教學(xué)設(shè)計(自然地理環(huán)境的差異性)

1、自然地理環(huán)境的差異性教學(xué)設(shè)計設(shè)計：郭發(fā)龍點評： 章節(jié)名稱魯教版必修第三單元第一節(jié)：自然地理環(huán)境的差異性點評1：學(xué)科地理授課班級高137班授課時數(shù)1課時設(shè)計者郭發(fā)龍所屬學(xué)校云天化中學(xué)本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析自然地理環(huán)境的差異性一節(jié)為必修1第三單元第三節(jié)，對本章節(jié)來說，它是對第一節(jié)自然地理要素變化與環(huán)境變遷的升華，也是對第二節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的一個承接，因為它們同為自然環(huán)境的兩大特征，讓學(xué)生認(rèn)識到整體性是相對的，差異性是絕對；對于全套書而言，它是對第二章巖石圈、大氣圈、水圈三大圈的一種提升和整合，同時也是對第四章以后的人文地理的區(qū)域性特點作一個鋪墊，因為人文地理的區(qū)域性特征很大程度就是由于自然環(huán)

2、境的差異性引起的。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)： 認(rèn)識地域差異； 了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律；學(xué)地理知識分教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：借助多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新情境，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，多角度、辯證地回答問題，把握重點，突破難點。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：(1)通過不同地區(qū)景觀圖的差異感知地理環(huán)境差異性的存在；(2)識記自然帶概念，理解陸地自然帶形成原因；(3)提高讀圖和語言表達(dá)的能力；(4)分析地域分異規(guī)律的形成于表現(xiàn)。 過程與方法：(1)嘗試運用所學(xué)地理知識分析"世界陸地自然帶分布圖"的分布規(guī)律，并能進行圖文轉(zhuǎn)換；(2)在課堂活動中體驗不同自然帶的自然景觀，進

3、一步理解陸地地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；(3)嘗試從案例中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并運用地理環(huán)境差異性原理分析人類生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度與價值觀：(1)從生活經(jīng)驗中感悟地理環(huán)境差異性無處不在，從而樹立因地制宜思想，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想理念；2)激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)者特征分析1、一般特征：云天化中學(xué)是云南省一級二等完中，招收的生源基本上都是昭通市的優(yōu)質(zhì)生源。本課教學(xué)對象是高一學(xué)生，具備一定的地理學(xué)習(xí)能力，如讀圖、對比和初步分析問題的能力。但由于本課的內(nèi)容具有一定的難度，而且比較抽象，學(xué)生儲備地理知識和認(rèn)知水平有限，缺乏理性思考，創(chuàng)新思維能力不夠，這就需要教師

4、根據(jù)學(xué)生的實際情況進一步的引導(dǎo)。2、初始能力：大部分學(xué)生地理基礎(chǔ)比較好，有一定的自學(xué)能力。3、學(xué)習(xí)素養(yǎng)：學(xué)習(xí)習(xí)慣好，能夠很好地展開自主、合作探究學(xué)習(xí)。點評2. 知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語 句1 了解了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律；2. 理解地理環(huán)境差異產(chǎn)生的原因。3. 運用地理環(huán)境差異性來解釋實際生產(chǎn)和生活中的一些地理現(xiàn)象。教學(xué)重點和難點項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點自然地理環(huán)境的特征之一差異性；利用多媒體展示中國政區(qū)圖，并比較五個地區(qū)典型的景觀圖。使學(xué)生感知到差異性是普遍存在的，并結(jié)合圖中反映的地理信息進行探究。教學(xué)難點陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律借助圖片，創(chuàng)設(shè)新情

5、境，層層設(shè)問，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，最終得出不同地區(qū)的自然地理環(huán)境的差異。教學(xué)環(huán)境設(shè)計多媒體教室。教學(xué)媒體（資源）選擇知識點編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源1. 了解ppt課件地理環(huán)境的差異性產(chǎn)生的原因B EA認(rèn)識水熱條件的不同對地理的影響5分鐘自制2. 理解ppt課件水平和垂直地域分異的產(chǎn)生DKC讓學(xué)生認(rèn)識不同分異規(guī)律的產(chǎn)生過程。25分鐘自制3. 應(yīng)用ppt課件地域分異規(guī)律在實際當(dāng)中的運用GJE培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用地域分異規(guī)律解釋實際問題的能力。5分鐘自制媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D

