學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題應(yīng)引起足夠的重視

1、學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題應(yīng)引起足夠的重視東郊中心小學(xué) 符玉苗寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。寫(xiě)字不僅在一定程度上反映了一個(gè)人的語(yǔ)文水平，而且從一個(gè)側(cè)面反映出一個(gè)人的文化素養(yǎng)。寫(xiě)字不僅有利于鞏固識(shí)字，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)把“寫(xiě)字”的總目標(biāo)定為“能正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度”。但是現(xiàn)階段小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求。在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生在漢字的書(shū)寫(xiě)中普遍存在著許多嚴(yán)重的問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)該引起我們?nèi)w教師的高度重視。一、沒(méi)有掌握好漢字書(shū)寫(xiě)的基本技能任何一個(gè)漢字都是由若干筆畫(huà)按照一定的間架結(jié)構(gòu)組成的，而且有一定的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。但是許多學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)中普遍存在

2、以下幾個(gè)問(wèn)題：1、漢字的基本筆畫(huà)沒(méi)掌握好。漢字是由不同的筆畫(huà)構(gòu)成的，筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的部件。掌握好筆畫(huà)是書(shū)寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)。但在教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)許多筆畫(huà)即使是高年級(jí)的學(xué)生也書(shū)寫(xiě)不正確。一是相似筆畫(huà)易混亂。比如：分不清“橫折鉤”與“橫折”，常把“橫折鉤”寫(xiě)成“橫折”，常把“橫鉤”寫(xiě)成“橫折”，把“豎鉤”寫(xiě)成“豎”或把“豎”寫(xiě)成“豎鉤”。二是寫(xiě)錯(cuò)復(fù)雜的筆畫(huà)。比如：“橫折折折鉤”經(jīng)常分成兩筆寫(xiě)，常把“臥鉤”寫(xiě)成“斜鉤”。在一、二年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)中明確要求正確書(shū)寫(xiě)漢字的基本筆畫(huà)，但我發(fā)現(xiàn)到中、高年級(jí)仍有許多學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)錯(cuò)誤。原因出在哪？這個(gè)問(wèn)題非常值得我們反思。2、漢字的筆順書(shū)寫(xiě)不正確。筆順是書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)

3、筆畫(huà)的先后順序，它在書(shū)寫(xiě)時(shí)有一定的規(guī)則。書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)要按規(guī)則來(lái)寫(xiě)，這是一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的要求。但試問(wèn)一下我們的學(xué)生有幾個(gè)懂得漢字筆順的書(shū)寫(xiě)規(guī)則？由于不了解這些規(guī)則，一些稍微復(fù)雜的漢字在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往造成筆順錯(cuò)誤。比如：帶“廴”、“辶”的字屬于半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該從內(nèi)到外，但是許多學(xué)生卻從外到內(nèi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，犯了筆順書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。記得有一次上練習(xí)課，習(xí)題要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)“凸”字的筆順，我叫兩位學(xué)生上講臺(tái)上書(shū)寫(xiě)，順便也寫(xiě)“凹”字的筆順，其余同學(xué)在下面書(shū)寫(xiě)，結(jié)果“凸”字的筆順書(shū)寫(xiě)正確的只有3個(gè)學(xué)生，而“凹”字卻只有一位學(xué)生寫(xiě)對(duì)。每次碰到書(shū)寫(xiě)比較難一點(diǎn)的漢字的筆順時(shí)，班里都沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)對(duì)。這種現(xiàn)象不只發(fā)生在我班

