學生英語學習能力與漢語水平的相關性研究

1、英語學習能力與漢語水平的相關性研究唐新秋(此文獲教育部規(guī)劃課題課題組三等獎)一問題的提出如果我們把某次考試的英語成績及語文成績做個比較就會發(fā)現(xiàn)學生的英語學習與語文學有很強的關聯(lián)性。如絕大部分語文成績突出的學生英語成績也會突出，學生的語文學得不好英語成績也不好，同時英語成績在年級中比較突出的班級那么語文成績也突出，英語成績不理想的班級語文成績也不理想。我們對學生個體的成績做進一步的比較也會發(fā)現(xiàn)，一般情況下語文學得好的同學英語就學得好（簡稱類學生），但一部分學生語文學得好卻英語沒有學好（簡稱類學生），同時還有一部分學生語文學得不好英語卻學得好（簡為稱類學生），另一部分學生語文和英語都學得不好（簡為

2、稱類學生）。那么，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么呢？學生的漢語水平對英語學習到底有什么樣的影響呢?下面讓我們先看看心理學對語言學習的研究。二語言學習的心理學研究普通心理學關于語言學習的研究表明，學生對語言的學習能力取決于其語言理解能力。語言理解是指人們借助聽覺或視覺的語言材料，在頭腦中建構意義的一種主動、積極的過程。語言的理解以正確感知語言為基礎，但理解語言并不是通過語音或字形把語義簡單地移植在自己的頭腦中。理解語言是一種主動積極的建造意義的過程。語言接受者，在頭腦中想像語言所描述的情境，通過期待、推理的活動去揭示語言的意義。理解語言依賴于人們已有的知識和經(jīng)驗。人們的知識經(jīng)驗不同，對同一語言材料的理

3、解也會有很大的差別。語言理解可以分為三級水平：詞是語言的最小意義單位，各種復雜的語義都依靠詞來表達。因此，詞匯理解或詞匯識別是第一級水平；句子的理解是一種更為復雜的認知活動，它需要借助于句法和語義的知識，需要有語境的幫助。因此句子理解為語言理解的第二水平；第三級水平是課文或話語的理解。這種理解既要以詞和句子的理解為基礎，還要進行推理、整合、提取意義等更復雜的認知操作，因此它是語言理解的最高級水平。三不同群體學生的英語學習情況分析根據(jù)心理學關于語言的研究，我們可以分析出前面提到的三類學生的漢語水平對英語學習的影響情況。對于類學生來說，在漢語語言理解的三個級別的水平上都很好。只要他們的英語語言理解

4、的第一級水平過了關，即只要他們的英語詞匯過了關，那么其英語學得就快，英語成績就會好。這里語文水平與英語學習是正相關的，學生高語文水平有力促進了他們的英語學習。類學生語文水平高，但英語學習卻沒有學好。這看起來英語學習與語文水平又好像無關。事實上這只是一種假象。我曾做過這樣一個實驗，給足夠的時間讓一名同學做一篇完形填空，她20題只對了8題，然后把高考詞匯表給她，讓她把不認識的單詞查出來再做一遍，結果在我沒有任何提示的情況下她居然對18題。這位同學的情形之所以這樣，其中最重要的原因就是她的高語文水平。這位學生的情形表明，只所以她沒有把英語學好，主要是其語言理解的第一級水平?jīng)]有過關，即英語詞匯量太小有

5、很多該記住的詞匯沒有記住。這類學生只要該掌握的詞匯掌握了，就肯定學得好英語。這部分學生是英語語言理解的第一級水平?jīng)]有過關。類學生中還有一種情況就是心理問題，即對英語學習沒有信心，在英語學習上花的時間少。有一位同學在高一、高二的英語成績從來沒有超過班平均，進入高三我只是送了一本英語小說男人、女人和孩子讓其閱讀，沒有進行任何形式的輔導。讀完這本書后，該生在高三第一學期期考英語成績就開始超班平均，在高考中他比班級平均分高18分，處于班上中上水平。之所以出現(xiàn)這種情況，其中重要原因之一，是他的漢語語言理解能力相當好。該類學生英語語言理解的第一級水平不很差，但由于其信心造成第二、三級水上平出了問題。所以，

6、對于類學生來說，只要其英語前結構達到了相應的水平要求，即一旦詞匯過關，達到一定的閱讀量，就能很快提高英語成績成為類學生。那么，為什么有類學生出現(xiàn)呢？這是因為我們學生的英語語言材料的難度很低，即我們的初、高中學生的閱讀的材料只相當于母語學生的小學、初中的難度。這也就是說其語言前結構遠遠超出材料閱讀所需要的前結構，語言理解的第一級水平過了關，第二、三級水平低一點也沒關系。即學生英語語言理解方面的第二、三級水平不必達到漢語語言理解的第二、三級水平，換句話說就是漢語語言理解水平低一點不會影響初、高中學生所要求的英語語言理解水平的形成。至于類學生就有兩種情況。一部分學生只要在語言理解的第一級水平上過關也可像類學生一樣語文學習不理想，英語卻學得好。另一部分學生就是第一級水平始終無法過關，這樣的學生可能就無法把英語學得很好了。四結論根據(jù)以上分析，我們可以得出如下結論：絕大部分初、高中學生能夠學好英語。有的學生雖然語文或其它學科不理想，但他們應該可以把英語學好。為此，我們提醒老師們，當我們遇到英語成績不理想的學生或班級，無論語文成績怎么樣，要相信他們絕大部分能學好英語，不要放棄他們。同時要意識到他