學習吆喝調(diào)，在此環(huán)節(jié)還特意設計了學生表演，讓學生會“吆喝”敢“吆喝”，并大膽有聲有調(diào)的“吆喝”，使學生在學習的過程當中體驗生活，在體驗生活的過程當中學習。我把教學的重點放在了對吆喝詞的品讀上，畢竟這是一堂語文課，要做語文的事。語文最簡單與最難的事就是聽說讀寫。要讓學生讀出吆喝味，拼出吆喝情，繼而能在后設的寫情傳思的環(huán)節(jié)深入，“品吆喝之味”就至關重要。從最簡單的字詞句入手，反復的朗讀指導為輔，讓學生能由淺入深的感受到語言的魅力?？v觀這一節(jié)課，既有成功之處，但也有許多的不足。如：品味吆喝時，留給學生品味的時間不足，許多特色鮮明的吆