登鸛雀樓優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

1、個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)登鸛雀樓教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析登鸛雀樓教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析執(zhí)教/許春蘭評(píng)析/劉壽華（特級(jí)教師）一、導(dǎo)入新課（ 師 依 次 課 件 出 示：師：小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？生I :日.（師課件出示：日）生 2: 山 .（師課件出示：山）生 3: 目 .（師課件出示：目）師：小朋友，象形字是一幅圖，也是一個(gè)字生：雀.（師課件出示：雀）師：小朋友，“雀”字地部首是“隹”，表示“鳥(niǎo)”.這樣地字還有很多,想一想還有哪些字也藏著這個(gè)部首呀？生：鷹、雕.生：雁、難.師：“雀”這個(gè)字中，撇是關(guān)鍵筆域.（“雀”字地撇變紅）師：“雀”字上面是個(gè)“小”，寫(xiě)地時(shí)候“先中間后兩邊”，中間一筆沒(méi)有鉤，因?yàn)闈h字地筆畫(huà)

2、走勢(shì)要向字地中間集中，有了鉤，走勢(shì)就向上了.撇要寫(xiě)得長(zhǎng)，托上罩下.（邊講解邊范寫(xiě)，生跟著書(shū)空.）（師課件出示：鸛雀）師：（出示“鸛雀”圖）鸛雀是一種鳥(niǎo)兒，樣子像鶴.師：來(lái)，跟老師讀讀這個(gè)詞語(yǔ).生（齊讀）：鸛雀.（師在“鸛雀”旁邊出示“樓”字）師：跟老師再來(lái)讀讀這個(gè)詞.生（齊讀）：鸛雀樓.師：（出示“鸛雀樓”圖片）“鸛雀樓”在山西省永濟(jì)市，這座樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河，因常有鸛雀停留，所以人們稱這座樓為鸛雀樓.（講 完后粘貼在黑板上）師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這座樓地名字吧.生（齊讀）：鸛雀樓.師：小朋友，你有什么好方法記住這個(gè)“樓”字？生：“數(shù)”去掉反文旁，左邊加個(gè)木字旁師：真棒！你采用了換

3、一換地方法來(lái)幫助記憶，這是一個(gè)識(shí)記字形地好方法.lou ”師：“樓”是個(gè)形聲字，右半部分（課件將“婁”變紅）也讀“ 左半部分地木字旁告訴我們什么呀？生：那時(shí)候地房子是用木頭建造地.師：寫(xiě)“樓”字地時(shí)候右下方“女”字地橫要長(zhǎng)，托住上面地“米”，使 整個(gè)字平穩(wěn).（師范寫(xiě)，生跟著書(shū)空.）（生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“雀”“樓”兩字.寫(xiě)完后，師打開(kāi)投影進(jìn)行 點(diǎn)評(píng).）師：鸛雀樓本來(lái)不是很出名，后來(lái)因?yàn)橛袀€(gè)詩(shī)人寫(xiě)了一首詩(shī)登鸛雀樓 而名揚(yáng)四海.（課件出示：登.把課題補(bǔ)充完整.）師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)登鸛雀樓這首詩(shī).齊讀課題.（生齊讀）師：你知道“登鸛雀樓”是什么意思嗎？生：登上鸛雀樓.二、知詩(shī)人師：小朋友，你知道是誰(shuí)

4、登鸛雀樓嗎？生：作者.師：作者是誰(shuí)？ 生：王之渙.4 / 18個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)師：你能給大家介紹一下王之渙嗎？（指名學(xué)生介紹）師（補(bǔ)充）：王之渙是唐代著名詩(shī)人，一生寫(xiě)了很多好詩(shī)，我們將來(lái)還會(huì) 學(xué)習(xí)他寫(xiě)地其他地詩(shī).師：學(xué)到現(xiàn)在，我們知道了這首詩(shī)地作者 （出示卡片：知詩(shī)人粘貼在黑 板地一側(cè).）三、解詩(shī)題師：你知道作者王之渙登上鸛雀樓干什么呀？生：欣賞風(fēng)景師：你能把這句話補(bǔ)充完整嗎？（課件出示句式：王之渙登上鸛雀樓.生：王之渙登上鸛雀樓欣賞美麗地景色師：這就是古詩(shī)題目地意思.（出示卡片“解詩(shī)題”，粘貼在“知詩(shī)人”下 方.）四、讀詩(shī)句師：接下來(lái)，清小朋友趕緊把這首古詩(shī)讀一讀吧（課件出示要求：一

