氧化還原反應說課稿()

1、人教版新教材氧化還原反應說課各位老師：大家好！今天我給大家說課的內容是氧化還原反應。下面我將從教材，教 法，學法，教學過程四個方面對這節(jié)課進行具體分析和闡述。一、說教材 1 1教材的地位和作用“氧化還原反應”是人教版高一化學必修一第二章第三節(jié)的內容。 在高中階段的基本概念和基本理論知識中占有極其重要的地位，貫穿于 中學化學教材的始終；在中學化學中許多重要元素及其化合物的知識都 可能涉及到氧化還原反應。關于氧化還原反應，在中學新課程體系中是 分三階段完成的：在初中階段從得氧失氧的角度分析理解；在高中化學 必修 1 1 中要求在初中化學的基礎上，能用化合價升降和電子轉移的觀點來 初步理解氧化還原反

2、應以及了解常見的氧化劑和還原劑；通過后續(xù)課程 如金屬及其化合物及非金屬及其化合物的學習，對氧化還原反應有了更 多更具體的認識后再要求學生深入理解凡涉及到元素價態(tài)的變化的反應 都是氧化還原反應。本節(jié)課的教學處于第二階段，既復習了初中的基本 反應類型及氧化反應、還原反應的重要知識并以此為鋪墊展開對氧化還 原反應的較深層次的學習，還將是今后聯系元素化合物知識的重要紐 帶。氧化還原反應的知識是高中化學的重要理論知識，不僅是本章的教 學重點，也是整個高中化學的教學重點，因此本節(jié)內容掌握的情況直接影響到今后高中化學的學習2 2教學目標根據課程標準的要求、教材的編排意圖及高一學生的特點我擬定 如下教學三維目

3、標：知識技能目標 : : 學會用化合價的變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原 反應；初步掌握根據化合價的變化和電子轉移的觀點分析氧化還原反應 的方法；理解氧化還原反應的實質。過程方法目標 ：通過對氧化還原反應的特征和本質的分析，學習由表 及里以及邏輯推理的抽象思維方法。情感態(tài)度目標： 通過創(chuàng)設問題情景，使學生在主動參與活動的過程中 積極思維，激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和合作精 神，體驗探究過程，體驗知識生成的愉悅感。3 3教學重難點重點：氧化還原反應的特征和本質難點：從電子轉移的微觀角度來分析理解氧化還原反應的本質【過渡語】為達到預期教學目標，突出重點，突破難點，采用以下教 法

4、和學法 ?二、說教法古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的 容器，而是一把需被點燃的火把?！蔽矣X得，我們在教學時必須特別注意 這一點，不能進行填鴨式的教育，而是應該讓學生成為課堂上的主人。根 據這一原則我主要采用“創(chuàng)設問題情境法”從三個角度層層遞進、由表及里，一環(huán)一環(huán)的提出問題，讓學生通過自己的思考、討論、歸納總結，對氧化還原反應由感性認識提升到理性認識；并結合多媒體動畫模擬，幫助學生理解氧化還原反應本質，將抽象知識具體化，從而突破難點。三、說學法1 1、學情分析（ 1 1）知識基礎 ? ?在初中化學中學生已經學習了氧化反應與還原反應，也具備了化合價的知識，初步認識了化合

5、價的變化跟電子的轉移有一定關系，這些 都為本節(jié)課的實施提供了可能 ?（ 2 2）認知基礎 ? ?高一作為連接初中和高中學習的關鍵時期，學生的認知水平正處 于定性認識到定量認識的過渡時期。高中生的思維具有更高的概括性，辯 證思維也迅速發(fā) ? ?展，處于具體思維向抽象思維發(fā)展的前期，但學生的抽 象理解能力還稍弱，需要借助一些具體手段幫助理解 ? ?。2.2. 學法指導復習初中學過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用自主學習、合 作學習、探究學習，遵循由感性到理性的認知規(guī)律。注重指導學生勤于思 考、表達完整、學會交流、善于總結、學會比較記憶等方法。【過渡語】教學有法，教無定法，根據新教材編寫特點，結

6、合實際情 況，我將從四個環(huán)節(jié)展開教學 ?四、說教學過程： 第一課時：一、復習舊知，弓 I I 入新課（投影）生活中常見的涉及到氧化還原反應的圖片。蘋果被氧化和火炬燃燒。設計意圖：讓學生感受到它的無處不在，引起學生的注意和興趣 設計意圖：學生通過思考能夠回憶出化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應。問題一 二 用四種基本反應類型分類屬于哪一種反應？問題二請指出上述反應中的氧化反應和還原反應，并說明其分類 標準是什么？問題三以 CuaCua H H2= Cu+Cu+ H H20 0 為例，氧化反應和還原反應是分別獨立 進行的嗎？設計意圖：自然地引起學生的一種認知矛盾，學生分組討論回憶出氧化反 應

