作文教案第三單元大作文

1、備課序號(hào)：總第 課時(shí) 執(zhí)行意見(jiàn)及簽名： 年 月 日作文類型大作文主備教師魏靜合作教師文 題合理安排說(shuō)明的順序體裁記敘文寫作要求1、 合理安排說(shuō)明順序2、 說(shuō)明事物能根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象合理安排說(shuō)明順序（或用時(shí)間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序?yàn)橹?，兼用其他順序）?xùn)練重點(diǎn)掌握合理安排說(shuō)明的順序教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)過(guò)程（審題、立意、選材、組織結(jié)構(gòu)等各方面的指導(dǎo)）(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀寫作指導(dǎo)1出示自讀思考題(1)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)模式有哪幾種?(2)說(shuō)明文的寫作順序有哪幾種?2老師講解(1)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)模式寫好說(shuō)明文，要按照文章內(nèi)容考慮寫作的條理順序，還要處理好文章開(kāi)頭、主體部分和結(jié)尾之間的關(guān)系，以及

2、選用必要的、恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡照應(yīng)方式。文章的結(jié)構(gòu)安排妥貼了，才能使說(shuō)明文內(nèi)容具體，條理清楚，便于讀者理解事物和事理，掌握有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)一般有以下幾種：總分結(jié)構(gòu)總分結(jié)構(gòu)，就是先總的說(shuō)明事物的主要特征和基本性質(zhì)，然后分開(kāi)說(shuō)明事物的各個(gè)方面的具體特性，這樣，文章的開(kāi)頭和主體部分之間就是總分關(guān)系。有時(shí)也可以把這種結(jié)構(gòu)倒過(guò)來(lái)安排，先分開(kāi)說(shuō)，到最后再總起來(lái)說(shuō)，這樣文章的主體部分和結(jié)尾之間就是分總的關(guān)系。如果把前面兩種結(jié)構(gòu)合在一起，那么文章的開(kāi)頭、主體部分、結(jié)尾之間就是“總分總”的關(guān)系了。說(shuō)明文常常采用總分結(jié)構(gòu)來(lái)組織安排材料。運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)要特別注意：如果是寫一篇文章，則要著力寫好中心段；如果是寫一段

3、文字，就要著力寫好中心句。這種起到總說(shuō)作用的中心段或中心句，放在開(kāi)頭，必能統(tǒng)攝、引領(lǐng)全文或全段；放在結(jié)尾，須能總結(jié)、概括全文或全段。運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)還要特別重視：分說(shuō)部分是文章的主體，要花氣力去寫，寫得具體、實(shí)在、明白，并注意各項(xiàng)分說(shuō)內(nèi)容要與總說(shuō)相照應(yīng)。并列結(jié)構(gòu)遞進(jìn)結(jié)構(gòu)(2)說(shuō)明文的寫作順序說(shuō)明文的寫作順序，一般有以下幾種：時(shí)間順序時(shí)間順序適用于說(shuō)明發(fā)展變化比較明顯的事物。例如，介紹動(dòng)植物的生長(zhǎng)、人的生平經(jīng)歷、社會(huì)的發(fā)展、工程的進(jìn)行、某一事物的成因、某一產(chǎn)品的整理過(guò)程等?？臻g順序空間順序是按事物的各個(gè)構(gòu)成部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的順序。任何事物都有它的構(gòu)造，而構(gòu)造總有各個(gè)組成部分。每個(gè)組成部分都在一定的方位

4、上占據(jù)一定的空間。說(shuō)明事物的時(shí)候，依據(jù)構(gòu)成部分的順序來(lái)寫，或者從外到里，或者從上到下，或者從左到右，或者從前到后這就是空間順序，也叫方位順序。空間順序適用于說(shuō)明靜止的事物的形狀和構(gòu)造。例如，介紹一座建筑物、一處園林、一幅圖畫、一件工藝品等。邏輯順序邏輯順序是根據(jù)事物內(nèi)在了解宋進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。事物的內(nèi)在了解是多種多樣的，有因果關(guān)系、主次關(guān)系、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系、一般與特殊的關(guān)系等。采用邏輯順序，要依據(jù)事物的本身特點(diǎn)，要符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律。邏輯順序適用于說(shuō)明事物內(nèi)部各方面的特點(diǎn)及相互關(guān)系。特別是說(shuō)明事理和具有較多較復(fù)雜特性的事物，運(yùn)用邏輯順序，更能說(shuō)清事物的性質(zhì)特征，揭示各事物之間的相互

