可能性教學(xué)設(shè)計(jì)四小劉立峰

1、可能性教學(xué)設(shè)計(jì)長嶺四小 劉立峰一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第104105頁例1、例2。二、教材分析：“可能性”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，三、學(xué)情分析：“可能性”問題是學(xué)生生活中常見的問題，但將其抽象出來用于教學(xué)中學(xué)生初次接觸較為陌生，學(xué)生理解起來就有一定的困難。設(shè)想：（因而本節(jié)課的設(shè)計(jì)我試圖體現(xiàn)“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展”的思想，在教學(xué)中為學(xué)生提供大量的實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生充分體驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生在提供猜測(cè)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上放手；通過學(xué)生的主動(dòng)參與，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。四、教學(xué)目標(biāo)1、通過種多

2、種活動(dòng)，充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，在解決問題的過程中，形成初步的判斷、推理能力。2、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想實(shí)踐驗(yàn)證推測(cè)”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。3、:讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，勇于探索的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“可能”與“不可能”。五、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想實(shí)踐驗(yàn)證推測(cè)”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生可能性。

3、通過游戲使學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。五、教具與學(xué)具：多媒體課件、袋子、乒乓球、果凍圖片、水彩筆等。六、教學(xué)過程一、游戲激趣、引出課題1、課前談話：師；同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們將在快樂的游戲中度過。提醒大家：在玩的同時(shí)，希望同學(xué)們能積極動(dòng)腦思考，踴躍表達(dá)自己的見解，從玩中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。2、引入新課：師：歡迎同學(xué)們走進(jìn)“開心課堂”，今天我為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)游戲題，分別裝在紅、藍(lán)兩個(gè)不同顏色的信封里。其中，有一個(gè)信封里裝著一個(gè)有趣的“猜數(shù)”的游戲，你們猜，它可能在哪個(gè)信封里呢？生1：它可能在紅色信封里。生2：藍(lán)色師：告訴你們正確答案：在紅色信封里。下

4、面我們就一起來玩這個(gè)游戲。設(shè)計(jì)意圖：“在游戲中度過數(shù)學(xué)課”適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，以大家喜聞樂見的“開心辭典”為原型引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。二、實(shí)踐驗(yàn)證，探究新知1、猜數(shù)游戲出示要求：兩個(gè)數(shù)的和是20，猜一猜這兩個(gè)數(shù)是多少？生：1和19，2和18，3和172、揭示課題。師：根據(jù)老師提供的信息，同學(xué)們想出這么多種可能出現(xiàn)的答案，真了不起。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中也存在著很多有關(guān)“可能性”的知識(shí)，這節(jié)課我們就來研究事物發(fā)生的“可能性”。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，良好的開端是成功的一半，精彩的課堂開端不僅能很快的集中學(xué)生的注意力，而且

5、還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。3、摸球游戲師：現(xiàn)在我的手里只有藍(lán)色的信封，也只剩下最后一組題了，這組題在哪個(gè)顏色的信封里呢？活動(dòng)一：通過摸球游戲，體驗(yàn)“一定”和“不可能”。師：今天老師帶來了二個(gè)的袋子，這是一個(gè)紅袋子（出示紅袋子）里面裝著乒乓球，想知道是什么顏色的乒乓球嗎？師先猜一猜然后摸球，驗(yàn)證猜的與摸中的運(yùn)氣。師：你們想摸嗎？（想）師：在開始游戲前，我們先來看一下游戲規(guī)則。（出示游戲要求）1）小組同學(xué)每人摸一次、摸之前大家先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球，再摸球。2）組長負(fù)責(zé)組織大家摸球，紀(jì)錄員作好紀(jì)錄。3）每次摸球前將盒子搖一搖，不許偷看。（師：明白了嗎？師：老師給每

6、個(gè)小組準(zhǔn)備了同樣的一袋球，請(qǐng)各組組長拿出紅色的袋子。（老師確認(rèn)）師：記得先猜一猜，再摸一摸，開始游戲。）小組合作游戲。師：游戲結(jié)束的小組請(qǐng)舉手，匯報(bào)各組摸球的情況。師：看來大家摸到的都是紅球，猜一猜為什么同學(xué)摸到的都是紅球呢？生：（因?yàn)槎际羌t球）師：同學(xué)們這么肯定這個(gè)袋子里全是紅色的，那我們拿出來驗(yàn)證一下。 請(qǐng)小組長把紅袋子里的球倒在籃子里，讓同學(xué)們看看。師：你們真棒，全都猜對(duì)了，這個(gè)袋子里全部都是紅色的，那我們就可以這樣說從這個(gè)袋子里摸出來的一定是紅色的。師板書：一定師：請(qǐng)大家想一想，從這個(gè)袋子里可能摸出黃色的球嗎？為什么？生：不可能。因?yàn)檫@個(gè)盒子里沒有黃色的球，就不可能從這個(gè)盒子里摸出黃色

