實(shí)施綠色教育創(chuàng)建幼兒教育新特色

1、實(shí)施綠色教育 創(chuàng)建幼兒教育新特色綠色教育是整個(gè)世界的發(fā)展趨勢(shì)，教改浪潮已凸現(xiàn)了環(huán)境教育的生命活力。我們通過(guò)“綠色家園建設(shè)與幼兒發(fā)展的研究”，將我園綠化美化的功能升華為環(huán)境教育的價(jià)值取向，成為我園文化的重要組成部分。我們實(shí)施的綠色教育就是尊重幼兒的四大權(quán)利，重視幼兒的自主精神，教育引導(dǎo)幼兒與自身周?chē)沫h(huán)境發(fā)生聯(lián)系，并通過(guò)自身參與環(huán)境的互動(dòng)，從中獲得教育和自我的發(fā)展。這種教育的根本特征，就是以開(kāi)放性的大教育觀將一切能促使幼兒發(fā)展的社會(huì)、家庭融為一體，成為一種富有人格魅力的教育力量。啟蒙幼兒主體參與環(huán)境的互動(dòng)，營(yíng)造和實(shí)施民主、和諧、愉悅的開(kāi)放性教育氛圍，讓幼兒在家園般的舒適、溫暖的育人環(huán)境中探究并獲

2、得生活、學(xué)習(xí)、游戲的習(xí)得方式，培育幼兒的情感、知識(shí)、技能，健全幼兒的個(gè)性，促使幼兒多元素質(zhì)的發(fā)展，而獲得快樂(lè)的成長(zhǎng)。怎樣實(shí)施綠色教育，又如何創(chuàng)建幼兒教育的新特色，是我們多年課題研究的核心問(wèn)題，也賦于我們以下幾方面的思考和探索。一、創(chuàng)建綠色家園的環(huán)境特色創(chuàng)建綠色家園環(huán)境我們首先應(yīng)該作為綠色教育文化的一個(gè)重要組成部分，去思考和探索，去實(shí)踐和操作，這就需要教育理念的變更。將園內(nèi)的綠化美化升華為環(huán)境教育的價(jià)值取向作為創(chuàng)建綠色家園、教育理念的一個(gè)重要支柱。全方位的建設(shè)綠色家園的物質(zhì)環(huán)境，使之成為傳遞各種信息的記錄，注重構(gòu)建家園共育的人文環(huán)境，使之教育環(huán)境互動(dòng)升發(fā)教育合力。我們首先將幼兒園建成一個(gè)有小花圃

3、、小花房、小花壇、葡萄長(zhǎng)廊、小森林、小山坡，種上供幼兒觀賞認(rèn)識(shí)的四季花卉和果樹(shù)，鋪設(shè)了綠色草坪，建造了磨菇亭，筑起了小假山，鋪上了彩磚的活動(dòng)場(chǎng)地，鋪設(shè)了曲徑鵝卵石小道，設(shè)置幼兒玩水、玩沙池，供幼兒休閑玩耍；開(kāi)辟小農(nóng)園，設(shè)置操作室，供幼兒去觀察認(rèn)識(shí)，去實(shí)踐操作，促使園內(nèi)的美化、綠化呈現(xiàn)教育回歸自然的環(huán)境氛圍，孕育著用大自然教育培養(yǎng)幼兒的環(huán)境育人的價(jià)值。例如我們建成的幼兒園門(mén)的立體空間，給幼兒家長(zhǎng)營(yíng)造了教育信息氛圍，校園門(mén)廳兩則一側(cè)上端裝貼“兒童的權(quán)利”、“體現(xiàn)兒童權(quán)利的活動(dòng)相片”，另一側(cè)展示園內(nèi)開(kāi)放式教育的理念和教科研的動(dòng)態(tài)信息，提供家長(zhǎng)了解幼兒的成長(zhǎng)途徑，啟示家長(zhǎng)角色的自我定位。又如，班級(jí)主題

