復(fù)合型人才培養(yǎng)模式下的高校復(fù)合型教師素質(zhì)特征(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上復(fù)合型人才培養(yǎng)模式下的高校復(fù)合型教師素質(zhì)特征 摘 要：復(fù)合型人才培養(yǎng)要求高校教師具有復(fù)合型的職業(yè)素質(zhì)。復(fù)合型人才培養(yǎng)要求高校教師具有復(fù)合型的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即具有良好的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)，先進(jìn)的教育思想和教育理念，復(fù)合型的知識和技能，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。復(fù)合型教師必須通過自身不斷的學(xué)習(xí)，力求掌握先進(jìn)的教育理論知識，培養(yǎng)過硬的教育教學(xué)能力，塑造良好的師表風(fēng)范，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷尋求知與智的最佳結(jié)合，構(gòu)建美而慧的人格修養(yǎng)，努力使其具備一個(gè)優(yōu)秀復(fù)合型人才的素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才；復(fù)合型教師；素質(zhì) 中圖分類號：C964.2；G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號

2、：1008-3561（2015）06-0030-03 隨著全球一體化進(jìn)程的深入，國際競爭日益激烈，經(jīng)濟(jì)和社會的快速、健康發(fā)展對復(fù)合型人才的需求越來越迫切。復(fù)合型人才必將成為新時(shí)期人才培養(yǎng)模式的主流趨勢與戰(zhàn)略選擇。作為復(fù)合型人才培養(yǎng)重要基地和創(chuàng)新活動最為活躍的大學(xué)承載更多的社會責(zé)任與期待，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是高等教育發(fā)展的重要趨勢之一。人才培養(yǎng)，教師先行。全球性的復(fù)合型人才需求對教育改革和發(fā)展提出了更高、更嚴(yán)的要求，這就需要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。只有高素質(zhì)的復(fù)合型教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為辦學(xué)的主體和發(fā)展的核心因素，高校教師被寄予更多厚望，復(fù)合型人才培養(yǎng)呼喚復(fù)合型高校教師。 一

3、、復(fù)合型人才內(nèi)涵及其基本特征 國內(nèi)很多學(xué)者對復(fù)合型人才概念進(jìn)行了研究及界定。吳向明等認(rèn)為，跨學(xué)科復(fù)合型人才是指具有寬厚基礎(chǔ)理論和廣博的知識面，基本掌握兩門或兩門以上學(xué)科的理論、知識和技能，富有跨學(xué)科意識和創(chuàng)新精神的人才。朱硯認(rèn)為復(fù)合型人才是指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識和基本能力的人才。孟慶研認(rèn)為，所謂復(fù)合型人才就是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、知識運(yùn)用能力強(qiáng)、有科學(xué)創(chuàng)新精神、通曉國際慣例、具有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)和良好的語言文化交流能力的人，即一專多能的人。本文認(rèn)為，復(fù)合型人才是指具有并且能融合兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的人才。復(fù)合型人才不是一種簡單的“1+

4、1=2”，而是在更高起點(diǎn)上的質(zhì)的飛躍；復(fù)合型人才不僅是學(xué)習(xí)并掌握兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的人才，更是將所學(xué)進(jìn)行很好的整合應(yīng)用的人才。所以，復(fù)合型人才應(yīng)具有以下基本特征： 1. 基礎(chǔ)寬厚，知識面廣，技能多樣 復(fù)合型人才基本掌握兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)的知識和技能，具有較寬的知識面、寬厚的基礎(chǔ)、多樣化的專業(yè)技能，從而為多學(xué)科知識的融會貫通提供了條件，也為不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。 2. 知識和能力的專業(yè)融合 人才的復(fù)合型更重要的表現(xiàn)是，兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的高度融合。如果只具有多專業(yè)松散的知識、能力，沒有進(jìn)行很

5、好的相互交叉、融合，則人才就不能適應(yīng)更高的社會要求，與單一人才比較也沒有明顯優(yōu)勢。知識和能力的專業(yè)融合并綜合地發(fā)揮作用是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。 3. 綜合競爭能力特征 復(fù)合型人才將相關(guān)專業(yè)的知識和技能交融形成綜合競爭能力，在實(shí)踐中發(fā)揮其綜合功能。這種綜合能力具體表現(xiàn)為人才的高度適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。復(fù)合型人才適合更多的工作要求，尤其適合創(chuàng)新型交叉領(lǐng)域的工作崗位。人才的實(shí)踐能力是社會所看重的，是迫切需要的，復(fù)合型人才必須根據(jù)社會的實(shí)際需要，將自己具有的豐富知識、能力交融形成綜合能力，尤其表現(xiàn)為很強(qiáng)的實(shí)踐能力。復(fù)合型人才可以通過不同學(xué)科知識和能力的融合而達(dá)到對原來的知識、能力的超越，即能用

