案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用探討

1、案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用探討一、引言案例教學(xué)法初創(chuàng)于哈佛商學(xué)院，1910年由科普蘭博士在工商管理教學(xué)中率先使用。哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法界定為：一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)法的地方在于，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際案例為研究對(duì)象，內(nèi)容的來源、編排、性質(zhì)有著獨(dú)特體系，大大地縮短了教學(xué)與實(shí)際生活的差距；教學(xué)形式是一種“做中學(xué)”的形式，它從經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中獲取知識(shí)，增進(jìn)才干；教學(xué)目標(biāo)著眼于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題的能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則；教學(xué)效果不僅可以使學(xué)生獲得知識(shí)，而且有利于提高其表達(dá)討論技能，增強(qiáng)面對(duì)困

2、難的自信心；教學(xué)主客體中師生關(guān)系發(fā)生了改變，教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展是與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密聯(lián)系的，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的重要基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程之一。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，側(cè)重于統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)講授，注重理論推導(dǎo)，缺乏適當(dāng)?shù)膽?yīng)用背景，使學(xué)生難以理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義及其作用，遇到實(shí)際問題時(shí)往往束手無策。統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)將經(jīng)營管理中的現(xiàn)實(shí)問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入所描述的情景現(xiàn)場，使學(xué)生加深對(duì)課堂所授理論知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際思考問題，從而提高實(shí)際操作能力。二、案例教學(xué)

3、法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用及難題在組織實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合具體情況，循序漸進(jìn)，合理有效地進(jìn)行。一般來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)有效與否關(guān)鍵在于兩個(gè)方面：一是案例的選擇與設(shè)計(jì)，二是課堂教學(xué)的組織。1、案例的選擇與設(shè)計(jì)。沒有好的案例就沒有有效的案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何科學(xué)地收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析研究和預(yù)測數(shù)據(jù)方法的科學(xué)，教師要根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，精心選擇或編寫專業(yè)理論與實(shí)踐相融合、具有一定深度、高度和難度的案例。以達(dá)到“學(xué)以致用，以用促學(xué)”的目的。實(shí)踐教學(xué)中，我們?cè)谶x擇統(tǒng)計(jì)學(xué)案例時(shí)一般考慮以下幾個(gè)方面：一是案例的背景。所選案例要處于市場營銷、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融、人力資源、質(zhì)

4、量控制等經(jīng)濟(jì)管理框架之中，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用背景。如在學(xué)習(xí)概率與概率分布時(shí)，我們選擇了“保險(xiǎn)公司一種意外傷害的賠付”案例來分析說明隨機(jī)變量概率分布、期望值和方差以及中心極限定理。二是案例內(nèi)容。所選案例要含描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)、定量和定性分析等內(nèi)容，以便學(xué)生鞏固理解理論知識(shí)，提高解決實(shí)際問題能力。三是案例類型。案例一般分為實(shí)踐型案例、描述型案例、解題型案例、綜合型案例四大類，我們根據(jù)授課需要選擇適合的案例。實(shí)踐型案例一般只給任務(wù)不給素材，讓學(xué)生身體力行。如在學(xué)習(xí)抽樣與抽樣分布章節(jié)時(shí)，我們布置學(xué)生“調(diào)查本校學(xué)生生活費(fèi)收支狀況”，讓學(xué)生熟悉調(diào)查程序，學(xué)會(huì)繪制統(tǒng)計(jì)圖形并對(duì)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行分析。描

5、述型案例相對(duì)比較簡單，一般是一篇經(jīng)濟(jì)論文，或某國某地的國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)公報(bào)，或是企業(yè)經(jīng)營狀況的年報(bào)，或是生活中的小故事。在學(xué)生閱讀，老師提問、解答過程中，傳播、掌握新的知識(shí)。如通過案例“美國越戰(zhàn)征兵的抽簽法”，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用有了感性認(rèn)識(shí)。解題型案例是通過實(shí)例性問題的具體解答，來解析相關(guān)的原理、定義和方法。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)決策時(shí)，我們通過“幫助王先生選擇理財(cái)方案”案例來解析如何繪制投資理財(cái)決策樹圖。綜合型案例是對(duì)統(tǒng)計(jì)全局性問題進(jìn)行全面分析研究，涉及面廣，一般在統(tǒng)計(jì)分析階段使用。如在學(xué)習(xí)時(shí)間序列分析時(shí)，我們選擇了“中國國內(nèi)消費(fèi)需求發(fā)展分析”案例，討論分析中國改革開放以來中國社會(huì)消費(fèi)品零售總額變化趨

