芻議有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上芻議有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑 在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施十年有余的今天，其課改的核心理念“以學(xué)生發(fā)展為本”已逐漸深入人心，形成了人們的共識(shí).可以說，在落實(shí)雙基、強(qiáng)化探究的基礎(chǔ)上，今后二期課改的著力點(diǎn)應(yīng)是進(jìn)一步提升其科學(xué)探究能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，實(shí)施創(chuàng)新教育。 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是研究和解決基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題.對(duì)此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)采取怎樣的教學(xué)手段或途徑才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？反思自己的課改實(shí)踐總覺得：依托實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、開展探究學(xué)習(xí)，在激發(fā)興趣、自主探究的過程中才能讓學(xué)生

2、學(xué)會(huì)探究、形成創(chuàng)新意識(shí)，從而促使其具備一定的創(chuàng)新能力.下面本文擬結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就此談些簡單的做法或體會(huì)，旨在共同探討. 1 借助“意外”現(xiàn)象有效培養(yǎng)。 美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：有了問題，思維才有了創(chuàng)新.顯然，創(chuàng)新思維離不開物理問題，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是激發(fā)其創(chuàng)新思維的前提，而有效的物理問題往往與奇妙的物理現(xiàn)象相伴，出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更能激起學(xué)生思維.在物理實(shí)驗(yàn)中“意外”現(xiàn)象的出現(xiàn)是常有的事，許多“意外”現(xiàn)象的發(fā)生不僅引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，也給我們創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。 “發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問.”問題是創(chuàng)造的起點(diǎn)，學(xué)生有了問題，就會(huì)產(chǎn)生解決問題的迫切需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，在試圖解決問題

3、的同時(shí)，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)觀察、注意、想象、思維、操作等各種能力，從而學(xué)生的創(chuàng)造力得到了有效培養(yǎng)。 例如，在大氣壓強(qiáng)概念的引入過程中，先讓學(xué)生分別來表演一組看不見的“魔力”實(shí)驗(yàn)，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們分兩步完成.首先，將一個(gè)空礦泉水瓶裝滿水，用瓶蓋旋緊，將其倒插在玻璃水槽的水面以下，讓同學(xué)們猜一猜擰去瓶蓋后，瓶內(nèi)的水將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：水會(huì)流出來.可實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意料，奇妙的“意外”發(fā)生了.然后再在瓶底用錐子扎上一個(gè)小孔，瓶內(nèi)的水又將怎樣？同學(xué)們幾乎是異口同聲地說：水會(huì)“噴”出來.老師又追問：會(huì)嗎？肯定嗎？同學(xué)們堅(jiān)定自己的猜想，此時(shí)此刻學(xué)生情緒激動(dòng)，“奇跡”就要呈現(xiàn).但實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人驚嘆：“噴

4、泉”不但沒有出現(xiàn)，水面反而降至與槽中水面相平！由于該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多變多“奇”，學(xué)生始終興趣盎然，在強(qiáng)烈地激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也使其獲得了豐富多彩的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生從生動(dòng)活潑的討論之中自主構(gòu)建物理概念，這樣既有助于學(xué)生掌握與理解概念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注意能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?引人入勝的實(shí)驗(yàn)“意外”再次啟迪學(xué)生反思探索，去尋找與發(fā)現(xiàn)“意外”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而找到解決問題的辦法.若通過引導(dǎo)學(xué)生能自己解決問題，這難道不也是一個(gè)思維創(chuàng)新的過程？可見，這就是學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明！ 2 借助活動(dòng)體驗(yàn)有效培養(yǎng)。 心理學(xué)研究表明：一個(gè)人具有某種親身經(jīng)歷或生活積累并不一定會(huì)形成知識(shí)