4、環(huán)境特色的構(gòu)建，幼兒自主參與創(chuàng)設(shè)的小自然角、小書(shū)吧、墻壁畫(huà)等。在環(huán)境靜態(tài)效果和動(dòng)態(tài)變化上突出其動(dòng)態(tài)的變化，在幼兒感興趣的內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題教育環(huán)境，布置主題環(huán)境時(shí)注重組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境更充滿童趣，更貼近幼兒讓環(huán)境特色展示有效的內(nèi)化價(jià)值。樹(shù)立教育開(kāi)放的大教育觀，拓展綠色家園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)綠色家園教育環(huán)境的開(kāi)放，擴(kuò)大幼兒與環(huán)境互動(dòng)相處的領(lǐng)域和教育方式。首先，通過(guò)家訪、教長(zhǎng)園地、宣傳欄、聯(lián)系卡宣傳綠化環(huán)境的意義。開(kāi)辟家庭寶寶花草園圃，讓幼兒與家長(zhǎng)共同種植、觀察、記錄，定期舉行家庭寶寶盆栽展覽活動(dòng)。將綠色環(huán)境教育的內(nèi)容融于幼兒一日生活中，滲透于多門(mén)課程活動(dòng)中。我們以家園親子活動(dòng)為載體，注重與家長(zhǎng)

5、的合作，定期展開(kāi)綠色家園家長(zhǎng)學(xué)校的不同層次的講座、授課。制定家長(zhǎng)的接待日，晚間電話咨詢，構(gòu)建綠色家園聯(lián)系，架起教師與家長(zhǎng)的情感橋梁，雙向溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂當(dāng)教師，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)感悟，形成家園共育的人文環(huán)境，升華整個(gè)教育效益。構(gòu)建家園區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)。推動(dòng)社區(qū)教育活力，促使幼兒在寬廣的領(lǐng)域，更多的教育方式中，與環(huán)境互動(dòng)相處，時(shí)時(shí)獲得教育的體驗(yàn)，不斷豐富內(nèi)心世界。二、升發(fā)綠色教育的活動(dòng)特色（1）顯示綠色教育“回歸幼兒生活”的活動(dòng)特色。綠色教育活動(dòng)就是引導(dǎo)幼兒與自身周?chē)h(huán)境發(fā)生聯(lián)系，升發(fā)幼兒的興趣和需要，組織幼兒參與綠色環(huán)境的互動(dòng)，實(shí)施幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程。從中獲得直接的體驗(yàn)，并形成豐富的內(nèi)心世界。這樣的教育

6、活動(dòng)，勢(shì)必就是以幼兒發(fā)展為中心，活動(dòng)的教育內(nèi)容和方式就貼近兒童的生活與需要，顯示了我們綠色教育回歸幼兒生活的特色。例如我們展示的“楓葉樹(shù)的智慧”方案活動(dòng)，就是引導(dǎo)幼兒去觀察楓葉樹(shù)，與那里的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，幼兒產(chǎn)生了驚詫、好奇和興奮，從幼兒的興趣需要出發(fā)，關(guān)心幼兒感受什么，在想什么，需要什么，幫助他們認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，給他們提供一個(gè)童真童趣，童話般的小天地。我們的幼教也就回到了它們的生活中，我們創(chuàng)設(shè)的“洗水池里奇妙”、“我和大樹(shù)爺爺作伴”、“勇敢的菊花姐姐”、“樹(shù)葉的妙用”、“有趣的鏡子”、“小菜園的胖娃娃”、“小樹(shù)葉你飛到那兒去”等等方案活動(dòng)，觀賞活動(dòng)，操作活動(dòng)，想象性活動(dòng)，就象雨后春筍層出不

7、窮，綠色教育活動(dòng)充滿生機(jī)，展示了持續(xù)發(fā)展的生命活力，幼兒也在親自參與環(huán)境的互動(dòng)中獲得自身的發(fā)展。（2）展示綠色教育課程前瞻性，園本性特色。綠色環(huán)境生存綠色課程，綠色課程又能創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境。這是開(kāi)發(fā)構(gòu)建綠色家園園本課程的一個(gè)基本理念。遵視我園幼兒處在農(nóng)村社區(qū)的特點(diǎn)，處在我園綠色環(huán)境的生活之中。對(duì)綠色草本植物有感情有興趣，心中有好奇、探求的欲望，我們根據(jù)不同季節(jié)，綠色植物的生存關(guān)系和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了大、中、小各班一年四季綠色教育課程規(guī)劃，提練設(shè)計(jì)一整套實(shí)施課程的活動(dòng)教育方案。形成了綠色教育課程化，操作過(guò)程活動(dòng)化、情景化、方案化，由于實(shí)施過(guò)程是根據(jù)幼兒的興趣和需要，便可隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)。將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的

