國學經(jīng)典課程綱要(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上國學經(jīng)典課程綱要 一、課程開發(fā)背景我校是一所城區(qū)中心學校，科研立校一直是我校辦學的特點，2009年，當時考慮到大、中、小學生人文精神和文化底蘊的缺失已成為一個社會話題，我校正式開始“國學經(jīng)典教育研究”，并被教育部授予“中華誦·經(jīng)典誦讀行動示范?！?。我校學生的文化素養(yǎng)整體水平較高，絕大多數(shù)家長認為開展國學經(jīng)典教育很有必要。我們通過對各地國學經(jīng)典教育的研究，以及我校前期開展的國學經(jīng)典教育實踐發(fā)現(xiàn)：我國的國學經(jīng)典教育存在兩個問題：是教材無選擇性，表現(xiàn)為要求學生整本誦讀而沒有加以去蕪存菁地選擇；其次是教學無整合性，表現(xiàn)為一些“國學人士”主張以“四書五經(jīng)”為主體內(nèi)容的

2、讀經(jīng)運動，一味苦讀，死讀。怎樣不斷探索，尋求適合國人發(fā)展的國學經(jīng)典教學方式呢？新課程語文教材的“主題單元”板塊式編排給了我們很大的啟示。于是，我們在原有研究基礎(chǔ)上，開創(chuàng)了“國學經(jīng)典主題式教學”課程體系。意在打破原先以知識邏輯體系框限人和知識單元“見學不見人”的弊端，從而使得系統(tǒng)性退隱幕后，讓學生通過主題學習，建構(gòu)和凸現(xiàn)后隱的課程體系。二、課程目標(一)知識性目標引導學生認識和了解國學經(jīng)典，認識國學經(jīng)典在一個人成長過程中發(fā)揮的重要作用。(二)技能性目標1、學生掌握主題式學習的基本方法，學會朗讀和誦讀，樂于背誦積累國學經(jīng)典精粹篇章，增強文化底蘊， 滋養(yǎng)語文素養(yǎng)。 2、形成一定的收集、整理、傳播、交

3、流、運用信息的能力；3、學生具備一定的與人和諧共處的能力。(三)體驗性目標 1、樹立正確的道德觀念，初步建立良好的道德心理機制；2、欣賞并感受國學經(jīng)典精髓的自然美、人文美，提高語言審美鑒賞力； 3、激發(fā)學習國學經(jīng)典的興趣，體會國學經(jīng)典文化的博大精深，提升人文素養(yǎng)。三、教材的選編及課時安排1、選材的原則：我們以校本教材中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作精選導讀為主，精選適合中學生成長需要的，學生能夠接受的，既便于學習又適合反復誦讀的具有“深者得其深、淺者得其淺”的原創(chuàng)性典籍。2、編排的原則：遵循去蕪存菁、古為今用、吟詠誦讀、循序漸進等原則進行主題單元板塊編排 。3、課時的安排：全部課程共分三個學年。每學期60

4、課時，除放假、考試以外每周均為一課時，其中八課時為自學課文。四、課程內(nèi)容（如下表）按照螺旋上升、由淺入深、由易到難的原則，安排課程內(nèi)容，每個單元包含：單元主題及解讀；兩篇主體課文：分“認識作者”、“釋詞解字”、“思考啟發(fā)”三部分；朗讀、積累、閱讀、國學經(jīng)典實踐活動四部分。國學經(jīng)典教學主題序列一覽表基礎(chǔ)一主題基礎(chǔ)二主題基礎(chǔ)三主題一、蒙學與家訓經(jīng)典精選一、先秦原典文化著作選讀一、先秦南北朝詩歌精選二、詩騷風采二、民歌神韻二、文人詩品三、唐詩覽勝三、宋詩精粹三、唐宋元詩詞精選四、先秦南北朝散文四、唐代散文四、宋代散文五、明清散文五、史傳文學五、明清小說  六、明清詩粹五、課程的實

