《面積和面積單位》教學(xué)反思

1、?面積和面積單位?教學(xué)反思您現(xiàn)在正在閱讀的?面積和面積單位?教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?面積和面積單位?教學(xué)反思有人曾經(jīng)說 ,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。今天自己教?面積和面積單位?這節(jié)內(nèi)容 ,在這門遺憾的藝術(shù)中獲得一點(diǎn)點(diǎn)的成功。興奮中我不忘反思自己教學(xué)中所得、所失、所悟。?面積和面積單位?是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊?長方形和正方形面積?這個(gè)單元中的第一課時(shí) ,是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的根底。 本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)：1、 使學(xué)生認(rèn)識面積的含義和常用的面積單位。2、 使學(xué)生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空間概念。3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬等思維能力和操作能力。在過往

2、的教學(xué)中 ,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對面積、1平方厘米、1平方分米、1平方米的理解只是停留在知其言 ,不知起所言的層次 ,不會把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中；自己也感覺這節(jié)內(nèi)容比擬多而雜 ,不容易上活。這個(gè)學(xué)期再次實(shí)施此教材 ,我改變了以往陳舊的教學(xué)方法、理順設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。一導(dǎo)入在比賽中引入。這節(jié)課的導(dǎo)入 ,我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽比比誰喝得快。我和學(xué)生比賽用吸管喝水。比賽時(shí) ,為了營造氣氛 ,我成心擺出胸有成竹的樣子 ,讓學(xué)生先喝。參賽的學(xué)生無論怎樣用力 ,就是吸不了一滴水 ,比賽當(dāng)然是我贏啦。學(xué)生心里感到納悶 ,都不服輸 ,都想知道其中的原因。此時(shí)我揭開取勝之謎 ,把吸管一頭用透明膠封起來 ,形成一個(gè)面

3、,這個(gè)面起到阻隔作用 ,使水不能通過吸管。學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來 ,迅速進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài) ,此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題：1、 面有什么作用？生活中有哪些面？他們有大小之分嗎？2、關(guān)于面積和面積單位你已經(jīng)知道什么？還想知道什么？結(jié)合學(xué)生答復(fù) ,我在掌握學(xué)生的知識起點(diǎn)的根底上 ,師生共同揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo) ,共同投入到新課學(xué)習(xí)中。二探究在活動(dòng)中理解一面積的教學(xué)物體外表或圍成的平面圖形的大小 ,叫做它們的面積。學(xué)生要理解 ,就必須明晰物體外表、大小、圍成等幾個(gè)詞的含意 ,再把它們綜合概括 ,得到面積的整體概念。其中圍成是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn) ,學(xué)生往往把它與組成混淆。怎樣防止概念不清？我設(shè)計(jì)了看

4、看、摸摸、辨辨講講四個(gè)小環(huán)節(jié) ,讓學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的根底上自己悟出面積的定義。1看看引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實(shí)物的外表 ,初步感知物體外表。2摸摸引導(dǎo)學(xué)生用手摸摸蘿卜的外表 ,用小刀剖開蘿卜觀察它的截面 ,通過多種感官的協(xié)同活動(dòng) ,使物體外表的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面清晰的反映。3辨辨設(shè)計(jì)系列活動(dòng) ,引導(dǎo)學(xué)生正確理解圍成。1、動(dòng)態(tài)課件顯示 ,幫助學(xué)生理解。利用電腦的畫圖軟件顯示兩個(gè)長方形 ,分別給它們涂色 ,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn) ,圍成的長方形的涂色范圍是固定 ,反之 ,顏色那么擴(kuò)散到整個(gè)版面。具體情況如下列圖：2、 用自己的語言說圍成。生：圍成就是一個(gè)接一個(gè)、生：圍成就是沒有缺口 ,

5、老師在尊重肯定學(xué)生答復(fù)的根底指出圍成就是首尾相接。3、 用自己的身體做圍成。您現(xiàn)在正在閱讀的?面積和面積單位?教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?面積和面積單位?教學(xué)反思學(xué)生思維非常活潑 ,有的用4根指頭緊緊相連 ,圍成一個(gè)形 ,有的4人小組合作 ,手拉著手圍成一個(gè)近似的長方形。4.講講學(xué)生從前面三個(gè)環(huán)節(jié)中獲取經(jīng)驗(yàn) ,結(jié)合自己的理解 ,在小組內(nèi)說說把自己對 面積的理解 ,師生在共同總結(jié)出面積的定義。二面積單位的教學(xué)本課的另一個(gè)重點(diǎn)就是面積單位的教學(xué) ,它也是本課的難點(diǎn)。教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：1. 自學(xué)提出疑問。2. 在畫畫、剪剪、找找、估算中掌握平方厘米、平方分米。1