6、.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計內(nèi)力作用的“足跡”一、地理環(huán)境的地域差異二、地理環(huán)境地域分異規(guī)律1、水平地域分異2、垂直地域分異三、非地帶性分異關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述 主要采用自主合作探究策略，并輔以創(chuàng)設(shè)情景、當(dāng)堂操練策略。1、創(chuàng)設(shè)

7、情景策略：活動1：爭做優(yōu)秀導(dǎo)游，將風(fēng)景照片與實地一一對應(yīng)。2、自主探究策略：問題誘導(dǎo)啟發(fā)討論探索結(jié)果。由學(xué)生個體討論地域分異規(guī)律形成的原因。由不同氣候?qū)ψ匀画h(huán)境的影響，陸地自然環(huán)境差異性的主要表現(xiàn)是自然帶變化，引出自然帶的概念：由相應(yīng)的氣候、植被、土壤等因素共同形成的有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然環(huán)境的自然綜合體。那么，自然帶是如何形成的呢?可以通過回答式談話法引導(dǎo)學(xué)生與教師共同對自然帶的形成進行推理。學(xué)生討論后，代表發(fā)言：在學(xué)生討論總結(jié)回答的基礎(chǔ)上歸納從赤道到兩極的地域分異規(guī)律，然后閱讀理想大陸的自然帶分布圖來驗證和鞏固規(guī)律。3、合作探究：多媒體展示乞力馬扎羅山垂直自然帶，引出垂直地域分異

8、。讓學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上回答以下問題：(1)乞力馬扎羅山垂直自然帶譜的基帶是什么，與其山麓所處緯度的自然帶是否相同?(2)同一緯度，不同海拔的兩座山，其垂直自然帶譜是否相同，為什么?(3)海拔相同，維度不同的兩座山，其垂直自然帶譜是否相同，為什么?(4)據(jù)上分析，山地垂直自然帶譜發(fā)育程度主要與什么有關(guān)?教師點撥，并總結(jié)垂直地域分異的表現(xiàn)、分異基礎(chǔ)與影響因素。通過課件展示歸納過程與內(nèi)容。4、當(dāng)堂操練策略：教師有針對性的設(shè)計練習(xí)供學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，并進行點評，以及時檢測教學(xué)目標(biāo)的落實情況。點評： 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體（資源）設(shè)計意圖、依據(jù)創(chuàng)設(shè) 情景引入 課題【導(dǎo)入新課

9、】利用多媒體展示中國政區(qū)圖，并比較五個地區(qū)典型的景觀圖。使學(xué)生感知到差異性是普遍存在的，并結(jié)合圖中反映的地理信息進行探究。思考老師提出的問題，得到答案，自然地理環(huán)境具有一定的地域差異。教師自制ppt課件讓學(xué)生從感性上認(rèn)識本課的內(nèi)容，教師根據(jù)播放的內(nèi)容自然地引入課題。自主 探究不同的地域分異規(guī)律多媒體展示世界陸地自然帶分布圖，給出一條大約沿30°E，從赤道出發(fā)的線。讓學(xué)生模擬游客，并帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略各地景觀，注意想象沿途景觀的變化，感受由赤道到兩極的變化規(guī)律。這樣會使學(xué)生有種身臨其境的感覺，能夠全身心的投入到探究活動中。并進行設(shè)問：(1)這種變化是怎么形成的?(2)是什么原因?qū)е铝诉@種變化

