《盧溝橋烽火》說課稿

1、?盧溝橋烽火?說課稿?盧溝橋烽火?是蘇教版小學(xué)語文第十冊第二單元中的一篇課文 ,反映了中國現(xiàn)代史上一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件盧溝橋事變 ,揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行 ,謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗 ,在五年級學(xué)生心中 ,抗日戰(zhàn)爭就是要打倒日本帝國主義 ,把侵略者趕出中國 ,至于盧溝橋事變具體是怎么回事 ,它有什么歷史意義？學(xué)生并不了解 ,畢竟現(xiàn)在的孩子距離抗戰(zhàn)這一特定的歷史時期已很久遠(yuǎn)。因此 ,這是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際認(rèn)知水平 ,我初定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字 ,理解新詞。讀準(zhǔn)多音

2、字“爪、“咽、“處。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“逐步、“萬籟俱寂造句。按照時間順序講述“盧溝橋事變的經(jīng)過。3、情感目標(biāo)：通過了解“盧溝橋事變的史實 ,激發(fā)學(xué)生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。其中目標(biāo)2、3是教學(xué)的重點。理解日本軍國主義發(fā)動盧溝橋事變的險惡用心是教學(xué)的難點。我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學(xué)目標(biāo)。第一課時 ,我準(zhǔn)備采用三個層面的讀 ,首先 ,以歌典?松花江上?作為背景音樂 ,配上教師激憤的講述“九一八事變 ,用音樂渲染氣氛 ,使學(xué)生很快進(jìn)入情境 ,然后請學(xué)生說說聽后的感受。由此揭題 ,理解“烽火 ,再解題、讀題。接著 ,我放手

3、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,掃清閱讀障礙。結(jié)合初讀檢查 ,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文 ,整體感知內(nèi)容。在初步讀正確、讀流利的根底上 ,讓學(xué)生再次走進(jìn)文本 ,默讀課文 ,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出描寫時間的詞句 ,并指導(dǎo)學(xué)生理清事件開展的脈絡(luò)。通過不同層面要求的讀。估計學(xué)生能整體把握住課文主要內(nèi)容。下面就第二課時重點談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。一、明確盧溝橋的戰(zhàn)略地位 ,體會日本帝國主義的險惡用心課始 ,通過“誰能簡要說說盧溝橋事變的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。日本帝國主義為什么要發(fā)動盧溝橋事變呢？引出第一自然段的學(xué)習(xí) ,我設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生通過對“蠶食“妄圖等詞的理解 ,體會日寇急于吞并我國的狼子野心。并配以地圖以及了解“咽喉在人體中

4、的重要位置 ,使學(xué)生體會盧溝橋地理位置的極其重要。二、了解“盧溝橋事變的史實 ,激發(fā)學(xué)生的愛憎感情。課文第2-5自然段具體表達(dá)了盧溝橋事變的經(jīng)過 ,其中濃墨重彩地描寫了中國軍民頑強(qiáng)抗擊的場面 ,這是本課教學(xué)的重點。為此 ,我作如下預(yù)設(shè)：1、讓學(xué)生讀一讀第2-5自然段 ,邊讀邊想事件的來龍去脈。2、圈畫出描寫敵我雙方表現(xiàn)的詞句 ,想一想你從中感受到什么。3、組織交流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的根底上 ,通過教師的適當(dāng)點撥 ,體會我軍的英勇頑強(qiáng)和侵略者的蠻橫狼狽。比方理解“這顯然是赤裸裸的挑釁行為這一句時 ,我先引導(dǎo)學(xué)生理解“挑釁 ,讀讀課文 ,看看“從哪些地方可以看出這是挑釁行為?再引導(dǎo)學(xué)生從“全副武

5、裝“偷偷地“氣勢洶洶這些詞語中體會到事變發(fā)生完全是日寇早有預(yù)謀、精心籌劃的。然后 ,把日寇的狡詐通過朗讀表達(dá)出來。再如 ,學(xué)習(xí)我國守軍頑強(qiáng)抗擊侵略者這一局部 ,我首先讓學(xué)生讀一讀相關(guān)語句第4、5自然段中；接著 ,圈一圈語理解“同仇敵愾“奮起還擊“舉起大刀“冒著炮火“沖出“砍去等；然后 ,說一說自己的感受；最后 ,有感情地朗讀 ,再次體會我國軍民的同仇敵愾、英勇頑強(qiáng)。板書：英勇頑強(qiáng)我將用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟侵略者蠻橫無理而遭到慘敗的可恥下場。板書：蠻橫狼狽4、再次朗讀 ,加深體會。讓學(xué)生自由選擇兩軍表現(xiàn)局部 ,考慮到高年級學(xué)生有可能都選擇朗讀描寫我軍局部 ,這時我將以“只要你讀出對日寇的無

6、比憎恨 ,你同樣是一名勇敢愛國的少先隊員！這句話來引導(dǎo)學(xué)生作出選擇。如果學(xué)生感受不深 ,我就播放錄像 ,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視電影中敵我雙方的形象 ,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 ,激發(fā)強(qiáng)烈的愛憎感情。同時 ,為學(xué)生復(fù)述課文作好情感上的鋪墊。5、編寫提綱 ,練習(xí)復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生按照時間和事情的開展順序 ,抓住描述敵我雙方神態(tài)舉動的語復(fù)述“盧溝橋事變的經(jīng)過。先同桌對說、小組互說 ,再全班交流評議。三、感到形勢之危急 ,激發(fā)強(qiáng)烈愛國情“日寇亡我之心不死中華民族處在生死存亡的關(guān)頭。作為中國人的我們 ,該怎么辦？估計有學(xué)生會說到：我們必須響應(yīng)黨的號召 ,這就自然過渡到“平津危急！華北危急！中華民族危急！這句話的學(xué)習(xí)。媒體出示這句話 ,我設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀 ,討論“這三個危急能否調(diào)換順序？ ,使學(xué)生明白“絕對不能！因為這三個危急是表示遞進(jìn)關(guān)系的 ,平津有難 ,華北就保不住 ,華北有事 ,中華民族就危急！同時 ,適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段“盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道這句話 ,深入體會咽喉要道盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。至此 ,學(xué)生就會明白 ,日本帝國主義發(fā)動盧溝橋事變的真正目的侵占中國。這樣就會激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感 ,樹立不把侵略者趕出中國誓不罷休的堅強(qiáng)決心 ,從而體會全國人民團(tuán)結(jié)一心堅持抗戰(zhàn)的民族精神。那盧溝橋事變的歷史意義何在？引讀最后一