7、、還原反應，并指出還原反應與氧化反應是并存的，有得氧必有失 氧。通過這個問題不僅深化了學生的認識，滲透了辯證唯物主義教育， 教師還可趁勢引入新課，從得氧失氧角度歸納出氧化還原反應的概念。二、理論探究，獲得新知1 1、【從化合價升降角度】（思考與交流）？? ?讓學生思考并小組討論“ 2CuO+C=2Cu+CO22CuO+C=2Cu+CO2、H2O+C=CO+H2H2O+C=CO+H2、CuO+H2=Cu+H2OCuO+H2=Cu+H2O ” ？三組氧化還原反應中各元素的 化合價在反應前后有無變化；從而得出氧化還原反應的特征是：有元素 化合價的升降。設計意圖：？通過具體的幾個實例不僅可以復習初中化

8、合價的知識, 而且讓學生通過特殊到一般的方法歸納總結出氧化還原反應的特征， 培 養(yǎng)學生分析歸納能力，確立了學生學習的主體性，主動性。 ? ?2?2、【從電子轉移的角度】追問“為什么氧化還原反應中元素的化合價有升降”學生根據初中 知識知道“元素化合價升降與電子轉移有關”；教師通過動畫模擬還原 出“ Na+CI2Na+CI2 反應的電子轉移情況”和“ H2+CI2H2+CI2 反應電子轉移情況”幫助 學生從微觀角度理解氧化還原反應， 明確氧化還原反應的實質是“有電 子轉移 （得失或偏移）的反應” ? ?通過教師由表及里、一環(huán)一環(huán)的提出問題，讓學生對氧化還原反應 由感性認識提升到理性認識；并結合多媒

9、體動畫模擬，幫助學生理解氧 化還原反應本質，將抽象知識具體化，從而突破難點。 ? ? ?3?3、縱觀全局 ，以鈉和氯氣的反應分析氧化還原，并用雙線橋法表示電子 的轉移。并讓學生總結得失電子數目，化合價升高降低總數之間的規(guī)律。 失電子總數 = =化合價升高總數 = =得電子總數 = =化合價降低總數設計意圖： 在這一過程的教學中我會充分利用學生已有知識，結合所 播放的動畫視頻和電子結構圖片，復習和加深學生對化合價本質的認 識，弄清化合價的數值和正負跟原子的電子得失之間的內在聯系。4 4、通過精心選題讓學生練習判斷那些屬于氧化還原反應，根據習題總結 歸納出四大基本反應與氧化還原反應的關系，這里我巧

10、用了一個笑臉形 式呈現，這樣增加學生學習的樂趣，方便學生記憶 ? ?。三、知識應用，加深理解根據本節(jié)課的重難點，設置隨堂練習1 1下列有關四種基本反應類型與氧化還原反應關系的說法中正確的是（）A A .化合反應一定是氧化還原反應B B .分解反應一定不是氧化還原反應C.C. 置換反應一定是氧化還原反應D.D. 復分解反應不一定是氧化還原反應2 2氧化還原反應在生產、生活中具有廣泛的用途。下列生產、生活中的 事例不屬于氧化還原反應的是 （）A A .金屬冶煉B B .燃放鞭炮C C.食物腐敗D D .點制豆腐設計意圖： 讓學生及時鞏固新知識，準確把握重難點，也可以檢驗出 學生知識掌握情況四、歸納

11、整理，理性提升 ? ? 為強化認識，學生小結本節(jié)課的主要內容，教師強調本節(jié)課的重點內容五、板書設計 ? ?第三節(jié) 氧化還原反應第一課時一、氧化還原反應1 1、 氧化還原反應：有元素化合價升降的化學反應2 2、 氧化還原反應的判斷依據有元素化合價變化3 3、 氧化還原反應的實質電子的轉移 （ 電子的得失或共用電子對的 偏移二、氧化還原反應中電子轉移的表示方法性4時陋低*袱逐miJ2 “CUO+HZ=C：U-I-H2O雙線橋法11 ：|j訐：三、氧化還原反應與四種基本反應類型的關系? ?五、教學反思本節(jié)課通過問題一環(huán)扣一環(huán)的提出，學生積極思考將自己總結的結論 大膽表述，獲得知識點相對牢固又讓他們獲得學習的喜悅感和成就感。通 過動畫模擬幫助學生理解氧化還原反應本質，將抽象知識具體化，降低了 學生學習難度，增加學習的趣味性。從這節(jié)課目標的執(zhí)行情況來看，應該 達到預設的教學目標。？但還存在以下不足：?首先課的導入還不夠精彩，學生對于氧化還原反應已經有了一定的 認識，如果能讓他們自己去尋