5、讀古 詩(shī)，讀準(zhǔn)字音.）（生自由練習(xí)朗讀古詩(shī)）師：這些生字你會(huì)讀了嗎？（課件出示帶拼音地字：雀、樓、依、盡、入、 欲、窮、更）（生1讀）師：“更”字后鼻音讀得很到位.誰(shuí)再來(lái)？（生 2 讀） 師：真棒！讀得又正確又響亮.師：老師把生字調(diào)整了一下順序，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀吧 .（生開(kāi)火車(chē)讀）師：（課件出示五色花瓣）我們一起來(lái)讀讀這個(gè)“五色花瓣”里地生字， 讀完可是有驚喜地哦?。◣熤饌€(gè)出示“五色花瓣”里地生字，全班齊讀 .）師：小朋友，讀準(zhǔn)了這些生字地字音，你能再把這首古詩(shī)好好讀讀嗎？（課 件出示要求：二讀古詩(shī)，試著讀出停頓.）（生再次自由練習(xí)朗讀古詩(shī)）師：小朋友們讀得這么認(rèn)真，這么投入，至V底讀得怎樣，我

6、們來(lái)檢查一下 朗讀情況吧，要試著讀出停頓哦.師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一、第二兩句？生1 :白日依山盡，黃河人海流.師：不錯(cuò)，每個(gè)字地字音都讀準(zhǔn)了 .生2:白日依山盡，黃河人海流.師：你看他朗讀時(shí)停頓掌握得多好，我們一起學(xué)他地樣子來(lái)讀讀吧.（生齊讀）師：誰(shuí)來(lái)讀讀第三、第四兩句？生I :欲窮千里目，更上一層樓.師：讀得非常流利，真棒！生2 :欲窮千里目，更上一層樓.師：這個(gè)小朋友停頓也讀得非常準(zhǔn)確， 我們也來(lái)學(xué)著他地樣子一起瀆讀吧.（生齊讀）師：到現(xiàn)在，老師相信我們每一個(gè)小朋友都讀準(zhǔn)了字音，讀好了停頓 現(xiàn)在 我們一起來(lái)把這首古詩(shī)讀一讀吧.（出示卡片“讀詩(shī)句”，粘貼在“解詩(shī)題”下 方.）五、明詩(shī)意師：一句詩(shī)就

7、是一個(gè)畫(huà)面，那么這幅畫(huà)上有什么呢？（課件出示課文插圖）1.理解：白日依山盡，黃河入海流.師：小朋友，仔細(xì)看看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了哪些景物呀？生1:黃河.（師板畫(huà)“黃河”）生2: 一座義一座地山.師：是呀，一座又一座地山就稱為群山.（板畫(huà)“群山”）師：詩(shī)人把登上鸛雀樓看到地景色寫(xiě)成了一句詩(shī)：白日依山盡，黃河入海 流.誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名學(xué)生讀）師：小朋友，仔細(xì)看看這太陽(yáng)，你感覺(jué)圖上畫(huà)地是什么時(shí)候地太陽(yáng)??？生：傍晚，快要下山地太陽(yáng).師：你是從哪兒看出來(lái)地？生1:太陽(yáng)已經(jīng)緊挨著群山了 .生2 :太陽(yáng)地顏色也不那么鮮亮、奪目了 .師：真棒！看圖也是一種學(xué)習(xí)方法.師：圖上畫(huà)地正是傍晚即將要落山地太陽(yáng)，因而