10、，分異的基礎(chǔ)是什么?在學(xué)生討論總結(jié)回答的基礎(chǔ)上歸納從赤道到兩極的地域分異規(guī)律，然后閱讀理想大陸的自然帶分布圖來驗證和鞏固規(guī)律?！咎骄炕顒右弧恳龑?dǎo)學(xué)生閱讀課本62頁"垂直地域分異與從赤道到兩極的地域分異的關(guān)系"圖，體會"垂直地域分異與從赤道到兩極的地域分異有些相似，但并不完全相同"。【探究活動二】 對照圖3-1-2和2-4-1，對比世界陸地自然帶分布圖和世界主要氣候類型圖，分析自然帶的分布和氣候類型分布之間的聯(lián)系。一個學(xué)生演示圖片其他學(xué)生觀察得出結(jié)論列舉你所知道的自然帶請一個學(xué)生在氣候類型圖中找到不同氣候類型下的自然帶。觀察得出結(jié)論每四個學(xué)生為一組討論地域

11、分異規(guī)律產(chǎn)生的原因，并叫兩個學(xué)生代表起來闡述原因?qū)W生以個體為單位自主探究問題，得出結(jié)論。觀察不同自然帶的特點一個學(xué)生找出在中緯度大陸從沿海到內(nèi)陸的自然景觀的差異。 列表歸納總結(jié)不同地域分異產(chǎn)生的原因及其規(guī)律。教師自制ppt課件讓學(xué)生進行合作探究、討論，各抒己見，主體作用在一定程度上得以發(fā)揮。變枯燥為生動，幫助學(xué)生層層深入地理解不同層面的地理問題，從而掌握了課標(biāo)中的相關(guān)知識點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，提高了語言表達(dá)水平，形成對地理知識的深刻認(rèn)識。通過表格不同內(nèi)容的對比，鍛煉了學(xué)生對地理事物的對比能力，提升學(xué)生的綜合概括能力。合作探究得出現(xiàn)實生活中哪些現(xiàn)象屬于地帶性分異，哪些屬于非地帶性分

12、異規(guī)律在世界自然帶分布圖上我們發(fā)現(xiàn)有的自然帶是不符合規(guī)律的，例如：東非高原的熱帶疏林草原帶與附近的熱帶雨林帶不一致；沙漠地區(qū)出現(xiàn)綠洲；南半球缺少亞寒帶針葉林帶、苔原帶等。讓學(xué)生討論分析這些現(xiàn)象的原因，并進一步體會地理環(huán)境的差異性。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析這種非地帶性的原因與主要表現(xiàn)地區(qū)。學(xué)生每四人一組進行合作探究，一個小組的同學(xué)來展示該小組得出的結(jié)論何原因。學(xué)生每四人一組進行合作探究，一個小組的同學(xué)來展示該小組得出的結(jié)論何原因。借助資料，創(chuàng)設(shè)新情境，層層設(shè)問，指導(dǎo)學(xué)生合作探究， 通過新聞材料當(dāng)中的的事實，結(jié)合學(xué)生周邊的新聞，讓學(xué)生身臨其境感悟地理對日常生產(chǎn)和生活的作用，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動

13、認(rèn)知，得出結(jié)論。布置作業(yè)鞏固提高出示課堂練習(xí)；能力提升，對本課地理知識進行鞏固提高。當(dāng)堂練習(xí)課件教學(xué)流程圖導(dǎo)入新課媒體中國政區(qū)圖中五點的自然帶學(xué)生觀察、自主探究、分析得出結(jié)論媒體對比不同氣候類型下的自然帶學(xué)生段性小結(jié)媒體展示材料、情境設(shè)置學(xué)生分組討論、逐步推出結(jié)論教師評價教師課堂總結(jié)學(xué)生練習(xí)、課堂延伸結(jié)束開始個性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整: 形成性檢測知識點編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測的內(nèi) 容優(yōu)良一般1. 了解了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律2. 理解地理環(huán)境差異產(chǎn)生的原因。3. 運用地理環(huán)境差異性來解釋實際生產(chǎn)和生活中的一些地理現(xiàn)象。評價量表學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表 

14、;項目A級B級C級自評組評師評認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)完成認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論   積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物   自信大膽提出問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法   善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見   思維的條理性能有條理表達(dá)自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計劃性、條理性，不能獨立解決問題   思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題  &#