8、內(nèi)在動(dòng)機(jī)，更能激發(fā)幼兒參與環(huán)境互動(dòng)的積極性，參與教育過(guò)程的需要性。我們利用園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)建了幼兒一日生活觀察活動(dòng)課程，晨間讓幼兒觀察記錄自己種植的各類(lèi)植物，參與管理和照料。午餐前小小播音幼兒講述植物知識(shí)，餐后散步教師帶著幼兒在園內(nèi)觀察、欣賞獲得更多信息，下午幼兒參與種植，澆水，除草等操作實(shí)踐活動(dòng)，這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。我們根據(jù)園內(nèi)班內(nèi)課程所需，創(chuàng)設(shè)的綠色自然角和幼兒各家創(chuàng)設(shè)的綠色小園地的環(huán)境，開(kāi)設(shè)了幼兒自己觀察操作的活動(dòng)課程，這是發(fā)展幼兒，豐富個(gè)性為目標(biāo)的創(chuàng)造性活動(dòng)課程，它展示的特點(diǎn)是幼兒與教師、家長(zhǎng)共同構(gòu)建的彈性課程，注重目標(biāo)操作和過(guò)程操作的結(jié)合。課程的操作內(nèi)容，根據(jù)幼兒

9、的喜歡，自由選擇，自己去開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，教育活動(dòng)過(guò)程是嘗試體驗(yàn)欣賞評(píng)議展覽。我們覺(jué)得這些課程的開(kāi)發(fā)能促使幼兒的持續(xù)發(fā)展，活動(dòng)始終處在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中，活動(dòng)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，教師與幼兒的關(guān)系不再是主動(dòng)與被動(dòng)。傳授或教化的關(guān)系，而是互動(dòng)對(duì)話的伙伴關(guān)系，這與當(dāng)前教育的要求，社會(huì)發(fā)展及兒童自身需求是一致的，它展示了綠色教育課程的前瞻性，園本性特色。（3）綠色教育活動(dòng)的建模具有科研性特色。教育模式是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的最好中介，也是實(shí)施研究教育過(guò)程的最佳有效的方式，發(fā)揮了不可低估的橋梁作用。我們運(yùn)用建模的理論，活動(dòng)教育的理論為指導(dǎo)，以喚發(fā)幼兒主體生命活力，發(fā)展幼兒個(gè)性為目標(biāo)，以綠色教育活動(dòng)為

10、載體，以幼兒的興趣與需要為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)充分利用環(huán)境提供的資源相應(yīng)地構(gòu)建了活動(dòng)、生活、實(shí)踐三元一體的綠色園本課程活動(dòng)教育的框架結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置為“綠色活動(dòng)教育”、“操作活動(dòng)實(shí)踐”、“一日活動(dòng)生活”三項(xiàng)課程。第一課程的途徑和方式，是以課堂教育為主體的大教育活動(dòng)方式；第二課程是家園共育的操作活動(dòng)實(shí)踐方式；第三課程是以感知、體驗(yàn)的生活活動(dòng)方式，相應(yīng)地規(guī)劃了各項(xiàng)課程的教育內(nèi)容。與此同時(shí)，我們構(gòu)建了綠色教育活動(dòng)的三種基本操作模式。即：活動(dòng)操作類(lèi)教育模式；活動(dòng)情境激趣類(lèi)教育模式；活動(dòng)問(wèn)題探知類(lèi)教育模式，相應(yīng)地構(gòu)建了各模式操作過(guò)程。由于綠色活動(dòng)教育過(guò)程是師生互動(dòng)，我們也構(gòu)建了師生綠色活動(dòng)教育的基本互動(dòng)模式。

11、在互動(dòng)式結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，教師的角色定位既是活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，又是活動(dòng)過(guò)程的觀察者、支持者，更是活動(dòng)發(fā)展的引導(dǎo)者。模式研究與實(shí)踐有效地展示了我園教育活動(dòng)科研性氛圍，推進(jìn)了我園幼教改革的深入發(fā)展，也喚發(fā)了教師投入幼教創(chuàng)新的熱情和嘗試分享了教改的甜頭和喜悅。三、形成家園共育社會(huì)化特色，升發(fā)教育合力這幾年，綠色家園建設(shè)給幼兒拓展了生活活動(dòng)空間，構(gòu)成了幼兒園、社區(qū)、家庭全方位的一體化育人環(huán)境。除了我園進(jìn)行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，舉辦家長(zhǎng)信息園地，建立家園聯(lián)系冊(cè)等方式與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的雙向溝通外，更主要地通過(guò)拓展家園共育活動(dòng)，推進(jìn)了幼兒園、社區(qū)、家庭的互動(dòng)。促進(jìn)我園綠色教育走向社會(huì)化道路。我們家園共育活

