《桂林山水》說課

1、?桂林山水?說課一、教材簡析。?桂林山水?這篇課文抓住了桂林山水的特點 ,以優(yōu)美、簡練的語言 ,生動形象地展示了桂林山水的美景 ,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下講起 ,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位 ,又交代了作者欣賞桂林山水的緣由。然后 ,用比照的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后 ,把桂林的山和水聯(lián)系起來 ,作為一個完美的整體 ,展現(xiàn)在讀者面前。二、設計理念?語文課程標準?中提出以人為本 ,以促進學生開展為本的理念。結合這次活動的主題是：教學中的互動。于是 ,在?桂林山水?一課教學中 ,盡量讓學生成為學習的主人 ,把“讀中領悟 ,自主探究貫穿于教學

2、的始終 ,教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點 ,陶冶其愛美情趣 ,學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法 ,實現(xiàn)導與學的和諧統(tǒng)一 ,構建和諧的語文課堂教學。三、教學流程教學目標1、通過看圖、學文 ,了解桂林山水的特點 ,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育 ,陶冶愛美情趣。2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法 ,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。3、學會本課生字新詞 ,理解重點詞句。4、有感情地朗讀。教學重點：了解桂林山水的特點 ,想象其美景。教學難點：學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。教學準備：多媒體課件教學過程：一、激趣導入 ,觸發(fā)情感上課伊始 ,我便問學生：“

3、誰知道廣西什么地方最美？學生們紛紛答復：“桂林。我問：“你們?nèi)ミ^桂林嗎？學生搖頭。同學們都喜歡旅游 ,今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水 ,看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林 ,是我國廣西的一座美麗的城市 ,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水 ,到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番 ,讓我們一起走近桂林的山和水 ,相信你會得到一個滿意的答案的。二、初步感知 ,進入情境1、現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧 ,先讓我們伴著優(yōu)美的音樂 ,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞。2、此時 ,你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)3小結 ,并引

4、讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下。(板書：甲天下)4、你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下的意思嗎？甲：居第一位。三、初讀課文 ,進行預習1、讀準生字讀音。用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上2、檢查預習情況 ,輪讀課文?！鞍〉淖x音。指名讀課文。四、潛心品讀 ,體會情感一、理清段落課文哪一節(jié)描寫山？哪一節(jié)描寫水？二、了解桂林的水如詩如畫的漓江 ,它如同一條秀麗的玉帶 ,全長有170多千米。它之所以這么美麗 ,是因為它有三個特點 ,你們能在課文中找出來嗎？如果用關鍵的幾個字來概括呢？(1)自由朗讀第二自然段 ,思考：圈出寫

5、漓江水的特點的詞語。劃出具體描寫特點的句子。注意不同的前字韻母帶來句末“啊的不同發(fā)音(2)檢查思考題 ,板書：水：靜清綠根據(jù)學生答復：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句 ,試著讀一讀。漓江的水真美啊！讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧 ,再次來感受一下漓江的水獨特的美。3師：為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海、“水平如鏡的西湖?三、了解桂林的山1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠 ,真是太美了 ,讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水 ,而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢?請

6、大家快速的讀讀這一段 ,與前一段做個比較 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？2、指名說 ,那快速回憶一下 ,我們怎么學習桂林的水那段的？3、小結：找到桂林山特點-讀你印象最深特點的語句-談談體會-深情地讀4、生自學 ,可同桌一起學習。5、交流：奇、秀、險板書6、你對哪個特點印象最深刻？誰能把“險的樣子畫出來？指名試畫。出示幻燈看 ,這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下 ,你站在山腳或山頂。感情朗讀。7、生讀“奇的語句 ,并談感受-幻燈出示 ,誰能從畫面上點出：“拔地而起 ,“各不相連。能讀好它嗎？-課文中好象就寫了三種形狀?。?(請大家聯(lián)系我們看過的圖片 ,或者展開豐富的想象 ,把形態(tài)說得具體些！“像老

7、人 ,像巨象 ,象駱駝。示意學生說下去8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫“奇峰羅列。9、哪些同學對“奇感興趣 ,把這句話讀好。10、生說“秀-在你的眼里 ,那些山都活了 ,能把自己的感悟讀出來嗎？幻燈展示讓學生體會秀。同學們 ,桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞 ,品味 ,如今 ,它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆生：我攀登過游覽過卻從沒看見過桂林這一帶的山！是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？師：因此 ,我們說 ,桂林的山生：甲天下！四、布置作業(yè)爭做一名小小的配音演員。課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句 ,進行激情試說。課后反思1、借助多種手段引導學生感受詞句所描述的情境 ,如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍 ,讓學生有一個比較形象的了解。但是 ,對于個別詞語的理解 ,教師指導還不夠到位或者有些牽強附會。2、教學中力求讓學生在讀中領悟 ,使學生既體會文章的意思 ,也能體會文中語言文字的美。學習桂林的山這一局部時 ,因時間緊張 ,教師雖然提出抓住一些重點詞句進行了朗讀感悟 ,但實質(zhì)上有些草草了事 ,學生的朗讀還趨于平淡。以后 ,應多加強朗讀方面的合理引導。3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。感慨詞較多4、鼓勵性語言貧乏。旁觀者清 ,當局者迷。雖然多年的教