8、詩(shī)句中地“白日”就是什么時(shí)候地太陽(yáng)?生：傍晚即將要下山地太陽(yáng)（師貼太陽(yáng)圖片）師：老師把太陽(yáng)貼在這個(gè)地方（離群山較遠(yuǎn)），對(duì)嗎？生：不對(duì).師：那應(yīng)該貼在哪里呢？生：貼得盡量靠近群山.師：詩(shī)中哪一個(gè)字告訴我們太陽(yáng)靠近群山？生：依師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)地孩子.這里地“依”字是什么意思呢？生：靠著、緊挨著.師：“白日”正緊挨著連綿起伏地群山慢慢地、慢慢地往下落，直到完全 落下去，一點(diǎn)也看不見(jiàn)（拿掉太陽(yáng)圖片）.太陽(yáng)去哪兒了？生：完全落下去了，看不見(jiàn)了 .師：哪個(gè)字告訴你“太陽(yáng)完全落下去了，看不見(jiàn)了”？生：盡.師：真棒！現(xiàn)在，你能完成這個(gè)填空嗎？（出示：夕陽(yáng)，）.生：夕陽(yáng)緊挨著群山慢慢地往下落，最后完全看不見(jiàn)了

9、師：太陽(yáng)是慢慢地、慢慢地往下落，所以“依山盡”要讀得慢一點(diǎn) .你能試 著把這個(gè)畫(huà)面讀出來(lái)嗎？生：白日依山盡.師：聽(tīng)了你地朗讀，老師仿佛看見(jiàn)太陽(yáng)正靠著群山慢慢地、慢慢地往下落.我們一起來(lái)讀讀吧（生齊讀）師：你們讀得真好詩(shī)人看到了落日，還看到了什么呀？請(qǐng)小朋友自己讀讀 第二句（生讀第二句）師：鸛雀樓就坐落在黃河邊你見(jiàn)過(guò)黃河嗎？你腦海中地黃河是怎樣地？生1:黃河地水黃黃地生2:黃河是波濤洶涌地.師：你們地課外知識(shí)真豐富，老師也給你們看幾張黃河地圖片 .（課件出示 圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片感受黃河.）師：看了這幾張圖片，你們?cè)谀X海中又涌現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？生1 ：奔騰不息.生2 :波濤洶涌.師：真棒！我們一起來(lái)

10、把這些詞語(yǔ)讀讀吧.（生讀）師：現(xiàn)在，你能說(shuō)一說(shuō)是什么樣地黃河嗎？生l :奔騰不息地黃河.生2 :波濤洶涌地黃河.師：黃河一瀉千里，那么壯觀，氣勢(shì)磅礴！黃河水滾滾向東流到哪里呀？生：黃河水滾滾向東流入大海.師：“入海流”就是生：流人海.師：那你現(xiàn)在知道“黃河入海流”地意思了嗎？你能完成下面地填空嗎？（出示：黃河.生1:奔騰不息地黃河水最終流入大海.）生2 :波濤洶涌地黃河水向東流入大海.師：奔騰不息、波濤洶涌地黃河水滾滾流入大海，多么壯觀呀！你能把這 種壯觀地景象讀出來(lái)嗎？生1 :黃河入海流.師：黃河水真是滔滔不絕啊！生2 :黃河入海流.師：這一景象真是壯觀呀！我們一起來(lái)讀讀吧.（生齊讀）師：小

11、朋友們，我們跟隨詩(shī)人王之渙看到了落日，看到了奔騰不息地黃河 .現(xiàn)在，你們能試著把詩(shī)中描寫(xiě)地景色通過(guò)你地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀.）師：這些正是詩(shī)人站在鸛雀樓上所看到地景色.（板書(shū)：所見(jiàn)） 師：此時(shí)此刻，詩(shī)人站在鸛雀樓上看到這樣壯觀地景象， 他想到了什么呢？ （板書(shū)：所想）誰(shuí)來(lái)讀讀后兩句？2 理解：欲窮千里目，更上一層樓.（指名讀第三、第四兩句）師：這里有個(gè)生字“欲”，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）師：要記住這個(gè)生字，你有什么好方法嗎？生：左邊是個(gè)“谷”，右邊是個(gè)“欠”.師：用熟字加一加也是一個(gè)記住生字地好方法.師：“欲”字左右等寬，左邊“谷”地第四筆捺變成點(diǎn)，因?yàn)槲覀內(nèi)酥v究謙讓，漢字也講究避讓.（

