淺談高中化學(xué)作業(yè)布置的功能與策略

1、淺談高中化學(xué)作業(yè)布置的功能與策略 隆回一中 陳雪林課堂作為開展教育教學(xué)的主陣地，歷來為眾多教育工作者所重視。但課外往往沒有引起足夠的重視。本人認為，要在教學(xué)中充分體現(xiàn)教育理念，挖掘?qū)W科教學(xué)的價值內(nèi)涵，還必須在課外下功夫。通過作業(yè)的有效布置可實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機結(jié)合。課堂教學(xué)中通過師生的互動能實現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，但在課外通過布置合理的目標(biāo)任務(wù)（即作業(yè)）能對課堂教學(xué)起有效的補充作用和促進學(xué)生的自主發(fā)展。本人在多年的教育教學(xué)實踐中不斷探索課外作業(yè)布置的策略，并取得了一定的成效，謹在此與同行一起探討。一、作業(yè)布置的原則和功能作業(yè)布置要考慮的目標(biāo)是多元化的：落實和鞏固知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、心理健

2、康目標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)以及加德納提出的多元智能目標(biāo)等。但所有這些目標(biāo)的落實和實現(xiàn)，光憑借課堂教學(xué)的精心設(shè)計是遠遠不夠的，需要課外的進一步落實和拓展，而作業(yè)的有效布置又是落實多元化教育目標(biāo)最有效的途徑。作業(yè)的有效布置應(yīng)遵循以下原則：一是正確理解課堂教學(xué)和課外作業(yè)的關(guān)系；二是正確把握教師在學(xué)生完成作業(yè)中的角色和作用；三是把握不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置合適的目標(biāo)任務(wù)；四是把握新課與復(fù)習(xí)課、章節(jié)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系。課外作業(yè)的布置作為課堂教學(xué)的重要補充，有它獨特的含義和功能。通過布置作業(yè)，可有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。其主要功能在于：二、作業(yè)布置的策略教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是特定教學(xué)

3、情境中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施。這個表述包含了三層基本意思：一是教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計；二是教學(xué)策略的制定依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象；三是教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能。就一般而言，一個完整的教學(xué)過程應(yīng)包括備課、上課、講解、提問、演示、操作練習(xí)、檢查、作業(yè)等環(huán)節(jié)，而每一個環(huán)節(jié)都有其豐富的教育內(nèi)涵，在實施過程中都需要運用一定的教學(xué)策略。在作業(yè)布置中的具體策略闡述如下。1、常規(guī)型作業(yè)布置常規(guī)作業(yè)的布置主要是為了鞏固和落實認知目標(biāo)。常規(guī)作業(yè)如量太多、選題粗糙，往往會導(dǎo)致學(xué)生興趣減退，出現(xiàn)作業(yè)不交、抄襲等現(xiàn)象。常常是教師化了很大精力，而學(xué)生成績卻提不高

4、，能力提升更是有限。因此在常規(guī)作業(yè)布置方面，本人做了如下的探索：（1）少而精。根據(jù)學(xué)生的心理特征，選擇數(shù)量少且比較好的練習(xí)題，讓學(xué)生每天能花一定的時間練習(xí)，積少成多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（2）形式多樣。根據(jù)不同的教學(xué)階段，選擇不同的練習(xí)目標(biāo)。如在“五·一”、“十·一”長假前，編一些與節(jié)假日和日常生活有關(guān)的化學(xué)練習(xí)，取名為“節(jié)日禮包”送給學(xué)生。（3）“試卷”文化。在自編的練習(xí)卷中，在空白處巧妙地插入一些名言警句、鼓勵性的語言、謎語、化學(xué)小故事、環(huán)保知識等，這樣不但可以擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，拉近師生間距離，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。2、比較型作業(yè)布置

5、知識點之間的比較是學(xué)生牢固掌握知識、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和評價能力的重要途徑。通過比較，同中求異，異中求同，分析歸納產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，挖掘問題的關(guān)鍵和實質(zhì)，可以收到良好的效果。如在復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生比較工業(yè)制硫酸、工業(yè)制硝酸、合成氨工業(yè)的異同。學(xué)生通過查閱資料（網(wǎng)上查閱、教材查閱、圖書館資料查閱等）、討論，有的甚至去附近的化工廠，得到了大量的第一手資料。在老師的指導(dǎo)下，從反應(yīng)原理、反應(yīng)過程、反應(yīng)所需條件、環(huán)境保護以及工業(yè)生產(chǎn)中面臨的一些問題及解決辦法等，加以系統(tǒng)的比較，有學(xué)生從綜合經(jīng)濟效益角度提出了一些很有參考價值的建議。學(xué)生在比較中采用了列表法、敘述法、圖示法，方法多樣。在完成目標(biāo)任務(wù)的同時

