厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)（下冊(cè)）第1-4頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和觀察能力。過(guò)程與方法：經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；情感態(tài)度價(jià)值觀：在合作、討論中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)尺子。2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：建立長(zhǎng)度單位厘米的實(shí)際概念。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件2、尺子、回形針、小方塊等學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。1、教師出示兩支長(zhǎng)短明顯不同的鉛筆，

2、然后提問(wèn)：這兩支鉛筆哪支長(zhǎng)些？學(xué)生回答后，教師說(shuō)明：物體有長(zhǎng)有短。2、今天這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位好朋友，你們看看它是誰(shuí)？（屏幕出現(xiàn)數(shù)學(xué)小精靈）（畫(huà)外音）“新學(xué)期到了，我們拿到了一本嶄新的數(shù)學(xué)書(shū)，我想知道數(shù)學(xué)書(shū)的短邊有多長(zhǎng)，你能告訴我嗎？師：你們?cè)敢鈳椭鷶?shù)學(xué)小精靈解決這個(gè)問(wèn)題嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)你先用自己的方法估一估數(shù)學(xué)書(shū)的短邊有多長(zhǎng)？（學(xué)生可以用眼看，也可以用兩手比劃）二、自主探究、合作交流：1、活動(dòng)一：測(cè)量方法的多樣性及統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。(1)親身經(jīng)歷測(cè)量方法的多樣性。師：如果不用手比劃，你用什么方法能說(shuō)明數(shù)學(xué)書(shū)的短邊有多長(zhǎng)？把你想到的辦法說(shuō)給你小組成員聽(tīng)聽(tīng)好嗎？(學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候

3、很活躍，想出很多辦法說(shuō)明數(shù)學(xué)書(shū)的邊有多長(zhǎng)，有的說(shuō)用鉛筆量，有的說(shuō)用橡皮量)以小組的形式匯報(bào)不同的測(cè)量方法，在全班交流。(2)親身經(jīng)歷不同的測(cè)量工具的使用，測(cè)量的結(jié)果不同(測(cè)量的對(duì)象一定)師：你們真棒，想出這么多的好辦法，那么你們能動(dòng)手自己測(cè)量一下嗎？請(qǐng)各小組從老師為你們準(zhǔn)備的信封里選一樣?xùn)|西作為測(cè)量工具，開(kāi)始測(cè)量。擺的時(shí)候可以互相討論一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？(學(xué)生分組操作，教師巡視并指導(dǎo))師：哪一組來(lái)匯報(bào)一下，你是用什么量的？量的結(jié)果怎樣？生1：我們是用回形針量的，數(shù)學(xué)書(shū)的短邊大約有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。生2：我們是用橡皮量的。書(shū)的短邊大約有6塊橡皮這么長(zhǎng)。(電腦演示) (3)觀察發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測(cè)量工具

4、的必要性。師：下面請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(同桌之間討論一下，再說(shuō)。)(學(xué)生有很多發(fā)現(xiàn)：說(shuō)得到的說(shuō)用橡皮量的數(shù)大，有的說(shuō)用回形針的數(shù)小，有的說(shuō)得到的數(shù)不相同。)師：我們測(cè)量的是什么呀？那么為什么同樣的一條邊，量出來(lái)的結(jié)果卻不同呢？師：你們說(shuō)得真棒，由于我們的測(cè)量工具不同，所以我們測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的數(shù)據(jù)就不同。那么這么多的數(shù)據(jù)，我們把哪一個(gè)告訴數(shù)學(xué)小精靈呢？(學(xué)生都想報(bào)自己測(cè)量的數(shù)據(jù)，這時(shí)出現(xiàn)矛盾了)師：我們發(fā)現(xiàn)，用不同的工具來(lái)量同樣的書(shū)，卻得到了不同的結(jié)果。如果我們要得出一個(gè)統(tǒng)一的答案，那該怎么辦呢？你們有什么好辦法嗎？(學(xué)生匯報(bào)說(shuō)可以用同一樣?xùn)|西來(lái)量。)師：對(duì)，我們要用統(tǒng)一的工具來(lái)