6、、 畫1平方厘米；找找身上的1平方厘米；估算郵票的面積約是多少平方厘米？2、 剪1平方分米 ,找找身上的1平方分米；估算課桌桌面積約是多少平方分米？3. 小組合作造1平方米。以小組為單位 ,用彩帶、舊報(bào)紙、邊長是1分米的春聯(lián)、邊長是25厘米的春聯(lián)等材料拼出1平方米。其中一個(gè)小組沒有給任何工具 ,讓他們想法子圍出1平方米。4. 估算在1平方米大的正方形內(nèi) ,能站多少人？再讓學(xué)生現(xiàn)場站一站 ,幫助他們在腦海中正確構(gòu)建1平方米真正大小。5. 估算教室地面面積大約有多少平方米。三應(yīng)用在游戲中進(jìn)行。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是把靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的生活實(shí)際中。這節(jié)課的穩(wěn)固應(yīng)用局部 ,我參考了電視上智力競賽的形式 ,

7、把練習(xí)題設(shè)計(jì)成競賽題 ,分成男女兩組進(jìn)行比賽 ,哪一組答復(fù)正確 ,就可以揭起一幅畫 ,看哪組最快猜出畫的內(nèi)容 ,得分最高。學(xué)生在快樂的氣氛中完成了練習(xí) ,效果比擬理想。這節(jié)課的成功 ,確實(shí)讓我快樂了一陣子?？鞓分?,我靜下來反思課中的所得、所失、所悟。一、我的成功1能較好把握四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。課的引入設(shè)計(jì)了一個(gè)師生比賽的環(huán)節(jié) ,讓學(xué)生在緊張的比賽氣氛中收起沒進(jìn)課室的心 ,也將面在生活中的應(yīng)用有趣化 ,貼近了學(xué)生的生活。好的開始是成功的一半 ,本課的引入是比擬成功的。另外 ,在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài) ,想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力 ,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有

8、度?？磥?,要上好一節(jié)課 ,教育心理學(xué)方面的知識是不可缺少的。2教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚 ,條理性強(qiáng)。這節(jié)課的概念比擬多 ,比擬散 ,備課時(shí) ,我根本能抓住教材的邏輯關(guān)系 ,理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系 ,從大處上做文章 ,在小處中潤色。3本課成功的關(guān)鍵是自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索 ,總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn) ,提高課堂效率。課堂中 ,我成了職業(yè)灌輸器 ,學(xué)生充當(dāng)了專業(yè)接收站 ,造成了老師累 ,學(xué)生煩的局面。這次我思想開放了 ,讓學(xué)生活學(xué)面積和面積單位。課堂上做到了三活學(xué)生活中的 ,在活動(dòng)中學(xué) ,靈活地學(xué) ,總之活貫穿于整個(gè)課堂。整節(jié)課 ,學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下 ,以小組為

9、單位自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學(xué)效果那么理想 ,比以前的滿堂灌強(qiáng)多了。所以說 ,放心讓學(xué)生探索 ,精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。二我的失敗1新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂 ,釋放了學(xué)生 ,考驗(yàn)著老師。這節(jié)課的小組活動(dòng) ,出現(xiàn)了一些混亂場面 ,有的學(xué)生不知所措 ,有的學(xué)生參與感不強(qiáng) ,有的學(xué)生在交流時(shí)沒有認(rèn)真聽別人發(fā)言 ,這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。2課中某些環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)化。在估算桌面大約有幾平方分米這個(gè)環(huán)節(jié)中 ,學(xué)生根本上是瞎猜 ,我也只是在等待比擬接近的答案出現(xiàn) ,有一個(gè)學(xué)生報(bào)出了比擬準(zhǔn)確的答案 ,我像抓住了救命稻草似的 ,匆匆把這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過。沒有充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)地作用 ,要改良。這個(gè)

10、教學(xué)環(huán)節(jié)可以細(xì)化為如下幾點(diǎn)：1、第一次估算 ,找出差距最遠(yuǎn)的答案。2、 根據(jù)這個(gè)學(xué)生的答案 ,每位同學(xué)拿著自己剪的1平方分米上臺在桌面上擺一擺。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。3、 根據(jù)擺的情況進(jìn)行第二次估算 ,力求一次估算正確。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令