6、，不但掌握了知識，也學(xué)會了評價，更體會到學(xué)科理論知識與現(xiàn)實生產(chǎn)生活的關(guān)系，取得了很好的教學(xué)效果。3、歸納型作業(yè)布置課堂上老師幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，往往會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生被動接受知識，教學(xué)效果往往不佳。因此，歸納型作業(yè)，應(yīng)讓學(xué)生自主完成，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識體系。如在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生課后自己歸納置換反應(yīng)的種類及典型反應(yīng)，再在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，適當(dāng)評價和引導(dǎo)。事實證明，這樣做的效果是很理想的：從學(xué)生所交的作業(yè)可以看出，學(xué)生在課后是經(jīng)過認真思考、討論、查閱資料才得出結(jié)論的，歸納得準確且全面，有的學(xué)生甚至把涉及這方面的推斷題也總結(jié)出來了，有時還會收到意想不到的結(jié)果。這類作業(yè)有

7、很多，如“比較金屬或非金屬活動性強弱方法的歸納”、“常見氧化劑和還原劑及其典型反應(yīng)的歸納”、“判斷弱電解質(zhì)方法的歸納”等。4、方案設(shè)計型作業(yè)布置在高三化學(xué)教材中，有一個單元專題講述實驗方案的設(shè)計問題，把實驗的重要性提到前所未有的高度?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此化學(xué)實驗方案的設(shè)計也貫穿于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的全過程?；瘜W(xué)實驗方案的設(shè)計是在實施化學(xué)實驗之前，對實驗的一種規(guī)劃，從實驗名稱、實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論、解釋反思等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對方案的宏觀設(shè)計能力、嚴密的邏輯思維能力、獲取信息資料的能力、對設(shè)計方案的評價能力，繼而為走向社會并服務(wù)于社會打下良好的基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)始終

8、重視實驗方案的設(shè)計。這類作業(yè)的布置，一方面要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，應(yīng)分階段逐步提高。另一方面要適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在完成目標(biāo)任務(wù)時有頭緒，按規(guī)范進行。如在講授了高三化學(xué)電解原理后，要求學(xué)生設(shè)計實驗：實現(xiàn)Cu2HCu2H2的變化。學(xué)生在完成這個作業(yè)時，答案豐富多彩。教師在課堂上對集中出現(xiàn)的一些問題進行剖析，并加以適當(dāng)引導(dǎo)，把解決問題的辦法集中到電解原理上，讓學(xué)生在解決問題的同時，對有關(guān)知識點的理解進一步鞏固和加深。在整個過程中學(xué)生充分享受到了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及其分享成果的樂趣。5、開放型作業(yè)布置開放型作業(yè)的布置，是提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、評價能力等的有效途徑。學(xué)生在自主完成任務(wù)

9、的同時，需要相互合作，通過自主學(xué)習(xí)所獲得的成果經(jīng)共同整理、歸納、分類，得出一種比較完整的答案。如已知某溶液中只存在OH、H、NH4、Cl四種離子，請你寫出濃度大小關(guān)系不同的所有各種微粒的可能組合，并說明理由。學(xué)生在做這道題時，開始覺得比較簡單，很容易入手，但從學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)來看，問題不少。告訴學(xué)生從兩個方面把握：一是從電荷守恒的角度考慮，二是從溶液可能存在的物質(zhì)組合考慮。根據(jù)各學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)的情況，把一個班分成六個小組，每一個小組指定一位同學(xué)負責(zé)，再次探討。6、習(xí)題推薦型作業(yè)布置通過學(xué)生推薦習(xí)題，可提高學(xué)生對問題的評價能力，培養(yǎng)自主整理、歸納知識，強化學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間知識整合的能力。如讓學(xué)生推薦一些一題多變、一題多解型習(xí)題。讓學(xué)生說明推薦本題的理由，分析解題思路與過程。然后由老師進行作業(yè)評價，并選擇一部分好題，供平時練習(xí)或考試時選用。這類作業(yè)不宜經(jīng)常性布置，一個學(xué)期兩次為宜。為確保作業(yè)的效果，避免學(xué)生不加思考直接從某些參考書上搬來解題思路，