《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學(xué)案例與反思

1、?兩位數(shù)加兩位數(shù)口算?教學(xué)案例與反思教材簡(jiǎn)析：這局部?jī)?nèi)容是在萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以?xún)?nèi)的加減法的根底上教學(xué)的 ,起著承上啟下的作用?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以?xún)?nèi)口算的延續(xù) ,是在100以?xún)?nèi)口算和筆算的根底上教學(xué)的。這局部?jī)?nèi)容不僅在實(shí)際中應(yīng)用廣泛 ,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的根底 ,必須切實(shí)學(xué)好。教材以“二年級(jí)四個(gè)班的同學(xué)準(zhǔn)備去鳥(niǎo)島乘船為素材引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)在情境中提出問(wèn)題、探究算法 ,在多種口算方法中選擇適合自己的方法正確地進(jìn)行口算。我班學(xué)生對(duì)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算掌握得較好 ,90%的學(xué)生能正確、快速地口算 ,所以我認(rèn)為這局部知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他

2、們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)難題 ,能通過(guò)自已的努力自主探究口算的方法 ,即使最差的學(xué)生也會(huì)用想豎式的方法來(lái)進(jìn)行口算。為此我設(shè)想采用“創(chuàng)設(shè)情境 ,提出問(wèn)題自主探究交流完善多項(xiàng)訓(xùn)練 穩(wěn)固提高的程序開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位的口算方法 ,能正確地口算 ,培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題的能力、在交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 ,并且使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用“遷移、轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決新問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元9293頁(yè)的例1及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,在解決問(wèn)題中自主探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算方法 ,能正確地進(jìn)行口算。2、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能

3、力、表達(dá)的能力和計(jì)算能力。3、在教學(xué)中滲透“遷移、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 ,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算方法 ,能正確地進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：掌握適合自已的口算方法 ,能正確地進(jìn)行口算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片教學(xué)過(guò)程：課前熱身：口算(兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。隨便選幾題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出口算方法。)9+16 24+70 90-40 56+5 77-4 57+9 53+20 30+7064-40 82-8 98-9 25+9 79-70 9+60 44+5 47+20一、 創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題師：你們喜歡春天嗎?我們一起欣賞春天吧!春天來(lái)了 ,燕子

4、從南方飛回來(lái)了 ,大地披上了綠裝 ,正是春游的好時(shí)間。瞧 ,春苗小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班的同學(xué)正準(zhǔn)備乘船去鳥(niǎo)島玩呢!(出示課件)師：你從圖中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?生：我知道了二(1)班23人;二(2)班31人;二(3)班32人;二(4)班39人;一條船限乘68人。師：一個(gè)班坐一條船太浪費(fèi) ,他們準(zhǔn)備每?jī)蓚€(gè)班合坐一條船 ,你能根據(jù)這些信息提出哪些與乘船有關(guān)的問(wèn)題呢?(生提出問(wèn)題 ,師相機(jī)板書(shū))生1：二(1)班和二(2)班能合乘一條船嗎?二(3)班和二(4)班能合乘一條船嗎?師：這是一種乘船方案 ,還有嗎?生2：二(1)班和二(3)班能合乘一條船嗎?二(2)班和二(4)班能合乘一條船嗎?生3：二(1)班和

5、二(4)班能合乘一條船嗎?二(2)和二(3)班能合乘一條船嗎?師：我們?cè)谠O(shè)計(jì)乘船方案時(shí)按順序依次考慮二(1)班和哪個(gè)班合乘 ,再把剩下的兩個(gè)班合乘 ,這樣比擬有序 ,不會(huì)遺漏。二、 自主探究 交流完善師：怎樣才能知道每?jī)蓚€(gè)班能不能合能一條船呢?生：先把這兩個(gè)班的人數(shù)加起來(lái)再與68比。師：我們一起來(lái)看第一種乘船方案。二(1)班和二(2)班能不能合乘一條船嗎?怎樣列式?生：23+31(生說(shuō)師板書(shū))師：你會(huì)口算嗎?請(qǐng)同學(xué)們先自己思考 ,找到口算方法后再和同桌說(shuō)說(shuō)自已的方法。(學(xué)生活動(dòng) ,教師了解)師：都有自己的方法了 ,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的口算過(guò)程?(生交流師板書(shū) ,鼓勵(lì)學(xué)生展示自己與眾不同的方法)生1：先