5、體驗(yàn)，這就需要外在的誘因來促進(jìn)知識(shí)體驗(yàn)的產(chǎn)生.借助一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去體驗(yàn)物理事實(shí)，這是物理教學(xué)的一種基本方法.所以，我們物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)這個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)，借助于精彩的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)分析能力，以此激發(fā)出他們的創(chuàng)新火花。 例如，在托盤天平的調(diào)節(jié)和使用方法的技能學(xué)習(xí)過程中，一般會(huì)遇到如下兩個(gè)問題：一是稱量前，發(fā)現(xiàn)指針偏左（或偏右），該怎么辦？二是稱量過程中，也發(fā)現(xiàn)指針偏左（或偏右），又改怎么辦？此時(shí)大可不必“照本宣科”，向?qū)W生交代處理問題的方法，而是讓學(xué)生以探究者的姿態(tài)出現(xiàn)，去追根求源，通過觀察、剖析實(shí)驗(yàn)過程來探索解決問題的辦法.此時(shí)學(xué)生也會(huì)

6、情緒高漲，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，并能在實(shí)踐操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié).即：稱量前，指針偏左（或偏右）是橫梁平衡螺母偏左（或偏右）所致，應(yīng)把它們都向右（或向左）調(diào)節(jié);而稱量過程中，指針偏左（或偏右）是左托盤內(nèi)待測物體的質(zhì)量大于（或小于）右托盤內(nèi)砝碼的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量值所致，應(yīng)向右托盤內(nèi)增（或減）砝碼或把游碼向右（或向左）移動(dòng)，直至指針指在分度盤的中央，即：橫梁恢復(fù)平衡為止。 可見，“創(chuàng)新”的靈感源于活動(dòng)體驗(yàn).帶有“創(chuàng)造性”的思維能力，必須善于觀察、剖析實(shí)驗(yàn)過程.當(dāng)然，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這里所謂的“創(chuàng)新”只能界定為他們自己的“新發(fā)現(xiàn)、新見解”等等而言.所以，在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生

7、獨(dú)立思考：提問題、談看法，以培養(yǎng)他們自己的“新發(fā)現(xiàn)、新見解”等創(chuàng)造性思維能力. 3 借助評(píng)估反思有效培養(yǎng) 知識(shí)，而教師備課、上課的內(nèi)容幾乎年年相似，有的教師當(dāng)了兩三年后就可以吃老本.翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)不再是教師指揮，學(xué)生齊步走，而是學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者，是學(xué)生獲取資源、利用資源、處理信息等的腳手架.還有由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生每天都在接受著大量的信息，大量的新事物，教師如果還用自己原來的“一桶水”去傳道授業(yè)解惑，難免落后或被淘汰.教師要能夠適應(yīng)社會(huì)需要并運(yùn)用新的教學(xué)模式，必須建立起動(dòng)態(tài)的知識(shí)庫和科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)補(bǔ)充、更新調(diào)整自己頭腦中的知識(shí)體系，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)

8、、新發(fā)明、新理念、新知識(shí)、新方法等，使自己的思想、觀念和知識(shí)跟上科學(xué)發(fā)展的需要，跟上新的教學(xué)模式的需要，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。 教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的楷模，讀書者必先強(qiáng)己，育人者必先育己，只有持久的學(xué)習(xí)力才能使教師的專業(yè)能力不斷增長，素質(zhì)不斷提高，只有教師學(xué)會(huì)讀書，才能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，只有教師的知識(shí)不但更新，才能使學(xué)生的知識(shí)不斷更新，只有教師學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，才能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí).要做到這一點(diǎn)，教師一方面要向書本學(xué)習(xí)，博覽群書，上知天文，下知地理，中知人事. 4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師具有先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變身份角色。 教師應(yīng)樹立新的教育觀念，如現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀等.

9、特別是樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是被動(dòng)地接受教育，而是具有主觀能動(dòng)性的;要相信學(xué)生的潛力和發(fā)展?jié)撃?，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生;應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有血有肉充滿情感的人.教育活動(dòng)要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，著力挖掘?qū)W生潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，進(jìn)行有創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng).教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，自覺地變換自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色. 教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這是當(dāng)今教師最明顯的角色特征，是教師角色特征中的核心.教師還要成為學(xué)生的朋友，不要做居高臨下的權(quán)威，說什么是什么，這樣培養(yǎng)不出新型的探究創(chuàng)造型人才，在未來的翻轉(zhuǎn)課堂中，或許三尺講臺(tái)將在教室里消失，教師完全就是學(xué)習(xí)