5、測(cè)量。老師給大家準(zhǔn)備了大小相同的小方塊，請(qǐng)小朋友再來(lái)量一量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊，看看這次結(jié)果一樣了嗎？（4）練一練。數(shù)學(xué)書(shū)第2頁(yè)2、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)尺子。(1)認(rèn)識(shí)尺子。師：看來(lái)，我們用統(tǒng)一的工具量，得到了相同的結(jié)果。如果我們要量這張課桌的長(zhǎng)度，也用小方塊一個(gè)一個(gè)地去擺，你們覺(jué)得方便嗎？那有什么更好的辦法嗎？生：可以用尺子量。師：你真聰明，都已經(jīng)知道尺子了，我們的古人非常聰明，為了用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，他們發(fā)明了尺子。尺子雖小，但它的用處可真不小。請(qǐng)拿出你們的尺子，找一找，尺子上有些什么？(分組討論后再匯報(bào))生1：尺子上有許多的數(shù)字。師：好，我們來(lái)把它讀一讀。生2：尺上有很多的豎線(xiàn)，有短豎線(xiàn)，有長(zhǎng)豎線(xiàn)。師：你

6、們知道尺上這些長(zhǎng)短不一的線(xiàn)叫什么嗎？它叫刻度線(xiàn)。第一條長(zhǎng)刻度線(xiàn)下面寫(xiě)著0，表示刻度0，刻度線(xiàn)下面寫(xiě)著幾就表示刻度幾。(課件閃動(dòng)刻度線(xiàn)和字母。)生3：尺子還有2個(gè)拼音。師：大家還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)字母，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字母嗎？能大聲的讀給大家聽(tīng)嗎？在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)字母cm，并知道它們表示的是長(zhǎng)度單位：厘米。 師：厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，就是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度的。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友：厘米。（2）在尺子上找1厘米。師：尺子上從0到1這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。(課件閃動(dòng)1厘米的長(zhǎng)度)你還能在尺子上找到1厘米嗎？請(qǐng)?jiān)谀愕某咦由险乙徽摇Ｉ?：從1-2也是1厘米。生2：從4-5也1厘米。生3：從6-7

7、也是1厘米。師：看來(lái)尺子上的1厘米有很多很多，那你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，1厘米到底是怎么樣的？生：1厘米就是一大格的長(zhǎng)度，兩條長(zhǎng)線(xiàn)間的長(zhǎng)度。（3）感受1厘米。師：下面請(qǐng)小朋友拿出剛才用過(guò)的小方塊，請(qǐng)你量量小方塊每條邊的長(zhǎng)度是幾厘米？師：請(qǐng)你跟我這樣做，一只手輕輕地捏著小方塊，另一只手把這小塊慢慢地移開(kāi)，注意手指不動(dòng)。看到了嗎？1厘米有多長(zhǎng)呀？記住了嗎？閉上眼睛。想一想1厘米到底有多長(zhǎng)。（4）找身邊的1厘米。師：睜開(kāi)眼睛，用你的手指去找一找。你周周哪些物體和1厘米差不多長(zhǎng)呢？生1：我的手指寬大約是1厘米。生2：數(shù)學(xué)書(shū)有1厘米這么厚。師：看來(lái)我們身邊有許多1厘米的物體，要小朋友用心去觀察。（5）認(rèn)識(shí)