7、的球。師：有道理！因?yàn)檫@個(gè)盒子里沒有黃色的球，所以從這個(gè)盒子里不可能摸出黃色的球！板書：不可能設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、再次實(shí)踐、總結(jié)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷人類認(rèn)識(shí)客觀事物，解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?；顒?dòng)二：通過摸球游戲，體驗(yàn)“可能”出示黃袋子（猜一猜） 小組合作摸球：師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了同樣的一袋球，請(qǐng)各組組長拿出紅袋子。師，請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的要求，先猜一猜，再摸一摸，試一試你的運(yùn)氣。師：剛才老師和大家一起做游戲的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的很高興，有的不太高興。師：這是為什么？生：有的猜對(duì)，有的沒猜對(duì)。師：袋子里球的顏色，同學(xué)們都知道了，為什么不能準(zhǔn)確地猜出來呢？

8、生：因?yàn)榇永镉屑t球、黃球。師：袋子里有紅球和黃球，摸出來的結(jié)果會(huì)怎樣呢？生：可能是紅球，也可能是黃球。（引導(dǎo)學(xué)生完整的說這句話）相機(jī)板書： 可能4、引導(dǎo)小結(jié)師小結(jié)：當(dāng)袋子里全部是紅球時(shí)任意摸一個(gè)，一定是紅球；不可能是黃球，當(dāng)袋子里既有紅球又有黃球，任意摸一個(gè)有可能是紅球，也可能是黃球。設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！北窘虒W(xué)環(huán)節(jié)通過組織全體學(xué)生參與，讓每一個(gè)學(xué)生不同層次、不同身份地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂！三、靈活運(yùn)用，鞏固新知1、議一議（課本P105頁例

9、2，多媒體出示）師：同學(xué)們，我們通過積極的探索認(rèn)識(shí)了用“一定”，“可能”、“不可能”來表述各種情況。師：老師今天特地準(zhǔn)備幾個(gè)生活中的例子，來考考大家。敢不敢接受挑戰(zhàn)。判斷題：（你認(rèn)為某個(gè)事件是一定發(fā)生的就在方塊里打，如果你認(rèn)為某個(gè)事件是不可能發(fā)生的就在方塊里畫×，認(rèn)為可能發(fā)生的就在方塊里畫。）（學(xué)生合作交流，師巡視指導(dǎo)。）師歸類：小結(jié)板書：結(jié)果確定： 一定 不可能 結(jié)果不確定： 可能設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)所得。2、裝一裝果凍拼裝出示三種口味的果凍圖片：香橙、草莓、蘋果。師：請(qǐng)按要求裝盤：A 隨手拿一個(gè)，一定是蘋果味的。B 隨手拿一個(gè)，

10、不可能是蘋果味的。C 隨手拿一個(gè)，可能是蘋果味的。生按要求進(jìn)行了方法多樣的拼裝。師：如果你已經(jīng)裝好了，請(qǐng)把你的作品拿上來，貼在相應(yīng)的要求下。（學(xué)生貼）（師生共同評(píng)價(jià)） 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，才能很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。果凍拼裝的方法不唯一，呈現(xiàn)了應(yīng)用設(shè)計(jì)的開放性，為學(xué)生提供更大的思考與探索的機(jī)會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3、說一說師：我們通過一系列有趣的活動(dòng)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用一定、不可能和可能來表述活動(dòng)中的各種情況。實(shí)際上這樣的例子在我們的身邊還有很多很多，那你能用一定、可能、不可能來說說生活中的事嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)說一說，讓其他的同學(xué)給你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，比比誰想得又快又多。（給出充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。）師：誰愿意把自己的想法跟同學(xué)們說說！。師：還有這么多同學(xué)想說，看來在我們生活中，有關(guān)可能性的問題真不少，老師希望同學(xué)