5、關(guān)系。在說(shuō)明文的寫作中，可以單獨(dú)采用一種順序，也可以綜合運(yùn)用兩三種順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。選擇什么順序來(lái)說(shuō)明某個(gè)具體事物，這要根據(jù)被說(shuō)明的事物的本質(zhì)特點(diǎn)和文章的寫作目的來(lái)決定。比如要介紹“橋”：如果是寫橋從古到今的發(fā)展變化，就可以采用時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明；如果是寫橋中的某一個(gè)特定對(duì)象，就可以采用空間順序，依次介紹它的形貌結(jié)構(gòu)；如果是寫橋的種類，就可以采用邏輯順序來(lái)說(shuō)明。要是既寫橋的發(fā)展演變，又寫橋的種類和特點(diǎn)，那就需要綜合運(yùn)用說(shuō)明順序了。(二)寫作訓(xùn)練1片斷作文做課本上片斷作文一訓(xùn)練指導(dǎo)題目：我們的校園要求：1采用適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)寫。2詳細(xì)介紹校園的整體概貌及各個(gè)組成部分的結(jié)構(gòu)、功用、特點(diǎn)。3在充分說(shuō)明的基礎(chǔ)上，

6、反映校園是培養(yǎng)建設(shè)人才的搖籃這一本質(zhì)屬性。寫法提示；1這是介紹校園面貌的說(shuō)明文，要通過(guò)介紹讓讀者了解這個(gè)學(xué)校的環(huán)境、布局、特點(diǎn)。寫作前首先要對(duì)校園進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，抓住校園的特征。要具體說(shuō)實(shí)地描摹出一幅校園的藍(lán)圖，既介紹整個(gè)校園的總體布局，又突出各個(gè)重要建筑的功能特點(diǎn)，使之立體化形象化。2這篇文章可以安排“總分總”的結(jié)構(gòu)。一般先總寫校園的整體外形，簡(jiǎn)單介紹它的地理位置和歷史發(fā)展，然后按照空間順序進(jìn)行分述，有次序、有條理地逐一對(duì)校園各組成部分加以說(shuō)明。重要的建筑物、有紀(jì)念意義的物體的結(jié)構(gòu)、設(shè)施、功用、特點(diǎn)等，可以詳細(xì)解說(shuō)；附屬性的建筑、設(shè)施，如雜物倉(cāng)庫(kù)、校辦工廠等，可以略寫或一筆帶過(guò)。最后總結(jié)部分，可以簡(jiǎn)潔明快地表示對(duì)校園的感情，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。編擬提綱：1填寫結(jié)構(gòu)框圖2編寫寫作提綱（1）總說(shuō)：_（2） （3）總結(jié)：_學(xué)生寫作教師巡回指導(dǎo)重點(diǎn)優(yōu)范文欣賞點(diǎn)（教師寫下水文）板書設(shè)計(jì)上篇學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)總體優(yōu)點(diǎn)明確總體缺點(diǎn)明確一、胸?zé)o丘壑說(shuō)明內(nèi)容不清晰。二、絲亂如麻說(shuō)明順序不分明。有的同學(xué)在說(shuō)明過(guò)程中，沒(méi)有采用合理的說(shuō)明順序?qū)е抡f(shuō)明內(nèi)容雜亂無(wú)序，方位交代不清、時(shí)間交代不明，邏輯關(guān)系闡述不準(zhǔn)，造成說(shuō)明內(nèi)容凌亂，說(shuō)明順序混雜，令讀者不知所云。三、張冠李戴說(shuō)明方法不恰當(dāng)。其具體表現(xiàn)是，在說(shuō)明事物特性時(shí)，不講究說(shuō)明方法，不引用典型實(shí)例印證說(shuō)明結(jié)論，不援用科學(xué)數(shù)據(jù)闡