在角色游戲中促進幼兒自主性的發(fā)展

1、也談角色游戲促進幼兒自主性的發(fā)展 一、問題的提出現(xiàn)在社會各界都在呼吁，要培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的一代新人，究竟具備哪些素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求？在素質(zhì)教育中，何種素質(zhì)更為關(guān)鍵？北京教育科學研究院的副研究員冉乃彥認為：人的自主性素質(zhì)，是現(xiàn)代人的基本特征，自主性素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的靈魂。自主性素質(zhì)有三個特征：獨立性、主動性和創(chuàng)造性，毫無疑問，這三個特征是現(xiàn)代人最重要的品質(zhì)。自主性素質(zhì)較高的人，具有很大的潛力，他們不是被捏出來的泥人，或者是模子做出來的標準件，因此他們不僅能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會，也更能為社會的發(fā)展做出貢獻，自主性素質(zhì)的核心，是使個人與社會的關(guān)系更和諧，個人能在為社會服務(wù)的過

2、程中充分發(fā)揮自己的潛能。.幼兒在教育過程中，不是一個簡單的接受知識的“容器”，而是一個活生生的個體，是一所“加工廠”，他們在接受知識的同時，進行著適合自己的“加工處理”，并深化為自身的需要。培養(yǎng)幼兒的自主性，能使幼兒成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷向自己挑戰(zhàn)的人，這也是時代賦予我們的使命。二、概念的界定自主性是主體有目的、有意識地支配、調(diào)控自己的行為不受外界偶發(fā)因素及自身沖動的影響的狀態(tài)，它是個體對自身行為的意識和調(diào)控的能力。表現(xiàn)在活動中，就個體而言，知道自己要做什么，能根據(jù)自己的能力和信心行事，積極主動地去做自己認為該做的事，通過自身的活動獲得發(fā)展。自主性是幼兒活動的動因，是

3、一切教育活動取得良好效果的前提條件。同時，自主性又是教育的結(jié)果，它可以在幼兒一日活動中通過多種途徑進行培養(yǎng)。角色游戲是指幼兒通過模仿、想象、扮演角色、使用玩具、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種活動，是幼兒獨立自主的活動，具體表現(xiàn)在扮演角色、選擇主題、選擇玩具等，幼兒是一切的主人。角色游戲同樣又是“幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程”。因此，角色游戲成為了幼兒表現(xiàn)自主性和發(fā)展自主性的重要途徑。三、促進幼兒自主性發(fā)展的方法與策略（一）幼兒自定游戲內(nèi)容幼兒自定內(nèi)容可以發(fā)掘那種幼兒自己想玩并且玩得非常入迷的游戲，充分發(fā)揮幼兒的自主性

4、，促進幼兒思維能力的發(fā)展，為幼兒的生動活潑、健康成長創(chuàng)造條件。為此，我在內(nèi)容的選擇上尊重孩子的意愿，放手讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好自由選擇，并幫助他們確定內(nèi)容。1通過談話提出當日想玩的游戲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、溫馨的談話環(huán)境，讓幼兒有充分的時間和機會來表達自己的想法，即“我想玩什么”，然后商量“怎么玩”“玩些什么”等等。教師是一根引導線，通過提問、啟示幫助他們定下內(nèi)容，還可鼓勵孩子進一步地擴展已有的生活經(jīng)驗，豐富游戲的內(nèi)容。例如，有的幼兒想玩“娃娃家”游戲，教師可引導幼兒討論“寶寶生日快到了，該怎樣幫她過生日呢？”“寶寶不舒服了，是怎么回事呢？”等等。在教師的引導下，孩子們的想法被積極地調(diào)動起來

5、，思考的空間變大了，思維也活躍了，自然而然地其自主性也得到了培養(yǎng)。2遷移教學活動經(jīng)驗產(chǎn)生游戲內(nèi)容游戲總是建立在幼兒已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，幼兒的經(jīng)驗來源于家庭生活、社會生活，同時也來源于幼兒園的學習活動。幼兒在幼兒園教育活動中獲得了經(jīng)驗，常?？梢赃w移到游戲活動中，產(chǎn)生新的游戲內(nèi)容。例如，幼兒在認識數(shù)字6時，我組織幼兒玩了數(shù)學游戲“蔬菜超市”，之后孩子們便萌發(fā)了玩“購物”游戲的愿望，于是我引導幼兒豐富有關(guān)商店的經(jīng)驗，和他們一同準備有關(guān)商店游戲的材料。這樣，“小超市”“小賣部”等游戲便開始了。3進行取舍構(gòu)建新游戲內(nèi)容一段時間后，對舊的游戲內(nèi)容，幼兒喜歡的就留下或擴大，不喜歡的就取消或部分保留。如 “小