4、，其他班級(jí)也普遍存在。可想而知事情的嚴(yán)重性。3、漢字的結(jié)構(gòu)不緊密。把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)是寫(xiě)好漢字的重要因素。不同結(jié)構(gòu)的漢字，它們的間架比例都有明顯的不同，只要我們教師平時(shí)在寫(xiě)字教學(xué)中，在田字格里示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生觀察各部分的占用比例，感受漢字的形體美，激發(fā)書(shū)寫(xiě)的興趣，就能把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)。但是據(jù)我觀察，現(xiàn)在許多學(xué)生沒(méi)把握好漢字的結(jié)構(gòu)，常犯這樣那樣的錯(cuò)誤。有些學(xué)生把左右結(jié)構(gòu)的漢字分開(kāi)寫(xiě)。比如：“鮮”字寫(xiě)成了“魚(yú)羊”，把一個(gè)字寫(xiě)成兩個(gè)字。也有些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，要不是上部寫(xiě)得大大的，要不就是下部寫(xiě)得小小的，比例不協(xié)調(diào)。由于平時(shí)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候不注意，沒(méi)有及時(shí)糾正，長(zhǎng)期下去就養(yǎng)成習(xí)慣。這是我們

5、教師的疏忽，還是學(xué)生的馬虎，這點(diǎn)也應(yīng)該引起我們認(rèn)真反思。二、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是寫(xiě)成一手好字的關(guān)鍵。它包括正確的執(zhí)筆方法和正確的坐姿。但是我們現(xiàn)在的學(xué)生根本就不懂什么樣的寫(xiě)字姿勢(shì)才是正確，不信我們?nèi)ト魏我粋€(gè)學(xué)校抽查任何一個(gè)班級(jí)，看能有幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是正確的？正確的執(zhí)筆有利于漢字書(shū)寫(xiě)勻稱(chēng)端正，有利于書(shū)寫(xiě)的速度，同時(shí)手也不易感到疲勞。但是我們的學(xué)生大多數(shù)都是大拇指緊壓住食指的第一節(jié)上側(cè)，三指握住筆桿的下端，也有些像握毛筆那樣握住筆桿。這些都是不對(duì)的。要想解決這些問(wèn)題，靠的是耐心，只要我們的教師在平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)，就及時(shí)糾正，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成正確的坐姿和執(zhí)筆習(xí)慣。不

6、良的坐姿嚴(yán)重影響青少年的發(fā)育。據(jù)觀察我校有90%以上的學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿是不正確的。他們有的喜歡趴著書(shū)寫(xiě)，有的傾斜著身子書(shū)寫(xiě)，有的彎著腰，有的喜歡蹲在凳子上書(shū)寫(xiě)，也有的翹著二郎腿書(shū)寫(xiě)，反正是姿態(tài)萬(wàn)千。這些錯(cuò)誤的坐姿導(dǎo)致他們有些寫(xiě)的字歪歪斜斜，有的還沒(méi)坐上幾分鐘就腰酸背痛，有的小小年級(jí)就戴著大深度眼鏡，甚至有些已經(jīng)駝背了。這都是非常嚴(yán)重的問(wèn)題，嚴(yán)重影響青少年的骨骼生長(zhǎng)，應(yīng)該引起我們高度重視。因此各學(xué)科的教師在平時(shí)教學(xué)中，一定要要求學(xué)生做到“三個(gè)一”（眼睛離本子一尺，胸部離桌子一拳，握筆處離筆尖一寸）。對(duì)于不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，要不厭其煩地提醒，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的意識(shí)，久而久之就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。三

7、、書(shū)寫(xiě)態(tài)度不認(rèn)真許多教師感慨到：現(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)字錯(cuò)字越來(lái)越多、字跡越來(lái)越潦草了。這種現(xiàn)象確實(shí)存在，而且越來(lái)越嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)上存在“應(yīng)付”心理，寫(xiě)字不是多筆就是少畫(huà)，而且潦草，字跡模糊不清，筆畫(huà)重疊等。主要原因是：一是學(xué)生缺乏書(shū)寫(xiě)興趣。我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。首先我們教師要正確、認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)作學(xué)生的表率，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。二是缺少進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。要讓書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生作示范帶動(dòng)其他學(xué)生。要在班上開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽，有了競(jìng)賽就有了動(dòng)力，興趣也就會(huì)越濃烈。同時(shí)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做到：眼到、手到、心到，以達(dá)到“書(shū)寫(xiě)正確、工整”的寫(xiě)字效果。以上這些問(wèn)題是小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中普遍存在的，也是我們?cè)S多教師共同