12、師范寫(xiě)，生跟著書(shū)空.）師：現(xiàn)在，請(qǐng)你再讀讀上下句，猜猜看，這個(gè)“欲”字在這里是什么意思？生：想要.（師課件出示：想要）師：詩(shī)人王之渙想要干什么？生：詩(shī)人王之渙想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地地方.師：你從哪里知道詩(shī)人想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地地方呢？生：千里目.師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)地孩子“千里目”就是指很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地地方“目”就是（生：眼睛，這里是指眼睛能看到地地方 .）詩(shī)人說(shuō)想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地地方必須再怎樣？（師手勢(shì)加以引導(dǎo)：再登上一層樓 ）師：你能給“更”換一個(gè)字嗎？生：再師：“更上一層樓”就是說(shuō)什么？生：再登上一層樓.師：現(xiàn)在你們明白第三、第四兩句地意思了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？用上下面地填空（出示：想要1生：想要看

13、到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地地方，就要再登上一層樓 師：學(xué)到現(xiàn)在，我們讀懂了這首詩(shī)地意思（出示卡片“明詩(shī)意”，粘貼在“讀詩(shī)句”下方.）六、悟詩(shī)理師：詩(shī)人再登上一層樓，可能會(huì)看到什么？（指名說(shuō)）師：再高一點(diǎn)呢，猜猜看，詩(shī)人可能又會(huì)看到什么呀？（指名說(shuō)）師：詩(shī)人說(shuō)“想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地地方，就要再登上一層樓”到底是什么 意思呀？生：如果再登上一層樓，肯定能看得更遠(yuǎn)師：詩(shī)人這樣說(shuō)，是想告訴我們什么呀？生：站得越高，看得越遠(yuǎn).師：小朋友說(shuō)得真棒！你能完成下面地填空嗎？只有站得 ，才能看得.生：只有站得高，才能看得遠(yuǎn).師：學(xué)到現(xiàn)在，我們讀懂了這首詩(shī)告訴我們地道理（出示卡片“悟詩(shī)理”， 粘貼在“明詩(shī)意”下方.）七、誦讀總結(jié)

14、師：想不想聽(tīng)老師來(lái)讀一讀？生：想.師：現(xiàn)在老師也來(lái)讀一讀這首古詩(shī).我讀地時(shí)候你們可要仔細(xì)聽(tīng)哦，等會(huì)兒 我們要看看誰(shuí)和老師讀得最像.（范讀）（課件出示：三讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)味兒.）師：我們班上誰(shuí)地朗讀最棒呀？你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）師：讀得太棒了！還有誰(shuí)也想讀？這么多同學(xué)想讀，那我們一起來(lái)美美地 讀一讀吧.（生齊讀古詩(shī)）師：現(xiàn)在，你能夠看著畫(huà)面來(lái)回想一下詩(shī)句嗎？（生自由練習(xí)背誦） 師：誰(shuí)愿意來(lái)把這首古詩(shī)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名背誦）師：現(xiàn)在，讓我們學(xué)著他地樣子，一起來(lái)背一背古詩(shī)，記著要背出古詩(shī)地韻味兒來(lái).（生齊背古詩(shī)）師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)地方法，我們來(lái)讀讀

15、吧生：第一步，知詩(shī)人；第二步，解詩(shī)題；第三步，讀詩(shī)句；第四步，明詩(shī)意；第五步，悟詩(shī)理師：這個(gè)呀，我們稱為“古詩(shī)學(xué)習(xí)五步法”以后，小朋友就可以照著這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他古詩(shī)八、教學(xué)生字師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在還要學(xué)幾個(gè)生字，看看你們能不能學(xué)好（課件出示生字：依、入、更）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？生：最后一筆都是捺師：（范寫(xiě)“依”）“依”地最后一筆捺要注意“捺不落地”，捺不能到最下面.師：（范寫(xiě)“入”）“入”地捺要從左半格寫(xiě)到右半格，要寫(xiě)得長(zhǎng)而舒展師：（范寫(xiě)“更”）“更”地捺要注意穿插，捺要寫(xiě)在“日”地左邊，注 意和上面部件地穿插與避讓（音樂(lè)起，生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng).）師：下課.【教后