6、勢以及是否存在季節(jié)變化和周期性變動(dòng)。四是案例數(shù)據(jù)。所選案例最好提供大量數(shù)據(jù)，以便學(xué)生上機(jī)分析解答。在實(shí)際教學(xué)中我們遇到的難題是高質(zhì)量案例庫的建立問題。首先，缺乏既符合我國國情又符合國際規(guī)范的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教材供教學(xué)直接采用；其次，自己編寫的案例多為直接采用報(bào)刊、雜志內(nèi)容，缺乏對(duì)案例作科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而影響學(xué)生做出科學(xué)合理分析和評(píng)價(jià)。2、課堂教學(xué)組織。統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)法的課堂教學(xué)組織一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)：引入案例、分析討論案例、總結(jié)評(píng)價(jià)案例。案例的引入主要涉及引入時(shí)機(jī)和引入方式，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活掌握。引入方式主要有印發(fā)文字材料、教師描述、多媒體展示、學(xué)生講述等。引入時(shí)機(jī)可以在章節(jié)教學(xué)之前引入，讓學(xué)生帶

7、著問題學(xué)習(xí)；也可在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過案例描述來驗(yàn)證知識(shí)原理；或在某一章節(jié)教學(xué)之后呈現(xiàn)，讓學(xué)生運(yùn)用原理來解決實(shí)際問題。案例分析討論是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，積極交流和研討，創(chuàng)造性地進(jìn)行探索和實(shí)踐。通過師生互動(dòng)將案例內(nèi)容與相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理聯(lián)系起來，揭示案例中蘊(yùn)藏的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理及方法，討論其發(fā)展變化規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題。具體操作方式有個(gè)人發(fā)言、小組討論、正反方辯論、角色扮演等。評(píng)價(jià)總結(jié)案例是課堂教學(xué)的概括和提升階段，通常由教師完成。可以是對(duì)學(xué)生討論過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足和成績；也可以是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的

8、理解；或者進(jìn)一步提出探索問題，促使學(xué)生調(diào)整視角，進(jìn)行更深入的思考。在此過程中，我們遇到的最大問題是教師自身素質(zhì)有待提高。案例教學(xué)模式提倡的開放性、互動(dòng)性和實(shí)踐性要求教師具備準(zhǔn)備和組織案例教學(xué)的能力，具備將理論和實(shí)踐貫通融合的能力，具備較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷能力。三、完善統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)法的建議1、不斷提高教師自身素質(zhì)。案例教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，教師要從三個(gè)方面提高自身綜合素質(zhì)。一是提高從整體上把握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論體系的能力。這要求教師要掌握扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，了解國內(nèi)外理論探討的前沿和進(jìn)展。二是提高駕馭案例討論的能力。這要求教師要熟知案例內(nèi)容，清晰理解案例中所隱含的理論基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注案例研討過程。三是具備

9、平等觀念。這要求教師不能以權(quán)威自居，要轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)溝通意識(shí)，尊重學(xué)習(xí)者的創(chuàng)見。2、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，案例教學(xué)模式促使學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要被動(dòng)接受老師傳授的理論知識(shí)，還要主動(dòng)積極思考，形成自己的觀點(diǎn)；其次是變個(gè)人學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生要積極參與案例討論，聽取他人觀點(diǎn)；第三是變書本學(xué)習(xí)為實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生要積極參與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目研究，收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、完成報(bào)告寫作和口頭表達(dá)匯報(bào)。3、重視案例庫的建設(shè)。豐富的高質(zhì)量的案例庫是案例教學(xué)的根本保障。首先，案例的選擇和編制應(yīng)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的，讓學(xué)習(xí)者通過案例可以逐步掌握運(yùn)用統(tǒng)計(jì)原理分析現(xiàn)實(shí)問題的各種技巧；其次，案例的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)置于具體實(shí)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境中；第三，案例要能提供學(xué)習(xí)者思考與解答問題的多種途徑，便于拓展學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維。量的數(shù)據(jù)，需要借助統(tǒng)計(jì)軟件作為分析工具。常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件有SASSPSSMINITABTSP等，這些軟件都具有強(qiáng)大的分析功能，但需要足夠的課時(shí)進(jìn)行專門的訓(xùn)練?？紤]到課時(shí)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們選擇MicrosoftOffice中的Excel軟件輔助教學(xué)實(shí)踐。通過Excel中統(tǒng)