6、算20+30=50 ,再算3+1=4 ,最后算50+4=54。生2：先算23+30=53 ,再算53+1=54。生3：先算31+20=51 ,再算51+3=54。師：真是人多智慧廣呀!同一道題我們找到了這么多口算方法 ,比擬一下 ,這么多方法有什么相通的地方?生：都是先把其中的一個(gè)數(shù)或兩個(gè)數(shù)折分變成以前學(xué)過(guò)的算式口算師：你們真是太了不起了!當(dāng)遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)想方法把新問(wèn)題變成已會(huì)解決的問(wèn)題 ,這就是我們數(shù)學(xué)中常用的轉(zhuǎn)化方法 ,希望你們多多應(yīng)用這種方法去學(xué)習(xí)更多的知識(shí) ,解決更多的問(wèn)題。師：這些方法都可以但哪一種方法簡(jiǎn)便一些呢?生：第二種 ,因?yàn)橹挥昧藘刹?。師：為什么第二種和第三種只用了兩

7、步?生：因?yàn)橹环至艘粋€(gè)數(shù)。師：像這樣的兩位數(shù)口算通常采用分一個(gè)數(shù)的方法來(lái)計(jì)算。師：看一看 ,二(1)班和二(2)班能合乘一條船嗎?生：能。師：誰(shuí)來(lái)口答?(生說(shuō)師板書(shū))師：二(1)班和二(2)班能合乘 ,剩下的二(3)班和二(4)班能合乘嗎?怎樣列式?生：32+39(板書(shū))師：能口算嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的口算方法。生1：先算32+30=62 ,再算62+9=71。生2：先算39+30=69 ,再算69+2=71。師：看來(lái)計(jì)算方法和上面的一樣呀 ,都是先分后算。這兩個(gè)班能合乘一條船嗎?為什么?生：不能 ,因?yàn)槌^(guò)了71人。師：看來(lái)這種乘船方案不適宜 ,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯词Ｏ碌姆桨缚尚袉?(生獨(dú)立在草稿本上

8、列式解決 ,然后交流)師：我們猜測(cè)了這么多乘船方案 ,回過(guò)頭來(lái)看一下 ,你認(rèn)為怎樣乘船最合理呢?生：二(1)班和二(4)班同乘一條 ,二(2)和二(3)同乘一條。師：其實(shí)解決這樣的搭配問(wèn)題一種簡(jiǎn)單的思考方法 ,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?生：最少的和最多的放在一起。二(1)班和二(4)班同乘一條 ,二(2)和二(3)同乘一條最適宜。今天我們一起解決了春苗小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去鳥(niǎo)島玩與乘船有關(guān)的問(wèn)題 ,在解決問(wèn)題中你們又學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)?是怎么學(xué)會(huì)的?(揭示課題)生：我學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)的加法師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 ,并且還學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。大家表現(xiàn)得非常不錯(cuò) ,他們邀請(qǐng)大家一起去欣賞鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)

9、光!(播放課件)三、多項(xiàng)訓(xùn)練 穩(wěn)固提高1、摘蘋(píng)果2、連一連。3、看圖提問(wèn)并解答。四、作業(yè)：1、看題直接寫(xiě)得數(shù)(限時(shí)3分鐘)。53+36 37+54 67-15 34-26 32+46 15+6574-16 83-68 34+56 100-79 46-24 90-452、填( )。17+45=( ) 48-29=( )96-78=( ) 19+76=( )( )+58=84 70-( )=38( )-53=38 63-( )=262、2019年北京會(huì)獎(jiǎng)牌榜名次國(guó)家金牌銀牌銅牌獎(jiǎng)牌總數(shù)1中國(guó)5121281002美國(guó)3638361103俄羅斯23212872(1) 中國(guó)和美國(guó)共獲得了多少枚銀牌?(2

10、) 俄羅斯如果再得多少枚金牌就和中國(guó)同樣多了?唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱(chēng)得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還

11、是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。與當(dāng)今“教師一稱(chēng)最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“教師或“教習(xí)。可見(jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱(chēng)“教師為“教員。(3) 你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條