16、總結(jié)：登鸛雀樓描寫(xiě)了詩(shī)人登鸛雀樓后所見(jiàn)到地壯麗地自然景 色，抒發(fā)了詩(shī)人奮發(fā)向上地情懷，揭示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)地深刻哲理， 具 有啟迪人們努力攀登、不斷選取地思想意義 初讀古詩(shī)時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字 音落到了實(shí)處，尤其是關(guān)注了前鼻音“盡”、后鼻音“更”“層”地朗讀指導(dǎo)，在讀準(zhǔn)字音地基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，從而讀好整首古詩(shī)在理解古詩(shī)時(shí)，我充分借助課本插圖、貼畫(huà)、句式訓(xùn)練化解了學(xué)生理解古詩(shī)意思這一難點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還滲透了古詩(shī)地學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)古詩(shī)定會(huì)有所幫助 引導(dǎo)學(xué)生讀好古詩(shī)是本課時(shí)地重點(diǎn).為此，我用心設(shè)計(jì)了三次朗讀，對(duì)每一次讀 古詩(shī)都提出了具體明確地要求，想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生讀好

17、古詩(shī).古詩(shī)地理解對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，教師單方面講解地結(jié)果只能是讓學(xué)生“鸚鵡學(xué)舌”，意義 不大.為了讓學(xué)生充分理解古詩(shī)，真正讀懂古詩(shī)地意思，我想到了觀察課本插圖、 聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練等方法，從而引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)地意思，感悟古詩(shī) 告訴我們地道理.整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是緊緊圍繞“古詩(shī)學(xué)習(xí)五步法”展開(kāi)地，思路清 晰，一目了然，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古詩(shī)非常有幫助 .1【評(píng)析】一、許春蘭老師充分領(lǐng)會(huì)了課標(biāo)精神，以傳承中華文化為己任，整個(gè)教學(xué) 呈現(xiàn)出識(shí)字在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中地自由出入與靈動(dòng)生成， 充分展示了識(shí)字教學(xué)地扎 實(shí)與豐實(shí).1 立足學(xué)生地學(xué)習(xí)起點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，識(shí)字教學(xué)目標(biāo)扎實(shí) .對(duì)于二年級(jí)上學(xué) 期地學(xué)生來(lái)說(shuō)

18、，本課生字較多，“雀、樓、依、欲”筆畫(huà)較復(fù)雜，“窮、入、更” 地間架難掌握，需要學(xué)生在生字中多走幾個(gè)來(lái)回 .縱觀全課，許老師預(yù)設(shè)了四處 識(shí)字寫(xiě)字活動(dòng)：第一處在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，根據(jù)漢字特點(diǎn)，關(guān)注音形義，認(rèn)讀、了解“鸛雀樓”，并書(shū)寫(xiě)“雀、樓”；第二處是在“讀詩(shī)句”時(shí)，許老師整體出現(xiàn)生字“雀、樓、依、入、欲、窮、盡、更”，指導(dǎo)學(xué)生讀，重點(diǎn)是解決生字地讀音，為讀解詩(shī)句掃除障礙；第三處是在“解詩(shī)句”中書(shū)寫(xiě)“欲”； 第四處是在“教學(xué)生字”環(huán)節(jié)，集中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“依、入、更”許老師緊緊抓住學(xué)段地課程目標(biāo)，在寫(xiě)字上舍得花力氣、花時(shí)間，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中保證學(xué)段課堂寫(xiě)字時(shí)間地要求.2 立足學(xué)生地學(xué)習(xí)規(guī)律，隨文推進(jìn)，寫(xiě)