6、一種全新的思維方法來思考所遇到的問題，提出新的解決辦法。 二、復(fù)合型人才呼喚高素質(zhì)的復(fù)合型教師隊(duì)伍 21世紀(jì)呼喚高素質(zhì)人才的出現(xiàn)，當(dāng)今社會新技術(shù)、新工種、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，崗位職業(yè)越來越不穩(wěn)定，學(xué)科相互交叉與滲透，不斷向綜合化、整體化方向發(fā)展，因此，專業(yè)化人才培養(yǎng)模式愈來愈不合時(shí)宜，社會迫切要求培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，培養(yǎng)具有寬厚基礎(chǔ)理論和廣博的知識面，基本掌握兩門或兩門以上學(xué)科的理論、知識和技能，富有跨學(xué)科意識和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。然而，目前的高等教育很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的這一客觀需要，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與高等教育之間突出的矛盾就是高的人才素質(zhì)要求與低的人才素質(zhì)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。錢學(xué)森那句振聾發(fā)聵的疑

7、問“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”給我們以警示。為適應(yīng)學(xué)科綜合化發(fā)展趨勢及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對復(fù)合型人才需求的趨勢，高等學(xué)校必須建構(gòu)科學(xué)有效的跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 “錢學(xué)森之問”源于對中國教育深層次問題的憂慮，這需要整個(gè)教育界乃至社會各界共同深思和破解。同樣，面對社會發(fā)展對復(fù)合型人才的迫切需求，我們的高校是否也應(yīng)該深入地進(jìn)行實(shí)際的思考，如何進(jìn)行教育改革以滿足這一現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前的教育、教學(xué)工作在培養(yǎng)大批素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才方面還存在著薄弱環(huán)節(jié)，還沒有取得很大的突破，其問題的瓶頸恰恰是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還跟不上時(shí)代的要求。師資隊(duì)伍水平?jīng)Q定高校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)

8、水平，決定人才的好壞。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)要求高校教師要充分開發(fā)學(xué)生的智能、潛能，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，掌握廣博與專精結(jié)合的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其成為既是通才又是專才的復(fù)合型人才。復(fù)合型人才的社會需要，對高校教師提出了更高的要求。所以，高校要把建立一支思想穩(wěn)定、業(yè)務(wù)過硬、作風(fēng)扎實(shí)的復(fù)合型教師隊(duì)伍放在重要的位置。學(xué)校要制定政策，采取相應(yīng)的措施，積極鼓勵教師自修和進(jìn)修，不斷拓展知識的深度和廣度，提高實(shí)踐技能，為教師向復(fù)合發(fā)展創(chuàng)造條件，積極推進(jìn)教師復(fù)合一體化的進(jìn)程。 三、高素質(zhì)的復(fù)合型教師隊(duì)伍的素質(zhì)特征 教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)當(dāng)是人才。一般說來，職業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定

9、一個(gè)人才的成就高低，職業(yè)素質(zhì)越高的人才，獲得成功的機(jī)會就越多。復(fù)合型人才培養(yǎng)要求高校教師具有復(fù)合型的職業(yè)素質(zhì)。作為一種特殊的人才群體，復(fù)合型教師應(yīng)當(dāng)具有其獨(dú)特的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。復(fù)合型教師必備的素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括：良好的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)，先進(jìn)的教育思想和教育理念，復(fù)合型的知識和技能，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。 1. 良好的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì) 教師是一種特殊的工作，具有鮮明的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)。教師的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)指的是教師人格特質(zhì)、人格品質(zhì)和其他綜合的教育素質(zhì)。從人格特質(zhì)看，教師需要具有較強(qiáng)的感受能力，情緒穩(wěn)定，注意力強(qiáng)，善于內(nèi)省，樂于人際交往。就人格品質(zhì)而言，教師應(yīng)當(dāng)公正、寬厚、仁愛、自信、有責(zé)任感、有事

