四邊形教學(xué)設(shè)計張燕

1、四邊形教學(xué)目標： 1.能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認識并概括出四邊形的特征。 2. 通過對比，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是長方形、正方形的特征。 3. 通過實踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重難點：感知四邊形的特征，能判別四邊形；長方形、正方形特征的認識。教學(xué)準備：課件，點子圖每人一張，學(xué)生自備尺子。教學(xué)過程：1、 感知四邊形的特征1、 畫一畫師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)四邊形，你認為四邊形是什么樣的？在腦海中想一想心目中的四邊形，在點子圖背面畫一畫你想到的四邊形，你能畫幾個形狀不同的四邊形。請部分學(xué)生到黑板前畫。2、 評一評師：同學(xué)們，畫的這些圖形都是四邊形嗎？有好多同學(xué)有不同的

2、意見。你覺得哪個不是四邊形，在它的下面打個叉，不確定的畫個問號。（1） 初步概括四邊形的特征師：（指沒有標記的圖形）你們覺得這些都是四邊形，那四邊形有什么特征呢？生：四條邊，四個角。（板書：四條 邊，四個角）師：同意嗎？（2） 用概括出的定義判斷師指黑板上打叉和畫？的圖形：現(xiàn)在你能判斷這些圖形是否是四邊形了嗎？師：誰要修正自己的意見。預(yù)設(shè)：被判錯的：你憑什么說自己畫的就是四邊形？和叉：用概括出的定義判斷為什么它們不是四邊形？由曲邊圖形引出直邊，由開放圖形引出封閉圖形（3） 完善四邊形定義。（4） 小結(jié)師：剛才我們知道了四邊形有（邊指板書邊示意學(xué)生補充說）（設(shè)計意圖：四邊形概念的建立是從學(xué)生原有

3、的知識水平出發(fā)，讓學(xué)生在認知過程中產(chǎn)生矛盾，在矛盾中產(chǎn)生認知、疑惑，在解決疑惑中建立對四邊形概念的認識。）3、 圈一圈（例1）師：接下來請同學(xué)們用四邊形的特征快速地判斷這些圖形是不是四邊形，把你認為是四邊形的圖形圈出來。重點講解長方體是立體圖形，四邊形是平面圖形（同時出示實物）但它上面的面是四邊形。（設(shè)計意圖：在判斷圈一圈中鞏固對四邊形概念的認識。）4、 找一找?guī)煟合襁@樣表面是四邊形的物體我們身邊還有很多，你能說說哪些物體的表面是四邊形嗎？5、 規(guī)范畫四邊形師：其實剛才我們很多同學(xué)畫四邊形都很不規(guī)范，怎樣才能規(guī)范地畫出四邊形，我們要借助尺子?，F(xiàn)在我們再來規(guī)范地在點子圖上畫一畫四邊形，要求將四邊

4、形四個角的頂點畫在點上。（設(shè)計意圖：在整體感知四邊形特征后，再進行規(guī)范畫四邊形，一方面是對已學(xué)知識的鞏固，另一方面為長方形的引出做鋪墊。）2、 認識長方形和正方形1、 展示學(xué)生畫的四邊形引出長方形出示一般的四邊形再出示多個長方形。師：這些四邊形和我們剛才看到的四邊形相比，非常的特殊。與這些四邊形相比，你能說說它特殊在哪嗎？（1） 角生：四個直角有四個直角的四邊形就是長方形。師：我們發(fā)現(xiàn)了角的特征：只要四邊形的四個角都是直角，它肯定就是長方形。那長方形的邊有什么特征呢？（2） 邊生：對邊相等師：你是怎么知道的？生：數(shù)點子。師：除了數(shù)點子的方法你還有其他方法說明對邊相等嗎?（量一量、折一折）（3）

5、 邊的命名師：為了區(qū)分這兩組邊，我們將長一點的這一組邊稱作“長”，短一點的這一組對邊稱作“寬”。（4） 歸納師：現(xiàn)在你們知道為什么張老師說長方形是一個特殊的四邊形了嗎？生歸納長方形定義。（設(shè)計意圖：通過對多個長方形的觀察比較加深對長方形特征的認識，進而建立長方形概念。）2、 由長方形引出正方形將長方形的長縮短變成正方形。（1） 問：它是長方形嗎？ 生說依據(jù)。（2） 與長方形的區(qū)別師：它與我們剛才看到的長方形有什么不同嗎？生：四邊相等。師：這是一個四條邊都相等的長方形，為了和一般的長方形區(qū)分開，所以我們都叫它“正方形”。師：如果告訴你正方形這條邊長5厘米，其他邊長多少？3、 小結(jié)師：通過剛才的觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特征，我們一起來回顧一下他們都有哪些特征。3、 拓展第80頁你能用