19、字指導(dǎo)過(guò)程豐實(shí) 小學(xué)生寫(xiě)字大多靠模仿，多數(shù)不會(huì)讀“帖”，即觀察不仔細(xì)，即使觀察仔細(xì)了，也不知其所以然這節(jié)課上，許老師積極滲透蘊(yùn)含在漢字里地文化，女口：“雀字上面是個(gè)小，寫(xiě)地時(shí)候先中間后兩邊，中間一筆沒(méi)有鉤，因?yàn)闈h字地筆畫(huà)走勢(shì)要向字地中間集中，有了鉤，走勢(shì)就向上了 撇要寫(xiě)得長(zhǎng),托上罩下.”“寫(xiě)樓字地時(shí)候右下方女字地橫要長(zhǎng)，托住上面地米，使整個(gè)字平穩(wěn).”“欲字左右等寬，左邊谷地第四筆捺變成點(diǎn)，因?yàn)槲覀內(nèi)酥v究謙讓，漢字也講究避讓.”“更地捺要注意穿插，捺要寫(xiě)在日地左邊，注意和上面部件地穿插與避讓.”這里已不僅僅是在指導(dǎo)寫(xiě)字而是在教育學(xué)生怎么做人一一要向心， 團(tuán)結(jié)；要有擔(dān)當(dāng)，托上罩下；要避讓，謙讓；等

20、等 二、許老師重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法單方面地知識(shí)只是暫時(shí)地，片面地，甚 至是狹隘地，而學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生受用終生， 學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就好比拿 到了開(kāi)啟知識(shí)寶藏地鑰匙，隨時(shí)可取，多少隨意，自由地取1 學(xué)古詩(shī)地方法求細(xì)這節(jié)課，不但學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí) 古詩(shī)地方法 第一步，知詩(shī)人；第二步，解詩(shī)題；第三步，讀詩(shī)句；第四步， 明詩(shī)意；第五步，悟詩(shī)理學(xué)生掌握了這些方法、步驟，以后學(xué)古詩(shī)就有了目標(biāo)與要求，相信學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)，自主學(xué)了 2 解詩(shī)句地方法求巧如：“老師把太陽(yáng)貼在這個(gè)地方（離群山較遠(yuǎn)），對(duì) 嗎？（生：不對(duì).）那應(yīng)該貼在哪里呢？（生：貼得盡量靠近群山 .）詩(shī)中哪一個(gè) 字告訴我們太陽(yáng)靠近

21、群山？（生：依）這里地依字是什么意思呢？（生： 靠著、緊挨著.）白日正緊挨著連綿起伏地群山慢慢地、慢慢地往下落，直到 完全落下去，一點(diǎn)也看不見(jiàn)（拿掉太陽(yáng)圖片）太陽(yáng)去哪兒了？（生：完全落下去了，看不見(jiàn)了 .）哪個(gè)字告訴你太陽(yáng)完全落下去了，看不見(jiàn)了 ？（生：盡）” 這里滲透了古詩(shī)句理解“字字落實(shí)”地方法“黃河一瀉千里，那么壯觀，氣勢(shì)磅礴！黃河水滾滾向東流到哪里呀？（生：黃河水滾滾向東流入大海.）入海流 就是一一（生：流入海.）”這里又滲透了古詩(shī)理解中地“調(diào)詞序”地方法.“你從哪里知道詩(shī)人想要看很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地地方呢？（生：千里目.）你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)地孩子.千里目就是指很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地地方.目就是一一（生：眼睛，

22、這里是指 眼睛能看到地地方.）”這是滲透了古詩(shī)中“名詞活用”地方法.這些都是滲透， 沒(méi)有貼標(biāo)簽，講術(shù)語(yǔ)，只要學(xué)生多次接觸就會(huì)明白.（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校/江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）（責(zé)任編輯郝波）19 / 18版權(quán)申明本文部分內(nèi)容，包括文字、圖片、以及設(shè)計(jì)等在網(wǎng)上搜集整理.版權(quán)為個(gè)人所有This articlein eludes someparts, in cludi ng text, pictures,and desig n. Copyright is pers onal own ership.b5E2RGbCAP用戶可將本文地內(nèi)容或服務(wù)用于個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，以及其他非商業(yè)性或非盈利性用途，但同時(shí)應(yīng)遵守著作權(quán)法及其他相關(guān)法律 地規(guī)定，不得侵犯本網(wǎng)站及相關(guān)權(quán)利人地合法權(quán)利.除此以外，將本文任何內(nèi)容或服務(wù)用于其他用途時(shí)，須征得本人及相關(guān)權(quán)利人地書(shū)面 許可，并支付報(bào)酬.plEanqFDPwUsers may use the contents or services of this articlefor pers onal study, research or appreciati on, and other non-commercial or non-profit purposes, but at the same time, they shall abide