10、業(yè)心。另外，教師還應(yīng)具有其他綜合的教育素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、審美素質(zhì)、身心素質(zhì)等等。其中，師德是教師諸多素養(yǎng)的靈魂，是教師在從事教育勞動時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品德?！皩W(xué)為人師，行為世范”是對師德的基本要求。因?yàn)榻處煵粌H是先進(jìn)科學(xué)文化知識的傳播者，更是高尚道德的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者和體現(xiàn)者。教師只有具備良好的師德，才能保證教育質(zhì)量的提高和教師職能的發(fā)揮。高校教師在從事教學(xué)科研的過程中，個(gè)人的思想情操、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)以及敬業(yè)奉獻(xiàn)精神必然會潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師不僅要傳授知識，而且要教育和培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有志向、具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的合格人才。 2. 先進(jìn)的教育思想和

11、教育理念 思想支配行動，教育思想是從事教育工作的前提。復(fù)合型教師要有科學(xué)的、先進(jìn)的教育思想，唯有這樣，才會激發(fā)其高昂的教育熱情，才會有開拓、改革、創(chuàng)新、進(jìn)取的精神，并最終付諸于良好的行動。教育思想包括教育觀念、教育信仰、教育理想等。對于復(fù)合型教師來說，教育思想既把握著復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向，又為其提供動力來源。特別是在面對社會對復(fù)合型人才培養(yǎng)的急切需要的情況下，每一個(gè)教師都面臨著一個(gè)新的角色學(xué)習(xí)、角色規(guī)范、角色適應(yīng)和角色創(chuàng)造的問題，他們都必須積極地進(jìn)行教育思想的轉(zhuǎn)變。 先進(jìn)的教育理念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。教育理念的核心是正確認(rèn)識和處理教育與社會、教育與人的全面發(fā)展之間的關(guān)系。要有效實(shí)施復(fù)合型人才

12、的培養(yǎng)，首先，教師要樹立正確的教育價(jià)值觀，堅(jiān)持以復(fù)合型人才發(fā)展為本，做到“一切為復(fù)合型人才發(fā)展，為一切復(fù)合型人才發(fā)展”；其次，要樹立社會需求導(dǎo)向觀，尊重社會對復(fù)合型人才需求現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用；第三，要樹立復(fù)合型創(chuàng)新觀念，拓展多項(xiàng)思維，善于質(zhì)疑，打破權(quán)威，提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問題，用自己的頭腦獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新技法；第四，要樹立由傳統(tǒng)的“靜態(tài)單一型”教育觀向“動態(tài)復(fù)合型”教育觀轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、課外活動、社會實(shí)踐的綜合培養(yǎng)。 3. 復(fù)合型的知識和技能 復(fù)合型人才的特征要求高校教師要有淵博的知識和高超的復(fù)合技能。復(fù)合

13、型教師至少要具有三個(gè)專業(yè)的知識和技能：一要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論、學(xué)科理論知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展動向；二要掌握寬廣的跨學(xué)科知識，把握本學(xué)科與有關(guān)學(xué)科的交叉、互動；三要掌握教育理論知識、教育基本規(guī)律和基本方法，以及教學(xué)研究、科學(xué)研究的方法。另外，復(fù)合型教師要將上述知識和技能進(jìn)行融合形成復(fù)合型綜合能力。 （1）本專業(yè)的知識和技能。復(fù)合型教師的本專業(yè)的知識和技能主要是指教師從事某門學(xué)科教學(xué)所特有的專業(yè)知識和技能。主要包括所教學(xué)科的知識內(nèi)容、技能素養(yǎng)、學(xué)科架構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)科理念和學(xué)科特色等，這是教師教書育人必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是教師從事教學(xué)的保證

14、。復(fù)合型教師應(yīng)具備本專業(yè)豐厚扎實(shí)的學(xué)科功底，力求全面而嫻熟地掌握所有學(xué)科的專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論，做到學(xué)識淵博，專業(yè)精深，對本專業(yè)相關(guān)學(xué)科知識有能夠滿足專業(yè)教學(xué)需要的掌握和運(yùn)用，唯有如此，才能滿足復(fù)合型人才的專業(yè)知識和技能的需要，才能培養(yǎng)出合格的復(fù)合型人才。 （2）跨專業(yè)的知識和技能。隨著科技的迅猛發(fā)展和人類知識進(jìn)化步伐的加快，知識的總量大為增加，知識的更新周期大為縮短，學(xué)科之間的互相滲透、交叉、互動也愈益明顯。對于從事復(fù)合型人才培養(yǎng)的高校教師來講，具有廣博的科學(xué)文化素養(yǎng)就顯得尤為迫切和現(xiàn)實(shí)。因此，教師在力求本專業(yè)知識不斷提升的同時(shí)，還必須加強(qiáng)本專業(yè)以外的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)以及藝術(shù)等方面的有關(guān)