5、施（一）課程實施對象：全校在校學生。（二）把握主題式教學實施要點1、教學設(shè)計整體化課型結(jié)構(gòu)的整體性。課型結(jié)構(gòu)必須具有整體性，一個單元就是一個階段性的教學整體。教師進行講授、引導，學生的閱讀研討和教材中的知識教學、技能訓練等合理地搭配、組合，使之成為多層次的信息傳遞、多種多樣的思維反饋系統(tǒng)。教學過程的整體性。一篇課文的教學也是一個整體，教師從一篇課文的整體出發(fā)，安排教學結(jié)構(gòu)，把系統(tǒng)的而不是孤立的、完整的而不是分散的知識傳授給學生，使之表現(xiàn)出強大的整體功能。2、教學過程的主題性在教學過程中，教學主題居于中心位置，教學目標、形式、方法、評價以及教師行為與學生行為等均圍繞教學主題展開。這一特征源于國學

6、經(jīng)典知識學習過程中培養(yǎng)學生語文能力、發(fā)展學生情感態(tài)度價值觀的學習。3、教學主體的辯證統(tǒng)一性在國學經(jīng)典主題式教學設(shè)計中，更為強調(diào)的是教師與學生在教學活動過程中的互為主體性，這種辯證統(tǒng)一性決定了其“雙適應(yīng)雙發(fā)展”的目標假設(shè)。4、教程學程的整合性國學經(jīng)典主題式教學課程要求在設(shè)計過程中不僅要關(guān)注教師的“教”的設(shè)計，還要關(guān)注學生的“學”的設(shè)計，特別是關(guān)注教師的“教”與學生的“學”之間的交互作用的設(shè)計。5、教學時空的轉(zhuǎn)化性國學經(jīng)典主題式教學設(shè)計要求師生的教學活動不能僅僅停留于某一時間點或空間點上，要使學生時時、處處均處于學習活動過程之中。（三）教學方式：1、朗讀背誦式（基礎(chǔ)）2、體會講讀式(基礎(chǔ))

7、0;3、美吟誦讀式（基礎(chǔ)）4、吸收表達式（基礎(chǔ)） (四)國學經(jīng)典系列活動1、國學經(jīng)典常規(guī)活動每年 “三個一”。即組織學生開展一次國學經(jīng)典主題誦讀活動；開展一次國學經(jīng)典主題征文活動；開展“慶國慶”國學經(jīng)典主題大型藝術(shù)展演活動等等。每期“三個一”。國學經(jīng)典主題活動：即一次國旗下的講話，一次主題班隊會，辦一次主題黑板報。每周“三個一”。國學經(jīng)典主題活動即每班安排一個早上讀國學經(jīng)典；每班安排一個課時學國學經(jīng)典；安排一個中午聽國學經(jīng)典廣播；2、日有所誦：即中午和下午放學兩個時間段，學生一邊誦讀國學經(jīng)典一邊排著整齊的隊伍走出校門。3、課前擂臺賽：讓學生自主挑選自己喜歡的經(jīng)典篇目利用課前三分鐘開展背古詩擂臺賽，比一比誰選得好，背得熟，期末進行總結(jié)評比。4、國學經(jīng)典報道由團委負責組織采集編寫國學經(jīng)典相關(guān)報道。六、課程的評價1、評價的要素可量化要素：學生每學一個主題都有相應(yīng)的學習單元，如：作業(yè)本，班級綜合記錄表，表現(xiàn)學習收獲或體會的作品，所收集的與主題相關(guān)的資料，學習任務(wù)的完成情況是可量化的。非量化要素：活動中的言談、舉止、態(tài)度，與人交往、合作的技能等。2、反思性評價工具舉例  年級 班 我閱讀的書籍有： 約 萬字。我摘抄的名言警句有 字我會背誦優(yōu)秀詩文 篇（段），我最喜歡的是 我每天看的報紙和雜志有： 我收藏的資料