8、幾厘米。師：我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識(shí)了1厘米，請(qǐng)小朋友想一想，如果從02，這是幾厘米呢？你是怎么知道的？生：從0到2有兩大格，那就是2厘米。師：回答得真不錯(cuò)，你們還能從尺子上找出2厘米嗎？(從4-6，從8-10)師：看來(lái)2厘米在尺子上還有很多，那你能在尺子上找到3厘米嗎？師：下面請(qǐng)小朋友在尺子上找到你喜歡的厘米。先找一找，再比一比，然后和你的小組成員交流一下。生1：我認(rèn)識(shí)了5厘米，從0-5是5厘米。生2：我認(rèn)識(shí)了8厘米，從0-8是8厘米。3、活動(dòng)三：自學(xué)測(cè)量方法。(1)師：那么怎樣用尺子來(lái)測(cè)量物體有多長(zhǎng)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)第4頁(yè)，自學(xué)測(cè)量方法。(這一部分讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)測(cè)量方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。)(2

9、)出示判斷題：師：老師發(fā)現(xiàn)，有些小朋友是這樣量的：（出示三種量法）你認(rèn)為哪種量法對(duì)呢？用手勢(shì)表示。師：（第一種方法：）你為什么認(rèn)為這種方法是錯(cuò)誤的呢？生：它把尺放彎了，沒(méi)有放平。師：你們覺(jué)得他說(shuō)得有道理嗎？對(duì)呀，我們應(yīng)該把尺放平來(lái)量，這樣才能量得準(zhǔn)確。師：（第二種方法：）你為什么認(rèn)為這種方法也是錯(cuò)誤的呢？生：它沒(méi)有把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)了最邊上。師：你觀察得真仔細(xì)，也就是說(shuō)要把刻度0對(duì)準(zhǔn)了物體的最左端，從0開(kāi)始量。咱們把它糾正過(guò)來(lái)好嗎？師：那么以后我們?cè)诹课矬w長(zhǎng)度時(shí)，你想提醒小朋友要注意什么呢？師：（電腦演示：）對(duì)，我們應(yīng)該這樣來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，首先把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)了物體的一端，然后再看物體的另一端

10、對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐運(yùn)用。1、估一估，量一量。師：你們來(lái)估計(jì)一下數(shù)學(xué)書(shū)的短邊大約有幾厘米長(zhǎng)？(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們估計(jì)的具體數(shù)據(jù))師：想不想再動(dòng)手量一量？好，下面請(qǐng)你用尺子來(lái)量一量數(shù)學(xué)書(shū)，看看你們的估計(jì)是否接近？(學(xué)生動(dòng)手操作。)學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。2、做數(shù)學(xué)書(shū)第4頁(yè)第三題。師：請(qǐng)你選擇量一量你最想量、最喜歡的身邊的物體。也可以小組合作量。量完后把你的結(jié)果告訴你的小組成員。(學(xué)生自由操作)師：量完了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你量了什么，量的結(jié)果怎樣？生1：我量了我的鉛筆大約長(zhǎng)9厘米。生2：我文具盒的這條邊大約長(zhǎng)8厘米。四、反饋總結(jié)。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題想提

11、出來(lái)？教學(xué)反思:本節(jié)課是對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，看上去似乎很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全是新的東西，如何能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)到的知識(shí)很好的運(yùn)用到生活中，至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了厘米,而且學(xué)習(xí)的非常投入,并自主延伸到生活中,真正讓學(xué)生體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。1、抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”?！袄迕住笔潜竟?jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：在認(rèn)識(shí)尺子的環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生自己尋找尺子上的秘密,在認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，不是真接告訴學(xué)生“1厘米是多長(zhǎng)”，而是讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有

12、多長(zhǎng)？再通過(guò)觀察直尺，讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。最后讓他們總結(jié)出：“尺子上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律；并通過(guò)1厘米的小棒用手比劃出1厘米的長(zhǎng)，并讓學(xué)生用心體會(huì)，再?gòu)淖约荷眢w和周?chē)矬w中找1厘米的物體，進(jìn)一步體驗(yàn)了1厘米，這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)。2、運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我們讓學(xué)生自己在尺子上找出和認(rèn)識(shí)“幾厘米”，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。3、學(xué)