15、基礎(chǔ)知識的積累和基本修養(yǎng)的培養(yǎng)；尤其是針對復(fù)合型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，有意識地實(shí)行相關(guān)專業(yè)知識整合，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的多元化和整體優(yōu)化。否則，孤立地研究和精通專業(yè)知識以適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求是根本不可能的。復(fù)合型教師只有勤奮廣泛地學(xué)習(xí)，建立起既精深又廣博的知識結(jié)構(gòu)，成為專博相濟(jì)、一專多通、一專多能、主精輔熟的“通才”，教學(xué)才能博采眾長，旁征博引，給學(xué)生以復(fù)合型知識和技能，才能最終培養(yǎng)出社會所需的復(fù)合型人才。 （3）教師職業(yè)的知識和技能。復(fù)合型教師必須具備其從事教師職業(yè)的知識和技能。作為一種職業(yè)，教師要有科學(xué)的思想，要遵循教學(xué)工作的科學(xué)規(guī)律。教師職業(yè)要求教師在從事教育教學(xué)過程中具有教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知

16、識，同時(shí)，還要具備較好的教育專業(yè)的技能，掌握教育方法和教學(xué)藝術(shù)。對于進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)的復(fù)合型教師，還必須懂得復(fù)合型人才的素質(zhì)特征、復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，形成科學(xué)的復(fù)合型人才教育觀；在教學(xué)實(shí)踐中熟練掌握教學(xué)方法、教育技術(shù)和教學(xué)技巧，形成具有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。唯有如此，復(fù)合型教師才能有效地開展復(fù)合型人才教育教學(xué)活動，增強(qiáng)其適用性和科學(xué)性，培養(yǎng)出社會所需的復(fù)合型人才。 4. 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 復(fù)合型人才培養(yǎng)要求教師必須更具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力（包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神等）的教育思想、觀念、方法和手段的總和。它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)

17、新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的教師。首先，教師要具備所教的專業(yè)及跨專業(yè)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。針對復(fù)合型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，有意識地實(shí)行相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新整合，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的多元化和整體優(yōu)化。復(fù)合型教師需在相關(guān)領(lǐng)域具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，在精通業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生從抽象的理論空間融會于豐富的實(shí)踐中，并賦予其科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維、充分實(shí)踐。豐富的實(shí)踐對提高教師的教育教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展具有非同尋常的影響。 另外，復(fù)合型教師還要具備教育教學(xué)方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新型教師要善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用于教學(xué)中，并能夠提出獨(dú)特的見解，

18、發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。同時(shí)，創(chuàng)新教師還要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，其中包括關(guān)于獨(dú)立思考、勇于開拓進(jìn)取的優(yōu)良素質(zhì)，同時(shí)在智力、體力、道德、情感等方面的發(fā)展上，應(yīng)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。 5. 自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力 教師終身學(xué)習(xí)是職業(yè)的需要和必要，終身教育已成為新時(shí)期教育發(fā)展的共同趨勢，為人師者更須終生學(xué)習(xí)，繼續(xù)接受教育。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識更新和創(chuàng)新的速度不斷加快，作為現(xiàn)代教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識，更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。所以，不斷學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取，自覺接受終生教育是高校教師的必然選擇。當(dāng)然，復(fù)合型人才的培養(yǎng)更需要教師的自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，要具有發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識、更新知識、綜合知識、應(yīng)用知識的能力；要不斷學(xué)習(xí)職業(yè)道德、學(xué)習(xí)教育觀念和教學(xué)模式的更新，學(xué)習(xí)所教學(xué)科的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的最新成果，豐富跨學(xué)科的知識，掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動向。唯有如此，高校教師才能滿足復(fù)合型人才的不斷增加的學(xué)習(xí)需要。 綜上所述，由于教師職業(yè)的特殊性，對教師在素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)上的要求是既高尚又全面的。復(fù)合型人才培養(yǎng)要求高校教師具有復(fù)合型的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即具有良好的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)，先進(jìn)的教育思想和教育理念，復(fù)合型的知識和技能，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。復(fù)合型教師必須通過自身不斷的學(xué)習(xí)，力求掌握先進(jìn)的教育理論