12、動(dòng)，與家委會(huì)同謀共策，建立了一整套家長(zhǎng)工作制度，建立園務(wù)管理制，服務(wù)制度，堅(jiān)持每月向家長(zhǎng)布置工作內(nèi)容，教師每月匯報(bào)家長(zhǎng)工作進(jìn)展情況，把家長(zhǎng)工作納入教師工作質(zhì)量的考核。我們利用家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行“家校沙龍”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的生動(dòng)活潑形式，共同討論家長(zhǎng)們提出的教育熱點(diǎn)：幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我們以親子活動(dòng)為紐帶，通過(guò)“六一”節(jié)日活動(dòng)，家園聯(lián)誼活動(dòng)，幼兒文娛匯演，繪畫(huà)比賽，盆花展覽等，以家長(zhǎng)同樂(lè)親子活動(dòng)的形式。讓家長(zhǎng)和自己孩子一起參賽，一起活動(dòng)，一起歡樂(lè)。小班入園邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與迎新典禮。大班畢業(yè)幼兒以各種豐富多彩特色項(xiàng)目展示他們的風(fēng)采，向家長(zhǎng)匯報(bào)三年來(lái)孩子的發(fā)展?fàn)顩r?！叭恕眿D女節(jié)我們開(kāi)展“親親媽媽”活動(dòng)

13、。鼓勵(lì)孩子為媽媽做件力能所及的事。家園共育活動(dòng)建立了良好的互動(dòng)關(guān)系和溝通渠道，挖掘了家長(zhǎng)的教育資源，豐富幼兒生活教育的內(nèi)容，也贏得了社會(huì)各界人士的歡迎、關(guān)注和支持。每年四季我們都將幼兒引向大自然，走進(jìn)工廠、飼養(yǎng)場(chǎng)，已成了我園的傳統(tǒng)活動(dòng)。春天帶幼兒展開(kāi)尋找春天的踏青遠(yuǎn)足、親吻野花的芬芳；夏天走進(jìn)工廠、飼養(yǎng)場(chǎng)，體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛；秋天讓幼兒走進(jìn)田野，感悟豐收的快樂(lè)；冬天組織幼兒展開(kāi)堆雪人、打雪仗游戲。我們每年組織幼兒到敬老院、街道、商店開(kāi)展社區(qū)小服務(wù)活動(dòng)，家園共育活動(dòng)，不僅啟迪了幼兒的智慧。使幼兒認(rèn)識(shí)自然，了解社會(huì)，更重要的加強(qiáng)了家長(zhǎng)、社區(qū)，各界人士對(duì)我園了解、信任和支持。推進(jìn)了我園幼教的社會(huì)化。

14、綠色教育的實(shí)施，創(chuàng)建綠色教育的環(huán)境是前提，升發(fā)綠色教育活動(dòng)是核心，家園共育的社會(huì)化是方向，三者既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系構(gòu)建成有機(jī)結(jié)合體，升發(fā)教育互動(dòng)作用，形成幼兒教育的整體合力，展示了我園幼教的新特色，辦園的新路子，顯示的成效也贏得了一些專家和學(xué)者的充分肯定。我園實(shí)施的綠色教育是教育創(chuàng)新呼喚的特色教育，它顯示了我園幼教創(chuàng)新的個(gè)性化特點(diǎn)?！熬G色”環(huán)境不僅是大自然的生命本色，也是人們保護(hù)、向往、追求生態(tài)環(huán)境和諧統(tǒng)一的一種意識(shí)體現(xiàn)，是人生命精神的外顯。我們以環(huán)境育人，活動(dòng)促發(fā)展的思想，以呼喚幼兒精神活力為目標(biāo)，以幼兒的興趣和需要出發(fā)，實(shí)施教育的開(kāi)放性，讓幼兒教育活動(dòng)置于更廣闊的背景，將大自然教育與幼兒生活緊密結(jié)合起來(lái)，促使幼兒教育回歸大自然，回歸兒童的生活世界。這是符合當(dāng)今世界教育改革的潮流，也是我園教育改革深化的發(fā)展趨勢(shì)和新的突破口。九年來(lái)，我們對(duì)幼兒教育實(shí)踐的研究，深有