6、醫(yī)院”，大部分孩子都很喜歡，可太擁擠，有幾個幼兒提出取消以避免糾紛，于是就將小醫(yī)院變?yōu)榇筢t(yī)院，既滿足了多數(shù)幼兒的意愿，又尊重了少數(shù)幼兒的意見。（二）幼兒自選游戲角色讓幼兒按自己的意愿選擇游戲角色，能使幼兒體驗到自己決定自己的事情所帶來得愉悅。這種愉悅的體驗，使幼兒在游戲活動時，身心處于積極活躍的狀態(tài)下投入到游戲的情景中，能充分發(fā)揮自己的潛能，克服游戲中遇到的困難，從而更有效地促進幼兒自主性的發(fā)展。1習得解決自選游戲角色時產(chǎn)生矛盾的方法我們班采用插牌的方式，讓幼兒自選區(qū)域，同游戲區(qū)域的幼兒一起進行商討、分配角色。而在游戲中，也往往會遇到因角色分配所引起的矛盾。這時候，教師不要過于心急而幫幼兒定好

7、角色，應(yīng)給孩子自主解決問題的空間和時間，采用適當?shù)姆椒?，引導幼兒解決。在實踐活動中，我一方面鼓勵幼兒大膽地表達自己的愿望，想出多種方法來解決分配角色的矛盾，同時又注意觀察發(fā)現(xiàn)幼兒解決矛盾的有效方法，并有意識地請幼兒把自己的好辦法介紹給同伴，這樣，我班的幼兒創(chuàng)造并學會了用協(xié)商、猜拳、點兵點將、競爭以及增加新角色等方法來解決矛盾。例如：在一次游戲中“娃娃家”來了個小朋友，他們?yōu)檎l當媽媽、誰當娃娃爭得不可開交，我沒有馬上去干涉他們，只是提醒他們想一個好辦法，讓大家都玩得高興，最后，他們想出了當三胞胎娃娃，既解決了問題，又滿足了自己參加“娃娃家”游戲，并在其中扮演某個角色的愿望。2幫助個別幼兒獲得滿意

8、角色由于幼兒的能力和個性差異的存在，在游戲活動中，一些能力差的比較膽怯的幼兒，常常處于服從或被排斥的地位，很難按自己的意愿獲得一個滿意的角色。對于這些幼兒，教師應(yīng)當給予適當?shù)膸椭顾麄兏矣诒磉_，并且學會表達自己的意愿，從而改變他們在游戲中的處境，逐步地形成自信、自主的處世態(tài)度。我一方面在各種教育活動中，教育幼兒要接納同伴；另一方面，在游戲中，對這些幼兒給予特別的關(guān)注，幫助他們實現(xiàn)自己的愿望。（三）幼兒自由發(fā)展游戲情節(jié)幼兒是游戲的主體，不僅有權(quán)自定游戲內(nèi)容，自選游戲角色及伙伴，同時，也應(yīng)該允許他們根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗、能力來發(fā)展自己的游戲情節(jié)。我們教師應(yīng)該以多種方式幫助幼兒調(diào)動經(jīng)驗、重組經(jīng)驗，

9、從而使幼兒游戲情節(jié)得到發(fā)展。（四）幼兒自評游戲一直以來，都是教師根據(jù)自己的觀察對幼兒游戲進行總結(jié)、點評，它往往是幼兒之間的一種橫向評價，容易忽視幼兒的個體差異，使一部分幼兒在這種最容易獲得成功的活動中，難以體驗到成功的愉悅。我認為，游戲是反映幼兒經(jīng)驗和能力的活動，教師評價的著眼點應(yīng)該是幼兒在游戲中，在多大的程度上實現(xiàn)了自己。如能將自己的經(jīng)驗、能力、想象充分地表現(xiàn)出來，那么他就應(yīng)該是個成功的游戲者。基于這樣的認識，我改變了過去簡單主觀地評價幼兒在游戲中的遵守紀律、品德高的做法，讓幼兒自評為主，評價內(nèi)容也出現(xiàn)了如下改變。1介紹創(chuàng)新 即給幼兒機會將自己每一點有價值的創(chuàng)新予以展現(xiàn)。如：讓幼兒介紹自己協(xié)

10、商分配角色的新方法、游戲中出現(xiàn)的新情節(jié)等。2展示發(fā)明即在游戲結(jié)束時，鼓勵幼兒展示自己的小發(fā)明，讓幼兒把自己在游戲中的體驗升華為一種成功感和愉悅感，激起再創(chuàng)造的愿望。如在一次游戲中，“娃娃家”發(fā)明了空調(diào)，他們向大家介紹時說：“自從我們有了空調(diào)，娃娃家就冬天不冷，夏天不熱了?！碑敃r就激起了很多小朋友創(chuàng)造的興趣。 3討論商量游戲評價是引導幼兒討論游戲中出現(xiàn)的問題，商量出解決的辦法。如，在一次游戲中，“娃娃家”的爸爸和寶寶因爭當同一角色鬧得很不愉快。評價時，我讓他們找找原因，有的說：“都怪他們不出去，我才玩得不愉快?！庇械恼f：“你們都要別人出去，如果別人要你出去，你高不高興嘛？！”爭鬧的孩子都意識到自己錯了。我隨機引導幼兒想想下次遇到這種情況時該怎么辦，幼兒想出了讓朋友、增加新角色或重新找工作等方法來解決這個問題?？傊瑐€體發(fā)展需要自主性。社會發(fā)展更需要具有自主性的人。我們教師要擺正幼兒與教師